Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel eksogen, variabel endogen, dan variabel intervening. Variabel eksogen dalam penelitian ini adalah faktor guru
yang terdiri dari kompetensi guru X
1
, dan komitmen mengajar guru X
2
. Variabel endogen yang digunakan adalah hasil belajar siswa Y
2
. Variabel intervening yang digunakan adalah faktor proses pembelajaran yaitu efektivitas proses pembelajaran
Y
1
. Operasionalisasi variabel penelitian dapat dilihat pada pemaparan berikut:
3.4.1 Variabel Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa dalam penelitian ini adalah suatu tingkat pencapaian keterampilan terhadap penguasaan pengetahuan melalui proses pembelajaran yang di
beri penilaian oleh guru dalam bentuk nilai tesangka. Gambaran variabel ini diperoleh berdasarkan skor rata-rata nilai hasil UAS siswa yang dimiliki oleh guru
mata pelajaran Ekonomi. Semakin tinggi skor seseorang, semakin tinggi tingkat
persepsinya terhadap hasil belajar siswa.
Sistematikanya dapat menggunakan penggolongan prilaku menurut Bloom dalam term kawasan-kawasan: kognitif, afektif dan psikomotor.
1. Aspek kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan
pengetahuan dan
perkembangan keterampilankemampuan
yang diperlukan untuk menggunakan pengetahuan tersebut.
2. Aspek afektif meliputi perubahan-perubahan dalam segi sikap mental,
perasaan dan kesadaran.
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Aspek psikomotor meliputi perubahan-perubahan dalam segi bentuk-
bentuk tindakan motorik. Tabel. 3.2
Operasional Variabel Hasil Belajar Siswa
Konsep Variabel
Definisi operasional Sumber data
Skala pengukuran
Hasil Hasil
belajar siswa
Suatu gambaran
pengetahuan atau
keterampilan yang dikuasai para
siswa dalam
memahami mata pelajaran Ekonomi
di sekolah.
Ukurannya: a.
aspek kognitif b.
aspek psikomotor c.
aspek afektif Data diperoleh
dari pihak
sekolah tentang nilai
UAS Ekonomi yang
diperoleh siswa kelas XI IPS.
Interval
3.4.2 Operasional Variabel Kompetensi Guru
Kompetensi guru dalam penelitian ini adalah pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki guru agar dapat melaksanakan tugas profesi keguruan
dengan penuh tanggung jawab. Gambaran variabel ini diperoleh berdasarkan skor angket persepsi guru terhadap kompetensi guru yang dimilikinya. Semakin tinggi
skor seseorang, semakin tinggi tingkat persepsinya terhadap kompetensi profesional guru.
Merujuk pada Rusman 2011:54 dimensi kompetensi guru yang digunakan dalam penelitian ini meliputi dimensi pedagogik, profesional, personal, dan sosial.
Namun mengacu pada pendapat Dunkin dan Biddle Sagala, S. 2012:23 dalam penelitian ini lebih memfokuskan pada dua kompetensi yaitu kompetensi professional
dan kompetensi pedagogik.
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
a. Dimensi kompetensi profesional dalam penelitian ini didefinisikan sebagai
kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam. Indikator dimensi ini meliputi 1 kemampuan menguasai materi,
struktur, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 2 menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaranbidang pengembangan yang diampu. 3 mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif. 4 mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjuttan dengan melakukan tindakan refleksi. 5 memanfaatkan teknologi
informasi dan
komunikasi untuk
berkomunikasi dan
mengembangkan diri. b.
Dimensi kompetensi pedagogik dalam penelitian ini didefinisikan sebagai kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Indikator
dimensi ini meliputi kemampuan pemahaman peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan
peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik.
Tabel 3.3 Operasional Variabel Kompetensi Guru
Konsep Variabel
Definisi Operasional Sumber
Data Skala
pengukuran
Kompetensi Guru
1. Kompetensi
profesional Jumlah skor skala Kompetensi professional
yang dilihat dari indikator sebagai berikut: 1
Menguasai materi, struktur, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu. Ukurannya: a.
Memahami materi, struktur, konsep dan
pola pikir
keilmuan yang
mendukung mata
pelajran yang
diampu. b.
Membedakan pendekatan-pendekatan mata pelajaran yang diampu
c. Menunjukkan manfaat mata pelajaran
yang diampu Data
diperoleh dari
kuesioner tentang
kompeten si
profession al dengan
skala likert
5 poin
Interval
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Konsep Variabel
Definisi Operasional Sumber
Data Skala
pengukuran
2 Menguasai standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaranbidang pengembangan yang diampu. Ukurannya:
a. Memahami standar kompetensi mata
pelajaran yang diampu b.
Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu
c. Memahami tujuan pembelajaran
3 Mengembangkan materi pembelajaran
yang diampu secara kreatif. Ukurannya: a.
Memilih mata pelajran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik b.
Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik c.
Menyajikan materi pelajaran yang diampu
secara sistematis
sesuai dengan perkembangan peserta didik
4 Mengembangakan keprofesionalan secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Ukurannya:
a. Melakukan refleksi terhadap kinerja
sendiri secara terus menerus b.
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rnagka peningkatan keprofesionalan
c. Melakukan penelitian tindakan kelas
untuk peningkatan keprofesionalan d.
Mengikuti kemampuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber
5 Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Ukurannya:
a. Memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi dalam berkomunikasi b.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan
diri 2.
Kompetensi pedagogik
Jumlah skor skala kompetensi pedagogik yang dilihat dari indikator sebagai berikut:
1 Menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultur, emosional dan intelektual. Ukurannya:
a. Memahami karakteristik peserta didik
yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral,
spiritual dan latar belakang sosial budaya
b. Mengidentifikasi potensi peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu Data
diperoleh dari
kuesioner tentang
kompeten si
pedagogik dengan
skala likert
5 poin
Interval
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Konsep Variabel
Definisi Operasional Sumber
Data Skala
pengukuran
c. Mengidentifikasi bekal ajar awal
peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu
d. Mengidentifikasi kesulitan belajar
peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik.Ukurannya: a.
Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik terkait
dengan mata
pelajaran yang diampu b.
Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran yang diampu
3 Mengembangkan kurikulum yang terkait
dengan mata pelajaran yang diampu. Ukurannya:
a. Memahami
prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
b. Menentukan tujuan pembelajaran
yang diampu. c.
Menentukan pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang diampu.
d. Memilih materi pembelajaran yang
diampu yang
terkait dengan
pengalaman belajar
dan tujuan
pembelajaran. e.
Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik. f.
Mengembangkan indikator
dan instrument penilaian
4 Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran
yang mendidik. Ukurannya: a.
Memahami prinsip-prinsip
perancangan pembelajaran
yang mendidik.
b. Mengembangkan
komponen- komponen rancangan pembelajaran.
c. Menyusun rancangan pembelajaran
yang lengkap baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun
lapangan. d.
Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium,
dan dilapangan
dengan
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Konsep Variabel
Definisi Operasional Sumber
Data Skala
pengukuran
memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan.
e. Menggunakan media pembelajaran
dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan
mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
utuh.
f. Mengambil keputusan transaksional
dalam pembelajaran yang diampu sesuai
dengan situasi
yang berkembang.
5 Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk
kepentingan pembelajaran. Ukurannya:
a. Memanfaatkan teknologi informasi
untuk meningkatkan kualitas kegiatan dalam pembelajaran yang diampu.
b. Menggunakan teknologi komunikasi
dalam pebelajaran yang diampu 6
Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi
yang dimiliki.
Ukurannya: a.
Menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran
untuk mendorong
peserta didik mencapai prestasi secara optimal.
b. Menyediakan
berbagai kegiatan
pembelajaran untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.
7 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan peserta didik. Ukurannya: a.
Memahami berbagai
strategi berkomunikasi yang efektif, empatik
dan santun secara lisan tulisan dan bentuk lain.
b. Memberi pertanyaan atau tugas secara
jelas dengan komunikasi yang efektif. c.
Memberi penguatan reaksi terhadap respons peserta didik.
d. Menyiapkan kondisi psikologi peserta
didik untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan
dan contoh.
8 Melakukan penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar. Ukurannya: a.
Memahami prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Konsep Variabel
Definisi Operasional Sumber
Data Skala
pengukuran
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
b. Menentukan aspek-aspek proses dan
hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
c. Menentukan prosedur penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar. d.
Mengembangkan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
e. Mengadministrasikan penilaian proses
dan hasil
belajar secara
berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai instrument. f.
Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai
tujuan. g.
Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
9 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
untuk kepentingan
pembelajaran. Ukurannya:
a. Menggunakan
informasi hasil
penilaian dan
evaluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar. b.
Menggunakan informasi
hasil penilaian
dan evaluasi
untuk merancang program remedial dan
pengayaan. c.
Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
evaluasi kepada
pemangku kepentingan.
d. Memanfaatkan
informasi hasil
penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran 10
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan
kualitas pembelajaran.
Ukurannya: a.
Melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
b. Memanfaatkan hasil refleksi untuk
perbaikan dan
pembangunan pembelajaran dalam mata pelajaran
yang diampu c.
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kuialitas
pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu
Dian Rosdiana, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Dan Komitmen Mengajar Terhadap Efektivitas Proses Pembelajaran Serta
Implikasinya Pada Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Survey Pada Guru Ekonomi SMA Di Kota Tasikmalaya
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Sumber: Rusman 2011
3.4.3 Operasional Variabel Komitmen Mengajar
