PENGEMBANGAN BUKU AJAR PENDIDIKAN JASMANI UNTUK SISWA KELAS XI SEMESTER 1 SMA

PENGEMBANGAN BUKU AJAR PENDIDIKAN JASMANI UNTUK SISWA KELAS XI SEMESTER 1 SMA

Ika Ahmad Arif Rohmawan STKIP Taman Siswa Bima email: ika_fik_um@yahoo.com

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar pendidikan jasmani pada kelas XI semester 1 di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 7 Malang. Penelitian dilakukan dua tahap, yaitu penelitian awal (analisis kebutuhan) dan pengembangan yang menggunakan rancangan Borg & Garl (1989). Instrumen dalam pengambailan data berupa lembar observasi, kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis dua guru pendidik-an jasmani SMA Negeri 7 Malang, 87,2% menyatakan baik dan klasifikasi persentase antara 80-100% tergolong dalam klasifikasi valid (digunakan). Hasil analisis uji kelompok besar (uji lapangan) terhadap 30 siswa kelas XI SMA Negeri

7 Malang, 79,8% menya-takan menarik dan klasifikasi persentase antara 80-100% tergolong dalam valid (digunakan). Produk pengembangan berupa buku ajar pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan: 1) produk pertama yang menggunakan gambar subyek penelitian; 2) produk ini telah melalui tinjauan ahli; 3) produk ini dapat digunakan siswa dan guru pendidikan jasmani sebagai sumber belajar.

Kata kunci: buku ajar, pendidikan jasmani, kelas XI.

Indonesia adalah negara yang kaya akan Buku ajar merupakan salah satu bentuk Sumber Daya Alam (SDA). Untuk mengolah

sumber belajar. Buku ajar merupakan salah Sumber Daya Alam (SDA) yang berlimpah

satu media yang memiliki kelebihan, meru- itu tentu saja diperlukan Sumber Daya Manusia

pakan buku tertulis, ringan dan dapat dibaca (SDM) yang berkualitas. SDM yang berkua-

dimana saja, terdapat materi pembelajaran litas dari generasi penerus bangsa diharap-

sehingga diharapkan dapat memudahkan kan dapat semakin memajukan bangsa dan

guru untuk menunjukkan kepada siswa ba- negara, meninggalkan keterpurukan, dan me-

gian mana yang harus dipelajari. nyusul ketertinggalan dari negara lain dalam

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk semua bidang kehidupan. Cara yang stra-

mengembangkan buku ajar pendidikan jasmani tegis untuk mencetak SDM yang berkualitas

pada kelas XI semester 1 di SMA Negeri 7 adalah dengan memajukan sektor pendidik-

Malang. Sehingga dengan adanya pengem- an. Pendidikan jasmani merupakan salah

bangan pembelajaran dapat membantu dan satu bentuk pendidikan yang ada di Indonesia.

mempermudah dalam mempercepat proses Pendidikan jasmani merupakan bagian dari

pembelajaran.

proses keseluruhan yang mempunyai tujuan Produk yang dikembangkan berisi materi dalam pembentukan kognitif, afektif, psiko-

mengenai pendidikan jasmani pada kelas XI motor dan fisik seseorang. Guru bukan me-

semester 1 dalam bentuk buku ajar. Bebe- rupakan sumber belajar tunggal. Hal ini

rapa spesifikasi dalam produk ini meliputi: 1) kembali dipertegas oleh pernyataan Dwiyogo

Buku ajar ini berisi materi pendidikan jas- (2007:1) bahwa: dalam pembelajaran kon-

mani, olahraga dan kesehatan dalam bentuk vensional, pelaksanaan pembelajaran meli-

sejarah, konsep, dan gambar (siswa SMA batkan tiga komponen utama, yaitu: guru,

Negeri 7 Malang) pada setiap bab sehingga siswa, dan buku. Isi yang dipelajari siswa

diharapkan mudah dan menarik untuk dipel- semuanya telah termuat di dalam buku. Tu-

ajari; 2) Terdapat program semester gas guru adalah memasukkan isi atau buku

(promes), standar kompetensi, kompetensi dari buku ke kepala siswa. Pernyataan ter-

dasar dan indikator pengajaran sehingga sebut menjelaskan bahwa buku ajar juga

diharapkan siswa mampu mempelajari merupakan sumber belajar yang penting

dengan mudah; 3) Penyajian materi dimulai dalam pembelajaran dan materi yang diberi-

dari yang mudah menuju sulit; 4) Terdapat kan harus mampu diterima oleh siswa.

alat evaluasi pada setiap materi lengkap

Ika Ahmad Arif Rohmawan, Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani 69

dengan tiga komponen penilaian yaitu Ruang lingkup pendidikan jasmani meliputi kognitif, psikomotor, dan afektif; 5) Ter-dapat

permainan dan olahraga, aktivitas pengem- variasi pembelajaran yang disertai gambar

bangan, aktivitas senam, aktifits ritmik, aktifi- gerakan pada setiap materi yang disajikan;

tas air, pendidikan luar kelas.

6) Terdapat variasi warna gambar, tulisan, Media pembelajaran adalah perantara, halaman sehingga diharapkan siswa mudah

pengantar yang digunakan sebagai komuni- tertarik untuk mempelajari buku ajar; dan 7)

kasi atau untuk menyampaikan pesan, infor- Terdiri dari halaman judul (judul, pengarang,

masi/bahan pembelajaran sehingga dapat gambar), tujuan pembelajaran (standar

merangsang perhatian, minat, pikiran dan kompetensi,

perasaan siswa dalam kegiatan belajar un- indikator, promes,), uraian isi/materi, alat

tuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. evaluasi yang terdiri dari ranah (kognitif, psi-

Buku ajar adalah buku pelajaran pada bi- komotor, afektif).

dang studi tertentu, yang disusun dan dileng- Merupakan buku tertulis, ringan dan da-

kapi sehingga memudahkan belajar siswa pat dibaca dimana saja, terdapat materi

dan bisa menjadi acuan belajar bagi siswa. pembelajaran sehingga diharapkan dapat

Buku ajar merupakan isi dari pembelajaran memudahkan guru untuk menunjukkan ke-

atau bisa disebut bahan-bahan pembelajar- pada siswa bagian mana yang harus dipel-

an yang tertuang dalam buku untuk kepen- ajari.

tingan pengajaran. Dengan buku ajar ini, Penelitian pengembangan merupakan

siswa diharapkan lebih aktif dalam kegiatan penelitian yang berupaya mengembangkan

pembelajaran. Peneliti memilih beberapa produk tertentu sesuai dengan kebutuhan

komponen yang tentunya disesuaikan de- masyarakat saat ini (Winarno, 2007:47).

ngan karakteristik produk: 1) Bagian Awal Pengembangan adalah suatu kegiatan yang

(Halaman Judul, Kata Pengantar Pengarang, menghasilkan rancangan atau produk yang

Standar Isi, Kalender Akademik, Rincian dapat dipakai untuk memecahkan masalah-

Pekan Efektif, Jabaran Alokasi Waktu, Daftar masalah aktual (Universitas Negeri Malang,

Isi, Daftar, Tabel (jika ada), Daftar Gambar 2000:2).

(jika ada), Daftar Lampiran (jika ada)); (2) consists of a cycle in which a version of the

Research and

Development

Bagian Inti (Judul Bab, Kompetensi Dasar, product is developed, field tested, and

Sejarah Materi, Sub-Bab, Uraian isi, Gambar revised on the basis of field test-data (Borg

atau illustrasi, Tabel jika ada, Alat Evaluasi, dan Gall, 1983:771). Dari pengertian di atas

Kunci Jawaban); dan (3) Bagian Akhir dapat

(Daftar rujukan, Riwayat hidup penulis buku pengembangan merupakan suatu usaha

untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada yang didasarkan pada langkah-langkah

METODE

pengembangan yaitu: analisis kebutuhan, pengembangan produk, uji coba produk

Peneliti menggunakan model pengem- untuk memecahkan masalah dan hasilnya

bangan (research and development) Borg dapat digunakan pada pembelajaran pendi-

dan Gall (1983:775) yang terdiri dari sepuluh dikan jasmani disekolah.

langkah pada penelitian pengembangan Pendidikan jasmani merupakan suatu

bahwa melakukan analisis kebutuhan, mela- proses pendidikan yang memanfaatkan akti-

kukan perencanaan dan uji skala kecil, vitas jasmani yang direncanakan secara sis-

membuat produk awal, uji lapangan pada 1- tematis, bertujuan untuk mengembangkan

3 sekolah menggunakan 6-12 subyek, revisi aspek kesehatan, aspek kebugaran jasmani,

produk utama, uji coba lapangan pada 5-15 keterampilan gerak, keterampilan berfikir kri-

sekolah menggunakan 30-100 subyek, revisi tis, stabilitas emosional, tindakan moral dan

produk, uji lapangan pada 10-30 sekolah penalaran. Tujuan dari pendidikan jasmani

menggunakan 40-200 subyek, revisi produk adalah memiliki jangka pandek dan jangka

akhir, menyusun laporan. panjang untuk mengembangkan keterampil-

Pengembangan yang dikemukan di atas an gerak dan pemeliharaan kebugaran jas-

tentunya bukan merupakan langkah yang mani serta meningkatkan pertumbuhan fisik

diikuti secara mutlak. Dalam penelitian ini dan pengembangan psikis yang lebih baik.

mengingat jumlah sekolah yang diteliti hanya

70 JURNAL OLAHRAGA PENDIDIKAN, Volume 1, Nomor 1, Mei 2014, 68 - 72

satu sekolah dan terdiri dari delapan kelas, but data kuantitatif karena data yang diper- maka peneliti meyederhanakan langkah pe-

oleh dari penelitian awal, uji coba kelompok nelitian yang akan dilakukan. Menurut

kecil dan uji coba kelompok besar untuk Ardhana (2002:9) bahwa: setiap pengem-

mengetahui keberhasilan produk yang di- bang tentu saja dapat memilih dan menentu-

kembangkan.

kan langkah-langkah yang paling tepat bagi Instrumen yang digunakan dalam pe- dirinya berdasarkan kondisi khusus yang

ngembangan buku ajar pedidikan jasmani dihadapinya dalam proses pengembangan.

kelas XI semester 1 di SMA Negeri 7 Malang Ia juga dapat melakukan modifikasi dari

ini digunakan angket yang disebarkan pada langkah-langkah yang dikenalnya berdasar-

para ahli dan siswa kelas XI SMA Negeri 7 kan pertimbangan-pertimbangannya yang

Malang.

terbaik. Dari uraian di tersebut jelas bahwa Teknik analisis data yang digunakan da- pengembang dapat menentukan langkah

lam penelitian ini adalah teknik analisis penelitian berdasarkan kondisi khusus yang

deskriptif kuantitatif dengan persentase. Tek- dihadapi. Rancangan pengembangan buku

nik ini digunakan pada data hasil kuesioner ajar pendidikan jasmani pada kelas XI se-

uji coba utama.

mester 1 di SMA Negeri 7 Malang, menggu- nakan 7 tahap, yaitu: Melakukan penelitian awal (need assasment), pengumpulan data

HASIL

informasi termasuk kajian pustaka dan observasi lapangan, menyusun produk awal

Berdasarkan pengumpulan data dari ke- (penyiapan materi pengajaran, buku petun-

giatan uji coba pengembangan bahan ajar juk yang akan digunakan dan perlengkapan

pendidikan jasmani pada kelas XI semester evaluasi), tinjauan para ahli dengan meng-

1, dibawah ini akan disajikan data tentang gunakan 1 ahli pembelajaran, 1 ahli media,

tanggapan 1) ahli pembelajaran pendidikan uji coba kelompok kecil, menggunakan 1 se-

jasmani; 2) ahli media pendidikan jasmani; kolah dengan 6 subjek). Serta menggunakan

3) guru penjas kelas XI; 4) siswa kelas XI teknik kuesioner, lalu dikumpulkan dan dia-

SMA Negeri 7 Malang.

nalisis), revisi produk pertama (sesuai de- Perolehan data uji coba buku ajar pendi- ngan saran-saran dari tinjauan para ahli

dikan jasmani, peneliti menggunakan meto- pada uji lapangan (kelompok kecil) permula-

de pengumpulan data berupa instrumen an, uji coba lapangan utama (dilakukan pada

dalam bentuk angket. Data evaluasi meng-

1 sekolah, dengan 30 subjek, menggunakan gunakan instrumen dalan bentuk angket di- teknik kuesioner lalu dianalisis hasilnya),

tujukan kepada 2 ahli, yaitu: 1) ahli media revisi produk akhir (sesuai dengan saran-

pembelajaran, (2) ahli pembelajaran pendi- saran dari hasil uji lapangan utama), hasil

dikan jasmani. Untuk uji coba, angket dituju- akhir produk pengembangan yang dihasilkan

kan pada 2 guru penjas, uji coba kelompok oleh uji coba lapangan.

kecil sebanyak 6 siswa, uji coba kelompok Pada desain uji coba produk ini, dibagi

besar sebanyak 30 siswa. menjadi 3 tahap, yaitu: evaluasi ahli, uji coba

Pada pengembangan buku ajar pendi- tahap pertama dan uji coba tahap kedua.

dikan jasmani kelas XI ini, teknik yang digu- Tujuan dilakukannya tiga tahapan ini adalah

nakan untuk mengolah data hasil penelitian untuk memperoleh tingkat keefektifan produk

dari ahli media, ahli pembelajaran pendidik- dari segi pemanfaatan.

an jasmani, dan data uji coba adalah teknik Subyek uji coba menggunakan tinjauan

persentase.

ahli, dua guru pendidikan jasmani, uji coba Saran dan masukan dari ahli pembel- kelompok kecil menggunakan 6 siswa, dan

ajaran pendidikan jasmani adalah sebagai kelompok besar menggunakan 30 siswa.

berikut: 1) Sebaiknya komponen isi harus Jenis data yang didapat ada dua ma-

mempertimbangkan kompetensi dasar dan cam, yaitu data kualitatif, dan data kuantita-

indikator pada setiap materi; 2) Pada tiap se- tif. Disebut data kualitatif karena data yang

jarah materi seharusnya terkait dengan ma- diperoleh dari kuesioner bukan berupa ang-

teri; 3) Seharusnya setiap gambar diberikan ka namun berupa pernyataan atau kalimat

identitas; 4) Teknik pada gambar lebih baik dari berbagai tinjauan ahli. Sedangkan dise-

diberikan penjelasan pada setiap gerakan; 5)

Ika Ahmad Arif Rohmawan, Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani 71

Teknik harus jelas sehingga dapat dibeda-

valid (80%-100%) kan antara gerakan benar dan salah; 6) Alat

memenuhi kriteria

sehingga dapat digunakan sebagai sumber evaluasi harus jelas dan sesuai dengan ma-

belajar dalam proses pembelajaran untuk teri; 7) Pada latihan soal seharusnya diberi-

siswa kelas XI semester 1 SMA Negeri 7 kan variasi soal sebagai pengantar; 8) Pada

Malang.

penilaian afektif seharusnya dilakukan peni- Berdasarkan data yang telah dikumpul- laian terhadap nilai kerjasama, toleransi, sa-

kan dari hasil analisis para ahli, ada bebera- ling menghargai, kedisiplinan, tanggung jawab;

pa bagian produk yang perlu direvisi. Hal ini dan 9) Kunci jawaban harus sesuai dengan

dilakukan untuk memaksimalkan dari buku latihan soal.

ajar pendidikan jasmani kelas XI semester 1 Saran dan masukan dari ahli media pen-

di SMA Negeri 7 Malang. didikan jasmani adalah sebagai berikut: 1) Cover buku: warna, tulisan, dan gambar tidak proporsional, sebaiknya gambar yang digu-

KESIMPULAN DAN SARAN

nakan pada waktu siswa melakukan aktivitas fisik. Komposisi warna harus serasi dan

Kesimpulan

jelas; 2) Kata pengantar harus menjelaskan Setelah mengalami tinjauan ahli dan uji isi buku, selain ucapan terima kasih; 3) Uku-

coba lapangan, produk pengembangan ini ran buku tidak konsisten, sebaiknya semua

mengalami beberapa revisi seperti yang harus sesuai ukuran buku; 4) Daftar isi harus

telah dikemukakan. Produk akhir dari sesuai dengan isi buku; 5) Tampilan kurang

pengembangan ini adalah berupa buku ajar menarik, seharusnya jarak antara judul de-

pendidikan jasmani pada siswa kelas XI ngan tiap materi tidak terlalu dekat; 6) Alat

semester 1. Sistematika penulisan produk evaluasi harus menggunakan bahasa yang

yang dikembangkan adalah sebagai berikut: konsisten bagi siswa maupun guru; dan 7)

1) Cover : Peneliti menulis judul “ Pendidikan Banyaknya tulisan yang masih salah ketik,

Jasmani” ini didasarkan untuk kesesuaian isi seharusnya periksa sebelum penyusunan

dari produk yang dihasilkan dengan judul akhir.

yang dipilih. Dari judul ini mencerminkan inti dari isi produk yang dikembangkan; 2) Bagian awal: Pada bagian ini berisi kata

PEMBAHASAN

pengantar, standar isi, kalender pendidikan, rincian pekan efektif, jabaran alokasi waktu,

Berdasarkan análisis data yang diper- kerangka isi buku daftar isi, daftar gambar, oleh dari ahli pembelajaran pendidikan jas-

dan daftar tabel; 3) Bagian inti: Pada bagi- mani, ahli media pendidikan jasmani, guru

an inti berisi materi pembelajaran pendidikan pendidikan jasmani, siswa (uji coba kelom-

jasmani yang terdiri dari 11 materi. Materi pok kecil dan uji coba kelompok besar).

terdiri dari permainan sepakbola, permainan Berdasarkan hasil análisis yang telah dila-

bola basket, permainan bolavoli, lari jarak kukan terhadap tanggapan atau penilaian

menengah, lompat tinggi, tolak peluru, bela- dari ahli pembelajaran pendidikan jasmani,

diri, aktivitas pengembangan, senam lantai, hasilnya adalah 64,5%, ahli media pendidi-

senam aerobik dan aktivitas penjelajahan; kan jasmani, hasilnya adalah 76,3% dari kri-

dan 4) Bagian akhir: Pada bagian akhir ini teria yang ditentukan dan dapat dikatakan

berisi tentang alat evaluasi ranah kognitif, bahwa buku ajar pendidikan jasmani kelas

psikomotor dan afektif, kunci jawaban, dan

XI semester 1 ini memenuhi kriteria cukup

daftar rujukan.

valid (60%-79%) sehingga dapat digunakan Setelah melakukan revisi sesuai de-gan sebagai sumber belajar dalam proses pem-

ketentuan di atas, masih terdapat beberapa belajaran untuk siswa kelas XI semester 1

kelemahan pada produk yang dikembangkan SMA Negeri 7 Malang. Berdasarkan hasil

antara lain: 1) Memerlukan adanya evaluasi análisis yang telah dilakukan terhadap tang-

dan uji coba pada subyek yang lebih besar gapan atau penilaian dari guru pendidikan

atau luas; dan 2) Memerlukan penelitian le- jasmani, hasilnya adalah 87,2%, uji kelom-

bih lanjut mengenai keefektifan produk yang pok besar 84,5%, dari kriteria yang ditentu-

dikembangkan.

kan dan dapat dikatakan bahwa buku ajar Produk ini selain memiliki kelemahan pendidikan jasmani kelas XI semester 1 ini

seperti tersebut di atas, akan tetapi produk

72 JURNAL OLAHRAGA PENDIDIKAN, Volume 1, Nomor 1, Mei 2014, 68 - 72

ini juga memiliki beberapa kelebihan: 1) Pro- tingkat efektivitas dari produk yang dikem- duk ini adalah produk yang pertama meng-

bangkan ini, karena hasil dari pengembang- gunakan gambar subyek penelitian; dan 2)

an ini hanya sampai tersusun sebuah produk Produk ini telah melalui tinjauan ahli, sehing-

saja; dan 4) Peneliti hanya sebatas me-

ga banyak masukan untuk perbaikan produk ngembangkan produk buku ajar, diharapkan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

adanya pengembangan pembelajaran Pen- Produk ini dapat digunakan oleh siswa

didikan jasmani yang lain. dan guru pendidikan jasmani. Untuk siswa dapat dijadikan sebagai sumber belajar tam-