Matematika Sekolah Pengertian belajar dan pembelajaran

9 BAB 2 LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS

2.1 Landasan Teori

2.1.1 Matematika Sekolah

Matematika yang diajarkan di jenjang persekolahan yaitu Sekolah Dasar, Sekolah Lanjut Pertama, dan Sekolah Menengah Umum disebut matematika sekolah. Sering juga dikatakan bahwa matematika sekolah adalah unsur-unsur atau bagian-bagian dari matematika yang dipilih berdasarkan atau berorientasi kepada kepentingan kependidikan dan perkembangan IPTEK. Hal tersebut menunjukkan bahwa matematika sekolah tidaklah sepenuhnya sama dengan matematika sebagai ilmu. Dikatakan tidak sepenuhnya sama karena memiliki perbedaan antara lain dalam hal 1 penyajiannya, 2 pola pikirnya, 3 keterbatasan semestanya, dan 4 tingkat keterbatasannya Soedjadi, 2000:37.

2.1.2 Pengertian belajar dan pembelajaran

Banyak dijumpai berbagai pengertian tentang belajar yang pendefinisiannya satu dengan yang lain berbeda. Menurut Oemar 2005:29 belajar bukan suatu tujuan tetapi suatu proses untuk mencapai tujuan. Hudojo 2003:1 mengemukakan belajar adalah proses kegiatan yang mengakibatkan perubahan tingkah laku. Sedangkan Slavin 1995 menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan individu yang 10 disebabkan oleh pengalaman. Amin Suyitno 2006:1 menyatakan Pembelajaran adalah upaya untuk menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan peserta didik yang beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa. Sedangkan menurut Soedjadi 2000:6 pembelajaran matematika adalah kegiatan pendidikan yang menggunakan matematika sebagai kendaraan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Jadi belajar adalah proses kegiatan yang mengakibatkan tingkah laku yang disebabkan oleh pengalaman untuk mencapai tujuan sehingga terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa. Pembelajaran yang baik menurut aliran Gestlat yaitu suatu usaha untuk memberikan materi pelajaran sedemikian rupa sehingga peserta didik mudah mengorganisasikannya mengatur menjadi suatu pola bermakna Max Darsono, 2000:24. Edge Dale mengemukakan bahwa belajar yang baik adalah belajar melalui pengalaman langsung. Dalam belajar melalui pengalaman langsung siswa tidak sekadar mengamati secara langsung tetapi ia harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan, dan bertanggung jawab terhadap hasilnya Oemar, 2002:45. Suatu proses pembelajaran dapat dikatakan efektif bila seluruh komponen yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran dapat saling mendukung dalam rangka mencapai tujuan. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan proses pembelajaran Menurut Dimyati 2002 komponen- 11 komponen yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran meliputi komponen intern siswa dan komponen ekstern yang meliputi guru, prasarana dan sarana, kebijakan penilaian, lingkungan sosial siswa, dan kurikulum. Ada seperangkat faktor yang memberikan kontribusi belajar adalah kondisi internal dan eksternal pembelajar. Kondisi internal mencakup kondisi fisik, seperti kesehatan tubuh; kondisi psikis, seperti kemampuan intelektual, emosional dan kondisi sosial, seperti kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan. Kesempurnaan dan kualitas kondisi internal yang dimiliki oleh pembelajar akan berpengaruh terhadap kesiapan, proses dan hasil belajar. Kondisi eksternal mencakup variasi dan kesukaran materi stimulus yang dipelajari direspon, tempat belajar, iklim, suasana lingkungan dan budaya belajar masyarakat.

2.1.3 Pendekatan Pembelajaran Matematika