Analisis Varians Dua Jalan

pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation GI lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan model kooperatif Problem Based Learning PBL. Ha : Rata-rata hasil belajar siswa terhadap kemampuan berpikir kreatif tinggi yang pelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation GI lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan kooperatif Problem Based Learning PBL. Rumusan Hipotesis 3: Ho : Rata-rata hasil belajar siswa terhadap kemampuan berpikir kreatif rendah yang pelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Problem Based Learning PBL lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan model kooperatif Group Investigation GI. Ha : Rata-rata hasil belajar siswa terhadap kemampuan berpikir kreatif rendah yang pelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Problem Based Learning PBL lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan kooperatif Group Investigation GI. Rumusan Hipotesis 4: Ho : Tidak ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Ha : Ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu. Adapun kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut. Tolak H O apabila F hitung F tabel ; t hitung t tabel Terima H O apabila F hitung F tabel ; t hitung t tabel Hipotesis 1 dan 4 diuji menggunakan rumus Analisis Varian Dua Jalan. Hipotesis 2 dan 3 diuji menggunakan rumus T-Test Dua Sampel Independent T-Test Separated Varians.

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1 Terdapat perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif tipe Group Investigation GI dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning PBL. Perbedaan hasil belajar tersebut dikarenakan perbedaan penggunaan model yang digunakan yaitu model pembelajaran Group Investigation GI dimana siswa dituntut untuk berpartisipasi dan aktivitas untuk mencari sendiri materi pelajaran yang akan dipelajari sedangkan model pembelajaran Problem Based Learning PBL siswa dituntut untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan memecahkan masalah, dan keterampilan intelektual. 2 Hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif tipe Group Investigation GI lebih tinggi dibandingkan yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning PBL pada siswa yang memiliki kemampuan berfikir kreatif tinggiterhadap mata pelajaran IPS Terpadu. Siswa yang