Karakteristik Pemikiran Kritis Keterampilan Berpikir Kritis

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id agama kelas VII dan VIII memakai kurikulum 2013 dan kelas IX tetap menggunakan KTSP. 2. Desain pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah MTs Sunan Kalijaga Larangan Pamekasan dengan mengacu kepada silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, silabus berisi garis-garis besar materi pelajaran, kegiatan pembelajaran dan rancangan penilaian, silabus dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan penyusunan kerangkadesainskenario pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran termasuk mata pelajaran fiqih. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus yang berfungsi sebagai panduan langkah-langkah desain skenerio pembelajaran yang dilakukan oleh guru baik di dalam kelas ataupun diluar kelas yang disusun untuk setiap pertemuan, disusun dan dikembangkan dari rumusan tujuan pembelajaran yang mengacu dari indikator untuk mencapai hasil belajar sesuai dengan kurikulum 2013. Rencana pelaksanaan pembelajaran mencakup: data sekolah, mata pelajaran, dan kelassemester; materi pokok; alokasi waktu; tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; materi pembelajaran; metode pembelajaran; media, alat dan sumber belajar; langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan penilaian. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

B. Saran-Saran

Berdasarkan hasil penelitian dalam tesis ini, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan yaitu : 1. Lembaga pendidikan terutama pendidikan Islam dalam proses belajar- mengajar diharapkan untuk menggunakan pendekatan yang mampu mengembangkan, mengarahkan dan membina seluruh potensi anak didik sehingga anak didik mampu untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan global, pendekatan tersebut diantaranya pendekatan kontekstual yang membantu guru mengaitkan antara materi pelajaran yang diajarkan dengan situasi dunia nyata yang dialami siswa. 2. Pendidik harus mempunyai kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yakni memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional, sehingga pendidik tersebut tidak melihat anak didik sebagai sosok manusia yang passif dan terbelenggu, tidak melihat anak didik secara parsial, akan tetapi melihat anak didik sebagai subjek dan objek dalam proses belajar-mengajar, dilihat sebagai manusia yang mempunyai berbagai potensi atau kemampuan yang perlu dibina dan dikembangkan melalui pendidikan.