mereka memerhatikan, dan berapa banyak usaha mereka kerahkan dalam belajar. Keller menjelaskan empat aspek mendasar dari motivasi yang bisa
dipertimbangkan para guru ketika merancang mata pelajaran: 1. Perhatian attention. Kembangkan mata pelajaran yang para siswa anggap
menarik dan berharga untuk diperhatikan. 2. Relevansi relevance. Pastikan bahwa pembelajaran bermakna dan sesuai
dengan kebutuhan dan tujuan belajar para siswa. 3. Percaya diri confidence. Rancanglah mata pelajaran yang membangun
ekspektasi siswa untuk sukses berdasarkan usaha mereka sendiri. 4. Kepuasan satisfication. Sertakan ganjaran intrinsik dan ekstrinsik yang siswa
terima dari pembelajaran Smaldino, 2011: 115.
C. Prestasi Belajar
Prestasi belajar berasal dari bahasa Belanda yaitu ‘prestatile” dalam bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang berarti usaha, kemudian kata ini banyak
digunakan dalam berbagai bidang seperti olah raga, kesenian dan pendidikan.
Dalam kamus besar bahasa Indonesia yang dimaksud prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukkan oleh nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Darmadi 2009:100 prestasi belajar merupakan sebuah kecakapan atau
keberhasilan yang diperoleh seseorang setelah melakukan sebuah kegiatan dan proses belajar sehingga dalam diri seseorang tersebut mengalami perubahan
tingkah laku sesuai dengan kompetensi belajarnya. Winkel 2004:109-110 menyatakan bahwa pretasi belajar merupakan suatu kemampuan internal
capability peserta didik yang telah menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan orang itu melakukan sesuatu atau memberikan prestasi tertentu.
Prestasi belajar merupakan tingkat keberhasilan peserta didik setelah menempuh proses pembelajaran pada materi tertentu, yakni tingkat penguasaan, perubahan
emosional atau perubahan tingkah laku yang dapat diukur dengan tes tertentu yang diwujudkan dalam bentuk nilai ataupun skor, atau hasil yang telah dicapai
dalam proses pembelajaran atau tingkat penguasaan kemampuan peserta didik terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dalam jangka waktu tertentu baik
secara individu maupun kelompok.
Setiap usaha yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran baik oleh guru sebagai pengajar atau peserta didik sebagai pelajar bertujuan untuk mencapai prestasi
belajar yang setinggi-tingginya. Prestasi belajar dinyatakan dengan skor hasil tes atau angka yang diberikan guru berdasarkan pengamatanya belaka atau keduanya
yaitu hasil tes serta pengamatan guru pada waktu peserta didik melakukan diskusi kelompok.
D. Ilmu Pengetahuan Alam SMP
1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam IPA
Ilmu pengetahuan alam adalah istilah yang digunakan yang merujuk pada rumpun ilmu dimana objeknya adalah benda-benda alam dengan hukum-hukum yang pasti
dan umum, berlaku kapan pun dimana pun. Menurut Srini M. Iskandar 2000: 2, Ilmu Pengetahuan Alam adalah pengetahuan
manusia yang luas yang didapatkan dengan cara observasi dan eksperimen yang
sistematik, serta dijelaskan dengan bantuan aturan-aturan, hukum-hukum, prinsip- prinsip, teori-teori dan hipotesa.
Menurut Maslichah Asyari 2006: 7, sains atau ilmu pengetahuan alam adalah pengetahuan manusia tentang alam yang diperoleh dengan cara yang terkontrol.
Penjelasan ini mengandung maksud bahwa sains selain menjadi sebagai produk juga sebagai proses. Sains sebagai produk yaitu pengetahuan manusia dan sebagai
proses yaitu bagaimana mendapatkan pengetahuan tersebut.
Beberapa pengertian Ilmu Pengetahuan Alam tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan IPA adalah pengetahuan manusia tentang gejala-
gejala alam dan kebendaan yang diperoleh dengan cara observasi, eksperimenpenelitian, atau uji coba yang berdasarkan pada hasil pengamatan
manusia. Pengamatan manusia tersebut dapat berupa fakta-fakta, aturan-aturan, hukum-hukum, prinsip-prinsip, teori-teori dan lain sebagainya.
Pembelajaran IPA bukan hanya kumpulan pengetahuan tentang benda tak hidup dan makhluk hidup, tetapi menyangkut cara kerja, cara berpikir, dan cara
memecahkan masalah. Ilmuwan IPA selalu tertarik dan penuh perhatian terhadap peristiwa alam, selalu ingin mengetahui apa, bagaimana, dan mengapa tentang
suatu gejala alam dan hubungan kausalnya.
2. Karakteristik Mata Pelajaran IPA
IPA memiliki karakteristik yang membedakannya dengan bidang ilmu lain. Karakteristik tersebut dipaparkan sebagai berikut:
a. IPA mempunyai nilai ilmiah artinya kebenaran dalam IPA dapat dibuktikan lagi oleh semua orang dengan menggunakan metode ilmiah dan prosedur
seperti yang dilakukan terdahulu oleh penemunya. Contoh: nilai ilmiah ”perubahan kimia” pada lilin yang dibakar. Artinya benda yang mengalami
perubahan kimia, mengakibatkan benda hasil perubahan sudah tidak dapat dikembalikan ke sifat benda sebelum mengalami perubahan atau tidak dapat
dikembalikan ke sifat semula. b. IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis,
dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangan IPA selanjutnya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan
fakta saja, tetapi juga ditandai oleh munculnya “metode ilmiah” scientific methods yang terwujud melalui suatu rangkaian ”kerja ilmiah” working
scientifically, nilai dan “sikapi lmiah” scientific attitudes. c. IPA merupakan pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun dengan cara
yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian
seterusnya kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain d. IPA merupakan suatu rangkaian konsep yang saling berkaitan dengan bagan-
bagan konsep yang telah berkembang sebagai suatu hasil eksperimen dan observasi, yang bermanfaat untuk eksperimentasi dan observasi lebih lanjut .
e. IPA meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap. Produk dapat berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum. Proses merupakan prosedur
pemecahan masalah melalui metode ilmiah; metode ilmiah meliputi pengamatan, penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan atau
penyelidikan, pengujian hipotesis melalui eksperimentasi; evaluasi, pengukuran, dan penarikan kesimpulan. Aplikasi merupakan penerapan metode
atau kerja ilmiah dan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Sikap merupakan rasa ingin tahu tentang obyek, fenomena alam, makhluk hidup,
serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur yang benar.
3. Tujuan Pembelajaran IPA
Tujuan Mata pelajaran IPA SMP yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan untuk:
a. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
b. Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
c. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
d. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan; memilih makanan dan
