Suggestions CONCLUSION AND SUGGESTIONS

90 Registrada, M. 1993a. Childcraft Volume 1: Stories and Poems. Chicago: World Book, Inc. Registrada, M. 1993b. Childcraft Volume 3: About Animals. Chicago: World Book, Inc. Registrada, M. 1993c. Childcraft Volume 13: Exploring the Past. Chicago: World Book, Inc. Registrada, M. 1993d. Childcraft Volume 17: The Universe. Chicago: World Book, Inc. Stevens, P. 1999. Women Who Made a Difference: Helen Keller. http:www.gardenofpraise.comleaders.htm, accessed on February 4, 2009. Syah, M. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Unknown. 2000. Pyramids. http:www.en.wikipedia.orgwikiPyramids, accessed on September 14, 2009. Unknown. 2000. The Planets: Mars the Red Planet. http:www.enchantedlearning.com, accessed on December 10, 2008. Unknown. 2001. Grimms Fairy Tales: Little Red Riding Hood. http:www.ivyjoy.comfablesindex.shtml, accessed on September 14, 2009. Unknown. 1996. Tokyo Travel Guide. http:www.japan- guide.comee2164.html, accessed on February 7, 2009. Unknown. 1998. The Forbidden City. http:www.travelchinaguide.comcityguidesbeijingforbidden.htm, accessed on December 10, 2008. 91 Unknown. 2001. Animals: Penguins. http:www.kidzone.wsanimalspenguinsindex.htm, December 10, 2008. Urquhart, A. H. Weir, C. J. 1998. Reading in A Second language: Process, Product and Practice. Essex: Addison Wesley Longman Limited. Vacca, R. T Vacca, J. L. 1989. Content Area Reading: Third Edition. Kent: Harper Collins Publishers. Wallace, C. 1992. Reading. Oxford: Oxford University Press. Wiersma, W. 1995. Research Methods in Education: An Introduction. Massachusetts: A Simon and Schuster Company. Woolfolk, A. E. 1995. Educational Psychology: Sixth Edition. Needham Height, MA: Allyn Bacon. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92 APPENDIX A LETTER OF PERMISSION 93 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 APPENDIX B SURAT KETERANGAN PENELITIAN 95 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 96 APPENDIX C LIST OF QUESTIONS FOR INTERVIEW 97 List of Questions for Intervie w 1. Are the students interested in reading lesson? What makes them interesteduninterested? 2. How do you motivate them to read in English? 3. Due to 2006 curriculum, so far how do you apply the curriculum re lated to the materials, activities, and students’ skills development in reading? 4. What kind of activities do you apply in teaching reading? 5. How do you allocate the time to conduct the activities in each meeting of reading lesson? 6. What kind of topics do you teach in reading? 7. In your opinion, what kinds of topics should be taught in reading? 8. What booksmaterials do you use in teaching reading? 9. What kinds of difficulties students usually face in understanding reading texts? 10. How should the reading materials look like? PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98 APPENDIX D QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS 99 Questionnaire for Students Identitas Sis wa: Nama : No Absen : Umur : Jenis Kelamin : Nilai Bahasa Inggris semester akhir 1. Sejak kapan anda mulai belajar Bahasa Inggris? a. TK b. SD kelas: 1 2 3 4 5 6 c. SMP kelas 1 sebelumnya tidak pernah 2. Menurut Anda seberapa pentingkah keterampilan membaca dalam Bahasa Inggris bagi kehidupan anda sekarang dan masa yang akan datang? a. Sangat penting b. Penting c. tidak begitu penting 3. Bagi Anda untuk apa membaca dalam Bahasa Inggris diperlukan? Boleh memilih lebih dari satu jawaban a. Untuk belajar b. Untuk dapat berkomunikasi dengan orang asing c. Untuk bekerja di masa yang akan datang d. Agar dapat lulus UAN e. Agar dapat memahami informasi dari berbagai media f. Yang lainnya: Kuisioner ini adalah kuisioner yang berhubungan dengan kegiatan membaca dalam pelajaran bahasa Inggris. Anda dimohon untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan kuisioner ini dengan sebenar-benarnya. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi nilai apapun. Segala informasi tentang diri Anda akan dijaga kerahasiaannya. 100 ……………………………………………………………………………… 4. Bagaimana anda menilai pemahaman membaca Anda dalam bahasaa Inggris selama ini? a. Sangat baik b. Baik c. Cukup d. Kurang baik 5. Bagaimana pendapat anda mengenai materi- materi bacaan yang diberikan guru bahasa Inggris selama ini? a. Sangat menarik b. Menarik c. Biasa-biasa saja d. Kurang menarik 6. Apakah materi yang diberikan oleh guru bahasa Inggris Anda sudah mendukung pengembangan kemampuan Anda dalam membaca teks berbahasa Inggris? a. Sudah b. Belum 7. Apakah anda mempunyai kesulitan-kesulitan ketika membaca teks-teks berbahasa Inggris? Jika ya, sebutkan kesulitan-kesulitan tersebut .............................................................................................................................. ......................................................................................................................... 8. Berikut ini anda dimohon untuk memilih topik-topik bacaan yang menarik bagi anda: a. Dari topik-topik teks descriptive di bawah ini, pilih 3 topik yang paling anda suka 1 Orang 2 Tempat-tempat menarik 3 Binatang 4 Tanaman 5 Luar angkasa b. Dari topik-topik teks recount di bawah ini, pilih 3 topik yang paling anda suka 1 Biografi 101 2 Pengalaman yang tidak terlupakan 3 Penjelajahan 4 Penemuan 5 Peristiwa-peristiwa penting c. Dari topik-topik teks narrative di bawah ini, pilih 3 topik yang paling anda suka 1 Dongeng 2 Mitos 3 Legenda 4 Fable cerita dengan karakter binatang 5 Cerita rakyat 9. Ketika membaca dalam bahasa Inggris strategi apa saja yang Anda gunakan? Boleh memilih lebih dari satu a. Membaca dengan cepat untuk mengetahui ide atau isi teks secara umum sebelummembaca secara teliti. b. Membaca secara cepat untuk mengetahui informasi tertentu dalam teks. c. Membaca sambil memprediksi apa isi paragraph selanjutnya dalam teks. d. Menyusun pertanyaan-pertanyaan sebelum membaca teks secara keseluruhan yang anda harapkan jawabannya dapat ditemui dalam teks. e. Menghubungkan isi teks dengan pengetahuan yang anda miliki. f. Mengidentifikasi struktur kalimat g. Mencoba untuk tidak menerjemahkan kata demi kata. h. Menghubungkan satu informasi dengan informasi yang lain dalam teks. i. Menebak kosa kata asing dengan menghubungkannya dengan kata-kata lain dalam satu kalimat atau paragraph. j. Membuka kamus untuk mengetahui arti kata-kata sulit. k. Strategi lain: ........................................................................................................................ ................................................................................................................... TERIMAKASIH PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 APPENDIX E QUESTIONNAIRE FOR EVALUATING THE DESIGNED MATERIALS 103 A Questionnaire For Evaluating the Designed Materials Respondent’s identity Name : Age : Sex : malefemale Education : S1 S2 S3 Others Teaching experience : ……………..years This questionnaire is aimed to obtain the data from the respondents to get the feedback as an evaluation for the designed materials. The respondents of this research are expected to: 1. Give hisher evaluation towards the designed materials by putting a tick V to the number which represents hisher agreement. The number indicates point of agreement can be categorized as follows: 1 = strongly disagree 2 = disagree 3 = undecided 4 = agree 5= strongly agree 2. Write the suggestion, opinion, comments on the strength and the weakness of the designed materials in the provided space. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 104 No Items Points of Agreement 1 2 3 4 5 1 The basics of competency are well formulated. 2 The indicators of the designed materials are well formulated and able to support the attainment of the standard of competency. 3 The topics in all units are interesting and relevant to student’s needs. 4 The topics are relevant with 2006 curriculum. 5 The level of difficulty of the exercises in the materials is suitable for the grade VIII students of junior high school. 6 The types of exercises and activities are good and can facilitate the students to develop their reading skill. 7 The types of exercises and activities are sufficiently varied. 8 The exercises and activities enable students to learn reading comprehension and strategies easily. 9 The layout of the designed materials is interesting for students and teacher. 10 In general, the designed materials are good and sufficient. 105 11. The weaknesses and strengths of the d esigned materials: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 12. Criticism and suggestions to develop the materials: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… THANK YOU 106 APPENDIX F GAMBARAN UMUM MATERI 107 Gambaran Umum Materi Pada bagian ini, penulis akan menjelaskan secara singkat latar belakang, isi dan tujuan dari pembuatan materi dalam studi ini. Studi ini berjud ul “A Set of Supplementary English Reading Materials Using Strategies-Based Instruction for Grade VIII Students of SMP N 1 Mungkid ”.

A. Latar Belakang

Bahasa Inggris merupakan bahasa asing pertama di Indonesia yang diajarkan di sekolah sebagai mata pelajaran pokok. Tujuan dari pengajaran bahasa Inggris yaitu para murid dapat memiliki ketrampilan membaca, mendengar, berbicara, dan menulis dalam bahasa Inggris. Sebagai hasilnya, para murid memiliki kecakapan berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Memiliki kecakapan berkomunikasi dalam bahasa Inggris memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi informasi yang disampaikan dalam bahasa Inggris. Selebihnya, mereka akan lebih siap menghadapai era globalisasi dimana bahasa Inggris adalah alat komunikasi utama di penjuru dunia. Ketrampilan membaca, seperti halnya mendengar, berbicara, dan menulis adalah bagian dari kemampuan berkomunikasi yang semestinya dimiliki oleh pengguna bahasa. Dengan membaca teks-teks berbahasa Inggris secara teratur, para murid dapat meningkatkan kecakapan dalam berbahasa Inggris. Hal ini dikarenakan para murid dapat mengeksplorasi banyak kosakata yang berada dalam konteksnya. Tujuan utama membaca adalah pemahaman comprehension. Untuk mencapai pemahaman yang maksimal para murid dapat menggunakan strategi yang disebut language learning strategies. Oleh karena itu dalam studi ini penulis menerapkan Strategies-Based Instruction SBI pada materi yang didesain. Dengan SBI siswa dilatih menggunakan strategi belajar yang mana strategi tersebut dapat diintegrasikan ke dalam materi pembelajaran secara implisit atau dapat juga secara eksplisit. Karena dalam studi ini materi yang didisain adalah materi membaca maka strategi belajar bahasa yang digunakan adalah strategi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108 membaca reading strategies seperti predicting, skimming, scanning, self questioning, making story map dan strategi belajar bahasa lainnya yang berguna bagi kegiatan membaca seperti self evaluation.

B. Isi

Jenis teks yang ada pada materi yang didisain berdasarkan pada kurirkulum 2006 KTSP. Dalam kurikulum 2006 KTSP teks-teks yang diajarkan untuk kelas VIII terdiri dari tiga jenis yaitu description, recount, dan narrative. Topik-topik dalam materi yang didisain pada studi ini dipilih berdasarkan pada analisa kebutuhan yang didapat dari hasil pengisian kuesioner oleh para murid kelas VIII. Dari hasil analisis kebutuhan tersebut maka dipilih sembilan topik yang menhasilkan sembilan unit. Penulis menambahakan satu unit sebagai pengenalan atau pendalaman terhadap tiga jenis teks demi kelancaran memahami teks-teks pada unit- unit berikutnya. Sehingga jumlah unit keseluruhannya adalah sepuluh. Adapaun kesepuluh unit tersebut adalah sebagai berikut: 1 Introduction to the Text types : Let’s Have A Good Start 2 Animals :Meet the Animals 3 Unforgettable Experience :My Story 4 Interesting Places :What A Wonderful Palace 5 Outer Space :Into Space 6 Biography :The Inspiring Woman 7 Myth :From Gods and Goddesses Time 8 Exploration :Exploring the World 9 Folktale :Long-Long Ago 10 Legend :It’s Believed to be True Setiap unit terdiri dari tiga bagian utama. Bagian-bagian yang terdapat pada unit 1 yaitu: Pre-Work, Get Closer to Descriptive, Recount and Narrative Texts dan Check Yourself. Unit 2 sampai unit 10 terdiri dari: Build Your Knowledge, Show Your Skills, dan Check Yourself. Bagian-bagian tersebut dijelaskan sebagai berikut: 109 1 Pre-Work Unit 1 Pada awal pelajaran, murid menggali pengetahuan yang telah mereka miliki tentang topik yang akan mereka pelajari. Pada unit 1 para murid belajar tentang teks berbentuk descriptive, recount dan narrative. Pada kelas sebelumnya yaitu kelas VII, para murid telah mempelajari teks berbentuk descriptive. Bagian ini dimaksudkan agar siswa mengingat kembali pengetahuan yang telah mereka miliki dan memprediksi pengetahuan yang belum mereka peroleh. 2 Get Closer to Descriptive, Recount and Narrative Texts Unit 1 Pada bagian ini, guru menjelaskan fungsi, langkah retorika dan contoh- contoh tema dari teks-teks descriptive, recount dan narrative. Setelah itu para murid berlatih mengidentifikasi jenis dan langkah retorika dari teks-teks berbentuk descriptive, recount dan narrative. 3 Build Your Knowledge Unit 2-10 Bagian ini dimaksudkan untuk mengenalkan materi yang akan dipelajari dengan memperhatikan gambar-gambar dan diskusi tentang hal- hal yang berkaitan dengan materi. Disini para murid menggali kembali pengetahuan yang telah mereka miliki background knowledge berkaitan dengan topik yang akan dipelajari atau bahkan bagian ini menyediakan background knowledge kepada murid tentang topik yang akan dipelajari. 4 Show Your Skills Unit 2-10 Bagian ini merupakan kegiatan inti dimana terjadi proses membaca. Para murid didorong untuk membaca secara aktif. Instruksi- instruksi atau tugas-tugas yang ada pada bagian ini memberikan panduan bagi para siswa untuk berlatih menggunakan strategi atau language learning strategies yang dispesifikasikan ke dalam reading strategies. 5 Check Yourself All Units Pada bagian ini para murid menerapkan strategi belajar yang disebut self evaluation. Ada beberapa pertanyaan yang ditujukan kepada para murid untuk mengukur kemampuan mereka dalam proses membaca pada unit tersebut. Dengan demikin para murid sadar akar kelebihan, kelemahan dan peningkatan dari pemahaman membaca yang mereka miliki. 110

C. Tujuan

Materi ini ditujukan untuk murid kelas VIII. Tujuan yang ingin dicapai dari penyusunan materi ini adalah untuk membantu para murid meningkatkan kemandirian dan ketrampilan mereka dalam membaca teks-teks berbahasa Inggris dengan melatih mereka menggunakan strategi belajar bahasa language learning strategies yang dispesifikan ke dalam strategi membaca reading strategies. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 111 APPENDIX G SYLLABUS