Analisis Data METODOLOGI PENELITIAN

Dewi Siti Maria Ulfah, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together NHT Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Gaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 40 2 Menghitung rata-rata mean Setelah semua siswa hasil tesnya telah melalui penskoringan, kemudian menghitung rata-rata. Menurut Ibrahim dan Sudjana 2004: 132: Keterangan: x = rata-rata fi.xi = frekuensi skor xi n = banyak sampel 3 Menghitung Gain Peningkatan Menghitung gain atau peningkatan antara nilai pre-test dan post-test. Dengan menggunakan rumus di bawah ini. Gain = Nilai Post-test – Nilai Pretest Prihardina 2012: 46 4 Persentase Normalisasi Gain Menghitung normalisasi gain untuk menentukan kategori peningkatan pre- test dan pos-test. Hake, R. R 2002 :3 Setelah menghitung normalisasi gain selanjutnya data tersebut diinterpretasi atau di tafsirkan sesuai dengan kriteria di tabel 3.4 Tabel 3.4 Interpretasi normalisasi Gain g Kriteria g ≥ 0,7 Tinggi 0,7 g ≥ 0,3 Sedang g 0,3 Rendah Hake, R. R 2002 Dewi Siti Maria Ulfah, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together NHT Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Gaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 41 5 Persentase Ketuntasan Klasikal Menghitung persentase kentutasan klasikal untuk melihat keberhasilan pembelajaran didalam kelas. Berikut rumus penghitungannya. siswa yang mencapai KKM = ∑ siswa yang mencapai KKM x 100 ∑ seluruh siswa Cendana 2012: 45 Persentase ketuntasan klasikal terdapat ≥ 85 siswa yang telah tuntas belajarnya menurut Depdikbud dalam Trianto, 2010: 241. Suatu kelas dikatakan tuntas apabila 85 dari siswa mampu menuntaskan pelajarannya mencapai nilai KKM Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditentukan. KKM pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri 2 Cibogo adalah 63. Dengan asumsi 15 memiliki keterbatasan dalam pembelajaran dan diantaranya mengalami kesulitan belajar yang sulit untuk ditingkatkan. b. Lembar Observasi Setelah mengumpulkan data aktivitas guru dan siswa, kemudian mengolah persentase keterlaksanaan setiap tahap-tahap penerapan model cooperative learning tipe NHT. Dengan mengolah data seperti berikut: Yuliati, 2011: 38 Tabel 3.5 Interpretasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Persentase Interpretasi 80-100 Sangat Baik 60-79 Baik 40-59 Cukup 21-39 Kurang 0-20 Sangat kurang Yuliati, 2011: 38 Dewi Siti Maria Ulfah, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together NHT Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Gaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 42 Kriteria keberhasilan penerapan model cooperative learning tipe NHT adalah 100. Apabila di bawah 100 maka perlu dilakukan perbaikan untuk memenuhi ketercapaian semua tahapan model cooperative learning tipe NHT. Dewi Siti Maria Ulfah, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together NHT Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Gaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

Pada Bab V mendeskripsikan simpulan dan saran penerapan model cooperative learning tipe Numbered Heads Together NHT pada pembelajaran IPA pokok bahasan gaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Cibogo Lembang. Secara rinci hasil penelitian dan pembahasan diuraikan sebagai berikut.

A. Simpulan

Berdasarkan Penelitian Tindakan Kelas PTK yang telah dilaksanakan di kelas IV SDN 2 Cibogo Lembang Kabupaten Bandung Barat, maka peneliti dapat menyimpulkan semua hasil penelitian sebagai berikut. 1. Pelaksanaan pembelajaran IPA pokok bahasan gaya dengan menerapkan model cooperative learning tipe Numbered Heads Together NHT dikembangkan sesuai dengan tahapannya, yaitu penomoran, pengajuan pertanyaan, berfikir bersama, dan pemberian jawaban. Pembelajaran sudah mampu dilaksanakan sesuai dengan apa yang telah dirancang dalam RPP. Pelaksanaan pembelajaran ini telah efektif diterapkan. Hal ini dapat dilihat dari suasana kelas yang aktif terutama pada tahapan berfikir bersama semua siswa ikut berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan pada tahapan permberian jawaban semua siswa sudah terbiasa untuk mengungkapkan pengetahuan yang mereka miliki. 2. Penerapan model cooperative learning tipe Numbered Heads Together NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata yang didapatkan oleh siswa pada siklus pertama nilai rata-rata kelas 66,95 dengan 33 orang siswa mencapai atau diatas KKM dengan persentase ketuntasan klasikal mencapai 70,12, sedangkan pada siklus II perolehan nilai rata-rata siswa 98 Dewi Siti Maria Ulfah, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together NHT Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Gaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mencapai 67,14 dengan 36 orang siswa mencapai atau diatas KKM dengan persentase ketuntasan klasikal mencapai 76,59. Dan pada siklus III perolehan nilai rata-rata mencapai 77,89 dengan 41 orang siswa mencapai atau diatas KKM dengan persentase ketuntasan klasikal 87,23.

B. Saran

Berdasarkan pada penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, maka terdapat beberapa saran yang diajukan, yaitu: 1. Bagi Guru Bahwa penerapan model cooperative learning tipe Numbered Heads Together NHT dapat dijadikan sebuah alternatif model yang digunakan dalam pembelajaran IPA. Namun diharapkan guru dapat lebih kreatif dan inovatif dalam menyusun scenario pembelajaran. Misalnya dalam tahapan berpikir tidak terbatas pada kegiatan percobaan bisa diganti dengan mengamati suatu perisitiwa yang ada dilingkungan sekitar. Kemudian pada tahapan pemberian jawaban supaya siswa lebih bersemangat dan tertantang, guru memberikan reward berupa bintang untuk siswa yang menjawab dengan benar dan memberika punishment dengan menyanyi didepan kelas untuk siswa yang jawabannya kurang tepat. 2. Bagi Sekolah Semoga hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai alternatif pengembangan kurikulum sehingga model ini dapat digunakan dalam pembelajaran, baik itu pembelajaran IPA maupun pembelajaran yang lain. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Model cooperative learning tipe Numbered Heads Together dapat digunakan dalam penelitian lainnya yang dapat dicoba untuk dilakukan pada mata pelajaran lain atau