Saran KESIMPULAN DAN SARAN

63 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evalulasi Pendidikan. Jakarta: PT. BumiAskara, 2009. Asihandani, Mela. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Peserta Didik Melalui Pendekatan Pemecahan Masalah, tersedia di: http:journal.unsil.ac.iddownload.php?id=1586, akses 27 agustus 2013. Atma, Murni, dkk, “The Enhacement Of Junior High School Students’ Abilities In Mathematical Problem Solving Using Soft Skill-Based Metakognitive Learning”, tersedia di http:ejournal.unsri.ac.idindex.phpjmearticledownload554153, diakses pada 10 April 2014. Dewanti,Sintha Sih . “Psikologi Belajar Matematika Diktat, ” , http:www.scribd.comdoc42091446Psikologi-Belajar-Matematika Diktat , akses 03 maret 2013 Fauzi Ridho, Ahmad, dkk. Model-Model Pembelajaran Inovatif. tt.p.: t.p. 2011 Firdaus, Ahmad. “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika”.tersedia di: http:madfirdaus.wordpress.com20091123kemampuan-pemecahan- masalah-matematika. akses 03 maret 2013. Hulukati, “Pengembangan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Generatif ”, disertasi UPI Bandung, tidak dipublikasikan. Kadir. Statistika Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna, 2010. Lusiana, Yusuf Hartato, dan Trimurti Saleh., Penerapan Model Pembelajaran Generatif MPG untuk Pembelajaran Matematika di Kelas X SMA Negeri 8 Palembang, Jurnal Pendidikan Matematika Volume 3 No.2, 2009. Maulanadan Adjie, Nahrowi. Pemecahan Masalah Matematika. Bandung: UPI Press,2007. Mimin, “Pengarun Model Pembelajaran Generatif terhadap Kemampuan Koneksi Matematika siswa”, skripsi UIN Jakarta , Jakarta, tidak dipublikasikan Mullis, Ina V.S., dkk., TIMMS 2011 International Results in Mathematics. Baston College: TIMMS PIRLIS, International Study center. NCTM. “Priciples and Standards for School Mathematics”. Reston VA, 2000. Novita, “Penerapan Strategi TTW Think Talk Write sebagai Upaya Meningkatkan Kemempuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematis ”.UNY: skripsi 2011. Tidak diterbitkan P. Purba, Janulis. ”Pemecahan Masalah dan Penggunaan Strategi Pemecahan Masalah. ”. http:file.upi.eduDirektoriFPTKJUR._PEND._TEKNIK_ELEKTRO19 4710251980021- JANULIS_P_PURBAMakalah_SeminarArtikel_P.J.Purba.pdfakses15ma ret 2012. Ruseffendi, Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tersito, 2010. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta : Kencana, 2010. Shadik, Fadjar. Model Model Pembelajaran Matematika SMP. Seleman: Departemen Pendidikan Nasional, 2009. ________________________. “Pemecahan Masalah, Penalarandan Komunikasi. ”.Makalah Disajikan Dalam Diklat InstrukturPengembang Matematika SMA Jenjang Dasar. Yogyakarta: PPPG Matematika, 2004. ________________________. Kemahiran Matematika. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2009. ________________________. Laporan Hasil Seminar dan Lokakarya Pembelajaran Matematika Yogyakarta, 2007, tersedia di http:fadjarp3g.files.wordpress.com20080607-lapsemlok_limas_.pdf, diakses pada 10 April 2014. Solso, Robert L, dkk.Pisikologi Kognitif. Jakarta: Erlangga, 2008 Suangsih, Erna, dan Tiurlina. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI PRESS, 2006 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta, 2010. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011. Sumardyono. “Pengertian Dasar Problem Solving ”. http:p4tkmatematika.orgfileproblemsolvingTahapanMemecahkanMasa lah.pdf akses15 maret 2012. Surapranata, Sumarna. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interprestasi Hasil Tes. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, cet ke-3, 2006. Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara,2010 Wardhani, Sri, dan Rumiati. Instrumen Penilaian Hasil Belejar Matemetika SMP: Belajar dari PISA dan TIMMS. Yogyakarta: Kementerian Pendidikan Nasional, 2011 Wardhani, Sri. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika di SD, Yogyakarta: PPPPTK Matematika, 2010. ________________________.Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika di SMP. Yogyakarta: PPPPTK Matematika, 2010. Yull, Tatag. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. ….. ; Unesa university Press, 2008. Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : MTs.N 8 Jakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VIII Delapan Semester : 2 Dua Standar Kompetensi : Geometri dan Pengukuran 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya,serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar : 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. Indikator :  Menemukan rumus permukaan kubus.  Menghitung luas permukaan kubus.  Menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan luas permukaan kubus. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan pertama A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat :  Menemukan rumus permukaan kubus.  Menghitung luas permukaan kubus.  Menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan luas permukaan kubus.

B. Materi Ajar

Kubus Luas Permukaan Kubus C. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model : Model Pembelajaran Generatif Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan Lampiran 1

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Pembelajaran Waktu 1. Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan:  Guru mengucapkan salam kepada seluruh siswa.  Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. keingintahuan  Guru memberikan motivasi dan menjelaskan kegunaan dari mempelajari luas permukaan kubus sehingga dapat digunakan dalam menyelesaikan berbagai masalah dikehidupan sehari-hari.  Guru memberikan penjelasan singkat tentang tahapan-tahapan yang akan mereka lalui dalam pembelajaran generative.  Guru menginformasikan bahwa dalam setiap pembelajaran akan menggunakan lembar kerja siswa.  Siswa diminta membentuk kelompok beranggotakan 4 orang. 10’ 2. Kegiatan Inti Tahap Eksplorasi  Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan kubus lks 1 , kegiatan 1, untuk menggali konsep awal siswa.  Siswa menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru dengan menggunakan konsep awal yang mereka miliki. Tahap pemfokusan  Guru menggali lebih terarah melalui lembar kerja siswa kegiatan 2 yang tujuannya untuk memfokuskan konsep yang ingin di pelajari, yaitu mengenai luas permukaan kubus. kemandirian, kedisiplinan, tanggung jawab, bekerja sama  Siswa menyelesaikan lembar kerja yang diberikan oleh guru secara 60’