1. Home
  2. Teknik

Kerangka Berfikir KAJIAN PUSTAKA

2.3. Kerangka Berfikir

Berdasarkan kajian teori dan kajian empiris, maka dapat dirumuskan kerangka berfikir sebagai berikut : Guru : 5. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya 6. Guru belum memberikan contoh strategi belajar yang efektif untuk memudahkan siswa belajar Siswa : 7. siswa kurang berani menyampaikan pendapatnya dan kesulitan mengkomunikasikan pengetahuannya 8. Siswa kesulitan menemukan strategi belajar yang tepat untuk memahami suatu konsep. 9. Hasil belajar siswa masih di bawah KKM yaitu 60 Kondisi awal saat pembelajaran IPA Guru : 3. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya 4. Guru belum memberikan contoh strategi belajar yang efektif untuk memudahkan siswa belajar Siswa : 4. siswa kurang berani menyampaikan pendapatnya dan kesulitan mengkomunikasikan pengetahuannya 5. Siswa kesulitan menemukan strategi belajar yang tepat untuk memahami suatu konsep. 6. Hasil belajar siswa masih di bawah KKM yaitu 60 Langkah-Langkah : 1. Memberitahu siswa bahwa akan diajarkan strategi belajar peta konsep 2. Memperlihatkan media pembelajaran berupa contoh peta konsep 3. Menunjukkan keuntungan menggunakan peta konsep 4. Menjelaskan dan memperagakan cara membuat peta konsep 5. Siswa dibagi kelompok kecil 6. Membimbing siswa membuat peta konsep secara berkelompok 7. Memeriksa pemahaman siswa terhadap peta konsep yang telah mereka hasilkan dengan cara mempresentasikannya di depan kelas 8. Memberikan umpan balik terhadap hasil peta konsep siswa 9. Siswa bersama guru merangkum pelajaran 10. Melakukan evaluasi secara individu dengan tes tertulis Pelaksanaan tindakan dengan menerapkan strategi belajar peta konsep pada pembelajaran IPA Kondisi Akhir pada Pembelajaran IPA 1. Keterampilan mengajar guru meningkat 2. Aktivitas belajar siswa meningkat 3. Hasil belajar siswa meningkat, dengan perolehan nilai diatas KKM yaitu ≥ 62 Kondisi awal saat pembelajaran IPA Guru : 1. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya 2. Guru belum memberikan contoh strategi belajar yang efektif untuk memudahkan siswa belajar Siswa : 1. siswa kurang berani menyampaikan pendapatnya dan kesulitan mengkomunikasikan pengetahuannya 2. Siswa kesulitan menemukan strategi belajar yang tepat untuk memahami suatu konsep. 3. Hasil belajar siswa masih di bawah KKM yaitu 62

2.4. Hipotesis Tindakan

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS IV SDN PURWOYOSO 01 SEMARANG

3 21 265

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL SAVI DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS IVA SDN WONOSARI 03 SEMARANG

1 12 250

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS VA SDN PURWOYOSO 03 KOTA SEMARANG

0 17 229

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA VISUAL PADA SISWA KELAS VB SDN GISIKDRONO 03 SEMARANG

1 20 211

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN CTL PADA SISWA KELAS VC SDN PURWOYOSO 03 SEMARANG

0 9 255

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI STRATEGI PQ4R DENGAN MEDIA VISUAL PADA SISWA KELAS VA SDN PURWOYOSO 03 KOTA SEMARANG

0 10 236

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS V SDN PURWOYOSO 03 SEMARANG

2 27 208

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL STAD BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS VB SDN WONOSARI 03 KOTA SEMARANG

0 7 285

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI BELAJAR CONCEPT MAPPING DENGAN MEDIA POWERPOINT PADA SISWA KELAS IVA SDN GISIKDRONO 03 KOTA SEMARANG

0 10 266

PENINGKATAN KREATIFITAS BELAJAR IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CTL PADA SISWA KELAS IV Peningkatan Kreatifitas Belajar IPA Melalui Strategi Pembelajaran Ctl Pada Siswa Kelas IV SDN Growong Lor 03 Tahun 2013/2014.

0 1 16