yang dibahas. Berdasarkan penge rtian-pengertian di atas tentang langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dapat ditarik
kesimpulan bahwa dalam metode jigsaw jumlah angota terdiri dari 5 orang saja. Kelima anggota ini ditugaskan membaca bagian yang
berlainan. Kelima anggota ini lalu berkumpul dan bertukar informasi. Selanjutnya guru akan mengevaluasi mereka m engenai seluruh bagian
pelajaran.
2.1.4 Sintaks Model Penerapan Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw
Sintaks model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di
kelas atau pembelajaran dalam tutorial. Model pembelajaran mengacu pada pendekatan pembelajaran yang akan digun akan, termasuk di dalamnya
tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Pembelajaran yang baik ialah pembelajaran yang dikemas berdasarkan prosedur yang tepat dan sesuai. Prosedur pembelajaran dilakukan melalui 3
tahapan, Akhmad Sudrajat 2008 yaitu: 1 kegiatan pendahuluan; 2 kegiatan inti; 3 kegiatan akhir dan tindak lanjut. Sebelu m kegiatan
dilaksanakan, langkah awal ialah membuat perencanaan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakasa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalang RPP untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan Permendiknas No 41, 2007.
1. Kegiatan pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran Permendiknas No 41, 2007.
2. Kegiatan inti Sesuai permendiknas No 41 Tahun 2007 bahwa kegiatan inti
merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yan g cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan
sistematik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. 3. Kegiatan akhir
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman
atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut Permendiknas N0 41, 2007.
Sebelum guru melaksanakan pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw guru wajib membuat:
1 Rencana Pembelajaran Persiapan, meliputi: a. Merumuskan indikator yang akan dicapai.
b. Merancang pembelajaran berorientasi pada pembelajaran Jigsaw
dalam pembelajaran IPA melalui penyusunan RPP. c. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
d. Membuat lembar observasi siswa dan guru untuk melihat kondisi pembelajaran saat tindakan langsung.
e. Membuat lembar kerja evaluasi untuk meliha t hasil yang telah dilakukan.
2 Pelaksanaan, meliputi: 1 Kegiatan awal
1 Melakukan appersepsi dan motivasi 2 Kegiatan inti
a. Eksplorasi: Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topiktema materi IPA tentang sifat -sifat cahaya
Pembagian Kelompok asal dan kelompok ahli
2. Menginformasikan materi pembelajaran mata pelajaran IPA tentang cahaya
3. Membagi siswa menjadi kelompok asal dan kelompok ahli
Kelompok asal:
8 kelompok asal dengan memberi nama kelompok anggur, strawberry, semangka, jeruk, durian, jambu, manggis, apel
yang terdiri dari 5 siswa memiliki materi yang berbeda
Kelompok ahli:
5 kelompok ahli yang terdiri dari 8 siswa anggota terdiri dari kelompok asal yang materiny a sama
Kelompok Asal
Kelompok Ahli
Gambar 2.2 Pembagian Kelompok
4. Meminta siswa yang telah dibagi menjadi tim ahli melakukan diskusi
5. Membagikan lembar kerja siswa b. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Pembahasan materi di kelompok ahli
1. Membimbing diskusi kelompok ahli 2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi tentang
sifat-sifat cahaya
Menjelaskan materi ke anggota kelompok asal
3. Meminta siswa dalam tim ahli menyampaikan hasil diskusi tentang sifat-sifat cahaya kepada tim asal
4. Meminta siswa membuka buku dalam melakukan diskusi tentang sifat-sifat cahaya dengan bimbingan guru
Presentasi Kelompok
5. Meminta perwakilan kelompok asal mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas tentang sifat-sifat cahaya
c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Kesimpulan
1. Meminta siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dimengerti
2. Memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan
3. Bersama siswa menyimpulkan pembelajaran 3 Kegiatan akhir
1 Melakukan evaluasi akhir pertemua n 2 Melakukan refleksi
2.1.5 Hasil Belajar
