29
BAB III METODE PENELITIAN
Bab III membahas tentang penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Pembahasan metode penelitian yaitu mengenai jenis penelitian yang digunakan,
setting penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, instrumen penelitian, teknik pengujian instrumen, teknik pengumpulan data, dan teknik
analisis data.
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survei. Menurut Kartiko 2009: 255,
metode survei adalah penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok. Penelitian ini
bertujuan untuk mengumpulkan informasi terkait hubungan persepsi dan sikap siswa kelas III pada mata pelajaran PKn di SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta.
3.2 Setting Penelitian
Dalam setting penelitian ini berisikan tempat penelitian dan waktu penelitian dengan penjelasan sebagai berikut:
3.2.1 Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Kanisius Wirobrajan semester ganjil tahun ajaran 20162017. SD Kanisius Wirobrajan beralamat di JL. HOS
Cokroaminoto 8. Peneliti memilih SD ini karena selain bersamaan dengan progam PPL
Prakter Pengalaman Lapangan yang diselenggarakan oleh Universitas Sanata PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30 Dharma, peneliti juga tertarik meneliti hubungan persepsi siswa kelas III terhadap
model pembelajaran PBL dengan sikap siswa pada mata pelajaran PKn.
3.2.2 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 20162017.
Berikut jadwal kegiatan yang telah dibuat peneliti dalam melakukan penelitian: Tabel 3.1 Jadwal kegiatan penelitian
No Kegiatan Mei
Jun Jul
Agu Sep
Okt Nov
Des Jan
1 Penyusunan
kuosioner 2
Penyusunan BAB I
3 Validasi ke
SD penyusunan
BAB II 4
Penyusunan BAB III
5 Pembelajara
n ke SD 6
Pengambila n
dan analisis data
7 Penyusunan
BAB IV 8
Penyusunan BAB V
9 Daftar
Ujian 10
Ujian Skripsi
31
3.3 Populasi dan Sampel
Menurut Sugiyono 2010:117 populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Menurut Sugiyono 2010:297, mengemukakan bahwa sampel adalah
sebagian dari populasi tertentu. Peneliti mengambil subjek penelitian siswa di SD Kanisius Wirobrajan dengan populasi siswa kelas III SD Kanisius Wirobrajan
dengan jumlah siswa 65. Sampel yang digunakan yaitu kelas IIIA yang memiliki jumlah siswa 34 siswa. Tidak ada pengundian dalam menentukan kelas yang
digunakan untuk penelitian. Cara ini sudah disetujui oleh guru kelas IIIA.
3.4 Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono 2010:61, variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang
diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Variabel yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu:
3.4.1 Variabel independent bebas
Sugiyono 2010:61 mengatakan, variabel independent atau variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau
timbulnya variabel dependen terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu persepsi siswa.
32
3.4.2 Variabel dependent terikat
Sugiyono 2010:61 mengemukakan bahwa variable terikat merupakan variabel yang dipenbaruhi atau yang menjadi akibat, kerena adanya variabel
bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah sikap siswa.
3.4.3 Variabel Moderator Variabel yang Mempengaruhi Perlakuan
Variabel Moderator menurut Sugiyono 2012: 62 adalah variabel yang mempengaruhi memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel
independen dengan variabel dependen. Variabel moderator dalam penelitian ini yaitu Model pembelajaran Problem Based Learning PBL.
Berikut adalah gambar pemetaan dari variabel penelitian: Variabel independen
Variabel dependen
Variabel Moderator Gambar 3.2. Pemetaan Variabel Penelitian
3.5 Teknik Pengumpulan Data
3.5.1 Kuesioner
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
Persepsi siswa Sikap siswa
Problem Based Learning PBL
33 memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawab sugiyono, 2010:199. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Arikunto 2009: 102, kuisioner merupakan daftar pertanyaan yang dibetrikan kepada orang
lain dengan maksud agar orang yang diberi tersebut bersedia memberi respon ssesuia dengan permintaan pengguna.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan penggunaan kuesioner. Kemudian kuesioner persepsi dan sikap dianalisis dengan uji
normalitas data, uji statistik untuk uji beda. Menurut Margono 2007:167, kuesioner merupakan suatu alat
pengumpulan informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh responden. Begitu pula dengan Masidjo
2010: 70 mengatakan bahwa kuisioner atau angket adalah suatu daftar pertanyaan tertulis yang terinci dan lengkap yang harus dijawab oleh responden
tentangf pribadinya atau hal-hal yang diketahuinya. Kuisioner yang digunakan pada penelitian ini merupakan kuesioner
berstruktur atau kuesioner tertutup. Kuesioner berstruktur berisi pertanyaan- pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan
tersebut, Furchan, 2007: 260. Pada penelitian ini responden membutuhkan tanda cek
pada kolom yang telah sesuai dengan pilihannya.
3.5.2 Wawancara
Esterberg dalam Sugiyono 2012: 231 mendefinisikan wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melaui tanya
jawab, sehingga dapat dikonstrukan makna dalam suatu topik tertentu. Esterberg, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34 dalam Sugiyono 2012: 233 mengemukakan beberapa macam wawancara yaitu
wawancara testruktur peneliti telah mengetahui dengan pasti informasi apa yang akan diperoleh sehingga peneliti menyiapkan instrumen penelitian berupa
pertanyaan tertulis yang alternative jawabannyapun sudah disiapkan, wawancara semiterstrukutur pelaksanaan wawancara lebih bebas, dan bertujuan untuk
menemukan permasalahan secara terbuka dimana responden dimintai pendapat dan ide-idenya. Dan wawancara tidak terstruktur merupakan wawancara yang
bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap secara sistematis dan lengkap untuk
pengumpulan datanya. Dari peryataan di atas peneliti menggunkan wawancara terstrutur dimana
peneliti telah menyiapkan daftar pertanyaan secara tertulis dan tersusun.
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara Siswa No. Topik
Pertanyaan
1 Mata pelajaran PKn
Apakah kamu suka dengan mata pelajaran PKn?
2 Apa alasanmu?
3 Metode
Bagaimana cara gurumu mengajar PKn? 4
Mata pelajaran PKn dan metode
Apakah kamu bisa memahami mata pelajaran PKn dengan cara gurumu mengajar?
5 Evaluasi
Pernyataan pada no berapa yang kamu angga sulit saat mengerjakan kuesioner?
6 Model
pembelajaran Problem Based Learning
Apa yang kamu dapatkan pada saat melakukan pembelajaran dengan cara yang
berbeda?
7 Apakah cara pembelajaran dengan model
yang berbeda ini membuatmu menjadi fokus PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35 dalam belajar?
8 Apakah
belajar menggunakan
model pembelajaran
problem based
learning membuatmu bosan?
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Guru No Aspek
Pertanyaan
1 Metode
Bagaimanakah ibu mengajarkan pelajaran PKn supaya siswa paham dengan materi
PKn?
2 Mata Pelajaran PKn
Apakah ada kesulitan yang ibu alami pada saat mengajarkan mata pelajaran PKn?
3 Media Pembelajaran
Dalam pembelajaran
biasanya guru
menggunakan media, media apakah yang ibu gunakan dalam pembelajaran PKn?
4 Apakah pembelajaran menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan nilai siswa?
5 Apakah ada perubahan yang terjadi ketika ibu
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning?
6 Apakah
ibu merasa
puas dengan
pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning?
7 Apakah setelah ini ibu akan mengajar
menggunakan model ini?
3.6 Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono 2010:102, instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik
semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Titik tolak dari penyusunan instrumen bverdasarkan variable-variable penelitian yang ditetapkan untuk diteliti.
Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya, dan selanjutnya PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36 ditentukan indikator yang diukur. Peneliat tersebut berdasarkan materi mata
pelajaran PKn tentang norma dengan KD 2.1 Mengenal aturan-aturan yang
berlaku dimasyarakat sekitar.
Instrumen penelitian sebagai alat penbgumpul data dapat dibedakan menjadi beberapa jenis, antara lain 1 angket kuesioner, 2 wawancara, 3
pengamatan, 4 ujian atau tes, 5 dokumentasi Arikunto, 1995: 135. Adapun instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini yang berfungsi sebagai
alat pengumpulan data adalah angket atau kuesioner. Alat ukur digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner persepsi dan
sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. Kuesioner merupakan alat pengumpulan data yang tertulis kepada responden untuk dijawab sugiyono,
2010:199. Kuisioner persepsi terdapat 3 indikator Muhammmad Fahturohman, 2015 dan kuesioner sikap terdapat 3 indikator Saiffudin Azwar, 2007.
Berikut adalah tabel presepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn.
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Pernyataan Kuesioner Persepsi dan Sikap
No Kisi-kisi
Indikator Pembagian
Indikator Pernyataan
Favorable Unfarvorabel 1
Persepsi siswa
Persepsi tentang materi, media, dan
sarana pelajaran dalam
pembelajaran PKn Menyerap
1,2,3 8,9,10
Mengerti 4,5,6,7
11,12,13,14 2
Persepsi tentang langkah-langkah
pelajaran dalam pembelajaran PKn
Menyerap 15, 16
20, 21 Mengerti
17, 18, 19 22, 23, 24
3 Persepsi tentang
interaksi dalam pembelajaran PKn
Menyerap 25, 26
30, 31, 32 Mengerti
27, 28, 29 33, 34, 38
Sikap Sikap sebelum
Kognitif 1, 2
7, 8 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37 siswa
mengikuti pelajaran
Afektif 3, 4
9, 10 Konatif
5, 6 11, 12
5 Sikap saat
mengikuti Pelajaran
Kognitif 13, 14
19, 20 Afektif
15, 16 21, 22
Konatif 17, 18
23, 24 6
Sikap setelah mengikuti
pelajaran Kognitif
25, 26 31, 32
Afektif 27, 28
33, 34, 35 Konatif
29, 30 36, 37, 38
Dari keseluruhan indikator yang tercantum pada persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn kemudian disusun dalam pernyataan-pernyataan
bersama dengan dosen pembimbing beserta peneliti. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan ke dalam 6 deskriptor.
Kuesioner tersebut disusun berdasarkan skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok
orang tentang fenomena sosial Sugiyono 2010: 134. Skala Likert disusun dalam bentuk suatu pernyataan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukan suatu
tingkatan. Terdapat lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sanggat Setuju, Setuju, Tidak Mempunyai Pendapat, Tidak Setuju, Sanggat Tidak
Setuju. Kelima jawaban yang dikemukakan oleh Likert tersebut terdapat rentang nilai 1 sampai 5 dalam pernyataan farvorable dan unfarvorable.
kemudian skala Likert yang ada diubah menjadi empat rentang nilai dalam setiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan peneliti untuk menghindari
responden yang memilih jawaban “tidak mempunyai pendapat”. Maka dari itu
peneliti memodifikasi skala Liker menjadi empat alternatif jawaban yaitu “Sangat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38 Setuju SS”, “Setuju S”, “Tidak Setuju TS”, “Sangat Tidak Setuju STS”.
Berikut ini pernyataan untuk favorable dan unfavorable:
Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sanggat Setuju SS
: Skor 5 - Setuju S
: Skor 4 - Tidak Setuju TS
: Skor 2 - Sanggat Tidak Setuju STS
: Skor 1 Pernyataan unfarvorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
- Sanggat Setuju SS : Skor 1
- Setuju S : Skor 2
- Tidak Setuju TS : Skor 4
- Sanggat Tidak Setuju STS : Skor 5
Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden:
Tabel 3.5 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner Presepsi Siswa 1.
Presepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan
Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Menyerap
Saya menerima
penjelasan tentang
materi yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan
penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam
mata pelajaran PKn
2 Setelah mengamati
media yang
digunakan saya
bertanya jika ada Saya tidak mengamati media
yang digunakan dalam mata pelajaran PKn
39 informasi
yang belum jelas
3 Materi dalam mata
pelajaran PKn
mudah dipahami Materi dalam mata pelajaran
PKn sukar dipahami
4 Mengerti
Media pembelajaran dapat
membuat tugas
saya cepat
selesai Media
pembelajaran membuat tugas saya selesai
dalam waktu yang lama
5 Saya menggunakan
media pembelajaran yang
telah disediakan
untuk mencari
informasi yang dibutuhkan
Penggunaan media
pembelajaran menghambat
saya untuk
mencari informasi yang dibutuhkan
2. Presepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorabel
Pernyataan Unfavorabel
1
Menyerap Saya
mendengarkan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn
Saya lupa
dengan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn
2 Saya mampu membuat
kesimpulan dari
pembelajaran PKn Saya
kesulitan membuat
kesimpulan dari pembelajaran PKn
3 Saya
menyampaikan hasil pembelajaran yang
didapatkan di depan kelas
Saya menolak untuk menyampaikan
hasil pembelajaranyang
didapatkan di depan kelas
4 Mengerti
Saya mencoba
menemukan manfaat
pembelajaran PKN Saya merasa kesulitan
menemukan manfaat
pembelajaran PKN 5
Saya memiliki
rasa tanggung jawab dalam
melakukan tugas
kelompok Saya menolak untuk
melakukan tugas
kelompok 6
Saya bisa menemukan inti
pembelajaran sendiri
Saya merasa
sukar menemukan
inti pembelajaran
40
3. Presepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorabel
Pernyataan Unfavorabel
1 Mengerti
Saya dapat membantu teman yang kesulitan
dalam belajar Saya menjauhi teman
yang kesulitan dalam belajar
2 Saya
dapat bekerja
kelompok bersama
teman Saya
mengalami kesulitan dalam bekerja
kelompok bersama
teman 3
Saya ikut terlibat dalam diskusi
saat pembelajaran
Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam
diskusi saat
pembelajaran 4
Menyerap Saya
dapat mengembangkan
pengetahuan yang
didapatkan kepada
teman Saya
mengalami hambatan
dalam mengembangkan
pengetahuan yang
didapat 5
Saya menyadari
pentingnya bekerja
sama dalam mencari pengetahuan
Saya memilih bekerja sendiri
daripada bekerja sama dengan
teman saat berdiskusi 6
Saya dapat membantu teman
dengan cara
mengajarkan tentang
penggunaan media
pembelajaran Saya
mengajarkan kepada teman tanpa
menggunakan media
pembelajaran 7
Saya dapat bekerjasama dengan
kelompok untuk
memecahkan permasalahan
dalam belajar
Saya malas
bekerjasama dengan
kelompok untuk
memecahkan permasalahan
dalam belajar
8 Saya
senang dapat
berinteraksi dengan
teman sekelompok Saya
sungkan berinteraksi
dengan teman sekelompok
41
Tabel 3.7 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran PKn
4. Sikap sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorabel
Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya memperhatikan
terhadap mata pelajaran PKn
Saya malas
memperhatikan mata pelajaran PKn
2 Saya
segera memberikan perhatian
terhadap mata pelajaran PKn
Saya kurang
memberikan perhatian terhadap mata pelajaran
PKn
3
Afektif Saya tertarik mengikuti
pelajaran PKn Saya malas mengikuti
pelajaran PKn 4
Saya rajin
masuk sekolah
saat akan
belajar PKn Saya bolos sekolah saat
akan belajar PKn
5 Saya senang saat akan
belajar PKn Saya tidak senang saat
akan belajar PKn 6
Konatif Saya perlu perisapan
dalam mengikuti
pelajaran PKn Saya
tidak perlu
perisapan dalam
mengikuti pelajaran
PKn 8
Saya aktif menyiapkan buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
5. Sikap saat mengikuti pelajaran
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan
Unfavorabel
1 Kognatif
Saya bersemangat
dalam mengikuti
pembelajaran PKn. Saya kesulitan dalam
mengikuti pembelajaran PKn.
2 Bagi saya pembelajaran
PKn itu menyenangkan. Bagi saya pembelajaran
PKn itu sulit.
3
Afektif Saya
mendapatkan manfaat
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn.
Saya tidak
mendapatkan manfaat pembelajaran
yang akan dipelajari dalam
mata pelajaran PKn. 4
Mata Pelajaran PKn membuat
ilmu Mata pelajaran PKn
tidak berpengaruh bagi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42 pengetahuan
saya berkembang.
kehidupan saya.
5 Mata Pelajaran PKn
membuat ilmu
pengetahuan saya
berkembang. Mata pelajaran PKn
tidak berpengaruh bagi kehidupan saya.
6 Konatif
Saya mendengarkan
dengan sungguh-
sungguh saat belajar mata pelajaranPKn.
Saya mendengarkan
dengan tidak sungguh- sungguh saat belajar
mata pelajaran PKn.
6. Sikap setelah mengikuti pelajaran
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan
Unfavorabel
1 Kognitif
Setelah mendapatkan
pengetahuan, saya
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah mendapatkan
pengetahuan, saya
tidak menerapkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2 Saya berperilaku baik
setelah mempelajari
pembelajaran Pkn. Saya
mengalami hambatan
mengembangkan perilaku
setelah mempelajari Pkn.
3 Afektif
Saya dapat
menggunakan pengetahuan
yang didapatkan
dalam kegiatan sehari-hari.
Saya dapat
menggunakan pengetahuan
yang didapatkan terbatas di
lingkungan rumah.
4 Konatif
Saya memberikan
contoh sikap tindakan setelah
mempelajari ilmu pengetahuan.
Saya kesulitan
memberikan contoh
sikap tindakan setelah mempelajari
ilmu pengetahuan.
5 Saya mengetahui sikap
apa yang ingin saya kembangkan
setelah mengikuti
pembelajaran. Saya tidak mengetahui
sikap yang
ingin dikembangkan setelah
mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan kisi-kisi penyusunan kuesioner presepsi dan Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
43
Tabel 3.8 Sebaran Uji Coba Kuesioner Presepsi Siswa pada Mata Pelajaran PKn
Indikator Indiaktor Ahli
Pernyataan farvorable
Pernyataan unfarvorable
Jumlah pernyataan
farvorable Jumlah
pernyataan unfarvorable
Total Persepsi
tentang materi,
media, dan sarana
pelajaran dalam
pembelajara n PKn
Menyerap 1, 2, 3
8, 9, 10,
7 7
14 Mengerti
4, 5, 6, 7 11, 12, 13,
14
Persepsi tentang
langkah- langkah
pelajaran dalam
pembelajara n PKn
Menyerap 15, 16
20, 21
5 5
10 Mengerti
17, 18, 19 22, 23,24
Persepsi tentang
interaksi dalam
pembelajara n PKn
Menyerap 25, 26
30, 31, 32 5
5 10
Mengerti 27, 28, 29
33, 34, 38
Tabel 3.9 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap siswa pada Mata Pelajaran PKn
Indikator Indikator
Ahli Pernyataan
farvorable Pernyataan
unfarvorable Jumlah
pernyataan farvorable
Jumlah pernyataan
unfarvorable Total
Sikap siswa sebelum
pembelajaran Kognitif
1, 2 7, 8
6 6
12 Afektif
3 ,4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 Sikap siswa
saat pembelajaran
Kognitif 13, 14
19, 20, 6
6 12
Afektif 15, 16
21,22 Konatif
17, 18 23, 24
Sikap siswa Kognitif
25, 26 31, 32
6 8
14 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44 setelah
pembelajaran Afektif
27, 28 33, 34, 35
Konatif 29, 30
36, 37, 38
3.7 Teknik Pengujian Instrumen
Kategori