34
optimal dengan melibatkan sebanyak mungkin indera untuk berinteraksi saat kegiatan belajar berlangsung.
3. Kriteria Pemilihan Media
Ada beberapa macam media yang sering digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran. Menurut Hastuti dalam Dadan Djuanda 2006: 103 media
pembelajaran dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu: media visual yang tidak diproyeksikan, dan media visual yang diproyeksikan. Yang termasuk media
visual yang tidak diproyeksikan ialah: a Gambar diam, misalnya lukisan foto, gambar dari majalah; b Gambar seri, c Wall chart, berupa gambar, denah atau
bagan yang biasanya digantungkan di dinding; dan d Flash chart, berisi kata-kata dan gambar untuk mengembangkan kosa kata. Sementara yang termasuk media
visual yang diproyeksikan yaitu media menggunakan alat proyeksi proyektor sehingga gambar atau tulisan tampak pada layar.
Perlu diperhatikan beberapa kriteria dalam memilih media yang akan digunakansebagai sarana kegiatan belajar. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai 2002:
4-5 mengemukakan beberapa kriteria dalam memilih media pengajaran, sebagai berikut: a Ketercapaian dengan tujuan pengajaran; b Dukungan terhadap isi
bahan pelajaran, adanya media, bahan pelajaran lebih mudah dipahami siswa; c Media yang digunakan mudah diperoleh, murah, sederhana dan praktis
penggunaannya; d Keterampilan guru dalam menggunakan media dalam proses pengajaran; e Tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media tersebut
dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung; dan f Sesuai taraf
35
berpikir siswa, sehingga makna yang terkandung di dalamnya dapat dipahami oleh siswa.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka kiteria pemilihan media ini harus mempertimbangkan ketercapaian dengan tujuan pembelajaran, dukungan
terhadap isi bahan pelajaran, mudah diperoleh, murah, sederhana, sesuai dengan keterampilan guru dalam menggunakan, sesuai ketersediaan waktu dan sesuai
taraf berpikir siswa, sehingga makna yang terkandung di dalamnya dapat dipahami oleh siswa.
4. Perkembangan Belajar Anak Usia 4-6 TahunTerkait dengan Penggunaan
Media Animasi
Yuliani Nurani Sujiono 2009: 60 pada usia 4-6 tahun secara fisik cenderung aktif ditandai dengan kemampuan anak dalam berlari, meloncat,
memanjat, dan latihan keseimbangan; secara motorik halus ditandai dengan peningkatan kontrol jari tangan. Secara perseptual kognitif anak menunjukkan
minat dalam rasa dan perbedaan aktivitas sensori motor warna ukuran atau bentuk, suara, rasa bau dan berat. Selanjutnya Yuliani Nurani Sujiono 2009: 61
menyatakan pada aspek bahasa anak menunjukkan minat menulis dan membaca kata-kata atau kalimat dan pada aspek sosialnya anak mulai mengerti tentang
berbagi dan menunggu giliran, dan dari sisi emosionalnya anak sudah mulai mengerti tentang perasaan misalnya membenci kekalahan dan tidak siap untuk
mengkoordinasikan permainan yang kompetitif. Media animasi yang berbentuk CD interaktif biasanya menggunakan game
atau permainan yang mampu merangsang pemikiran peserta didik dalam proses
36
pencarian informasi atau penyelesaian masalah Munir, 2012: 43. Ini berarti media animasi dalam bentuk CD interaktif dapat menunjang proses pembelajaran.
Lebih lanjut Munir, 2012: 43 menjelaskan bahwa kegiatan ini menjadikan proses belajar menjadi menyenakan dan bukan lagi dianggap sebagai sesuatu yang
memberatkan. Animasi dalam multimedia interaktif menyajikan kata-kata, kalimat,
angka, simbol, dan gambar Munir, 2012: 252. Lebih lanjut dijelaskan bahwa dalam merancang media pembelajaran perlu mempertimbangkan beberapa
patokan, antara lain kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, keseimbangan garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna Munir, 2012: 252. Munir 2012: 259
menyatakan gambar berwarna lebih menarik minat peserta didik dan pewarnaan pada gambar menumbuhkan kesan realistik. Sejalan dengan pernyataan tersebut
Rita Mariyana, Ali Nugraha, dan Yeni Rachmawati, 2010: 24 menyatakan Anak-anak sangat menyukai warna-warna yang kontras dan mencolok. Lebih
lanjut Rita Mariyana, Ali Nugraha, dan Yeni Rachmawati, 2010: 25 menjelaskan bahwa warna-warna yang tepat, baik jenis maupun kombinasi-
kombinasinya akan mengundang anak untuk berinteraksi dengan sumber-sumber belajar yang disediakan.
Media animasi dalam bentuk CD interaktif ini dapat di putar dengan alat bantu komputer atau laptop. Komputer sebagai alat bantu dapat membantu peserta
didik belajar secara individual Munir, 2012: 162. Boyd dalam Munir, 2012: 168 menyatakan bahwa teknik-teknik pembelajaran secara individu sangat
bermakna dan sesuai dalam pembelajaran yang menggunakan komputer serta
Kategori