Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA

33

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan wawancara dengan guru kelas X Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMK Muhammadiyah 1 Klaten Utara, didapati persentase rata-rata kelulusan siswa untuk materi memahami rangkaian resistif arus searah pada mata pelajaran dasar dan pengukuran listrik di tahun sebelumnya adalah 70,45 dengan nilai rata-rata 76,36. Sedangkan hasil observasi dikelas, proses pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional dengan menggunakan metode ceramah. Sumber belajar yang digunakan berupa modul dan handout. Oleh karena itu, siswa cenderung malas dan kurang tertarik terhadap penyampaian materi oleh guru. Hanya sedikit siswa yang berani bertanya maupun menjawab pertanyaan dari gurunya. Ada juga beberapa siswa yang mengobrol dengan teman sebangkunya, dan ada pula yang bermain telepon seluler. Untuk mengatasi permasalahan di atas maka akan diterapkan metode pembelajaran discovery learning. Metode tersebut merupakan metode mengajar yang menerapkan pembelajaran mandiri. Siswa tidak mendapatkan pengetahuan melalui guru tetapi siswa mendapatkan pengetahuan melalui proses menemukan sendiri. Dengan demikian, dalam pembelajaran dengan penemuan sendiri, siswa dapat memperoleh pengetahuan dari pengalamannya menyelesaikan masalah bukan melalui penjelasan dari guru. Dari hasil penelitian relevan yang dilakukan oleh Eka Kurniawati 2011 didapatkan peningkatan keterampilan siswa dalam kegiatan 34 praktikum dan pengerjaan latihan soal. Menurut Elvira Yunita Utami 2013 didapatkan hasil peningkatan motivasi belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan metode discovery learning. Selanjutnya, menurut Akhmad Afendi 2012 didapatkan hasil penggunaan metode pembelajaran discovery learning lebih efektif dari pada metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu diharapkan metode discovery learning dapat meningkatkan kompetensi siswa baik aspek kognitif maupun afektif dalam memahami rangkaian resistif arus searah dan siswa dapat mengorganisasikanya sendiri . Uraian kerangka berpikir tersebut ditampilkan dalam bagan pada gambar 1 sebagai berikut: Gambar 1. Bagan kerangka berpikir penelitian Aspek afektif Rendahnya kompetensi siswa aspek kognitif dan afektif Penerapan metode discovery learning Peningkatan kompetensi siswa aspek kognitif dan afektif Aspek kognitif 35

D. Pertanyaan Penelitian