19
atau anak tunarungu dengan kelompok lainnya dimana hubungan tersebut dapat mempengaruhi, mengubah, atau memperbaiki kelakuan
masing-masing individu.
2. Kemampuan Berinteraksi Sosial Anak Tunarungu
Berdasarkan penelitian terdahulu oleh Fenny Ayuningtyas 2013: 105 perkembangan isyarat lokal menjamin adanya
perkembangan interaksi sosial didalam pendidikan tunarungu. Ini menunjukkan bahwa sebenarnya bahasa isyarat memanglah penting
dalam perkembangan interaksi sosial pada anak tunarungu. a.
Kemampuan kognitif Berdasarkan pendapat Benjamin S. Bloom Anas Sudijono
2006: 49 segala upaya yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif. Dalam berinteraksi sosial anak
tunrungu tentunya juga harus menggunakan daya berfikirnya untuk setiap interaksi yang ia lakukan, tergantung dalam hal apa anak
tunarungu melakukan interaksi. Kecakapan anak tunarungu dalam hal kognitif ini sangat dituntut, agar anak tunarungu dapat berinteraksi
dengan baik jika ia berinteraksi dengan individu atau kelompok yang memiliki taraf berpikir tinggi.
Dalam hal ini peran guru dan orangtua dalam mengembangkan hal kognitif anak tunarungu sangat dituntut, harus ada sinergi anatara
guru di sekolah dan orang tua di rumah untuk mengembangkan kecerdasan anak.
20
b. Kemampuan afektif
Menurut pendapat Anas Sudijono 2006: 54 ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai.
Dalam berinteraksi sosial anak tunarungu memiliki
egosentrisme, lebih mudah marah dan cepat tersinggung, hal ini dapat diatasi oleh orang tua dan guru apabila ranah kognitif berupa
kemampuan belajar anak sudah dapat diperbaiki maka untuk mengatasi masalah pada afeksi anak hanya tinggal memperbaiki atau memberikan
pemahaman berupa nilai-nilai keagamaan, kedisiplinan dan rasa menghargai yang dapat diselipkan pada setiap pelajaran di sekolah
maupun dirumah. c.
Kemampuan psikomotor Menurut pendapat Anas Sudijono 2006: 57 mengatakan ranah
psikomotor adalah ranah yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar
tertentu. Setelah anak tunarungu matang dalam hal kognitif dan afektif
berupa anak dapat memahami sesuatu dan memiliki kecendrungan- kecendrungan yang baik dalam berprilaku. Jika anak tunarungu telah
menunjukan perilaku atau perbuatan tertentu sesuai dengan ranah kognitif dan afektif maka keberhasilan dari kedua ranah tersebut dapat
dilihat dalam interaksi sosial anak tunarungu berupa kemampuannya dalam memberikan hubungan timbal balik, melontarkan, pertanyaan
