Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Model dan Metode Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Kompetensi Inti KI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X1 Materi Pokok : Fungsi Sosiologi dalam Mengkaji Berbagai Gejala Sosial Waktu : 6 jam pelajaran 2 kali Pertemuan

A. Kompetensi Inti KI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1 Mendeskripsikan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat. 4.1 Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi sosiologi dalam memahami berbagai gejala social yang terjadi di masyarakat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menemukan konsep tentang makna penting sosiologi dan fungsi sosiologi untuk mengenali gejala-gejala sosial di masyarakat. 2. Memahami sejarah kelahiran soiologi. 3. Mendeskripsikan ruang lingkup kajian sosiologi. 4. Mengasosiasikan antara konsep-konsep dasar sosiologi dengan berbagai gejala sosial yang terjadi di dalam masyarakat. 5. Terampil menerapkan konsep-konsep sosiologi dalam mengenali gejala gejala sosial di masyarakat

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengemukakan makna penting sosiologi dalam mengenali dan mengkaji gejala sosial di masyarakat. 2. Mengkaji, berdiskusi, dan menyimpulkan tentang sejarah kelahiran sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial di masyarakat. 3. Menganalisis fenomena sosial yang terjadi di lingkungan masyarakat sekitar.

E. Materi Pembelajaran

1. Makna Penting Sosiologi 2. Sejarah Kelahiran Sosiologi 3. Batasan dan Ruang Lingkup Sosiologi

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik scientific. Pembelajaran berbasis proyek project based learning menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah. 2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : power point, charta tentang kehidupan sosial 2. Alat : laptop, LCD 3. Sumber Belajar : a. Soeroso, Andreas dan Suwardi. 2014. Sosiologi 1 untuk SMA Kelas X Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Bogor: Quadra. b. Soekanto, Soerjono. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. c. Giddens, Anthony, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari: La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana. d. Berger, Peter L. dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES. e. Bouman, P.J. 1980. Ilmu Masyarakat Umum: Pengantar Sosiologi. Terjemahan: Algemene Maatschappijleer een Eerste Inleiding Tot de Sosiologie. Cet. Ke-16. Jakarta: Pembangunan.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Prapembelajaran 1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran. 2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari di masyarakat. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan 10 menit secara klasikal yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “berita yang berkaitan dengan kehidupan sosial yang lagi trend menjadi pembicaraan di media massa cetak dan elektronik”. 5. Selanjutnya, guru mengaitkan gejala sosial yang terjadi di masyarakat tersebut sebagai akibat terjadinya interaksi sosial. Bahwa di masyarakatlah manusia berinteraksi antara satu dengan yang lainnya, yang kemudian menimbulkan fenomena sosial. Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Esensial  Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas.  Apa sajakah permasalahan sosial yang melatarbelakangi timbul dan berkembangnya sosiologi di Eropa?  Bagaimana pandangan Auguste Comte tentang ilmu yang mempelajari masyarakat yang tertuang dalam buku Positive Philosophy 1838?  Mengapa Sosiologi yang tumbuh di Eropa lebih mengarah pada penyelesaian masalah sosial social problem solving, sedangkan di Amerika lebih mengarah pada pengembangan teorisasi dan metodologi?  Mengapa Sosiologi di Indonesia baru berkembang setelah Indonesia merdeka? Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek  Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian makna penting sosiologi, sejarah kelahiran sosiologi, dan ruang lingkup sosiologi dari sumber bacaan, hasil penelitian, artikel, studi pustaka, atau sumber-sumber belajar lainnya yang relevan.  Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen individual different yang terdiri atas 5 atau 7 orang.  Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan tugas kelompoknya masing-masing.  Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek, seperti pemilihan aktivitas, jangka waktu pelaksana-an, sanksi yang dijatuhkan atas pelanggaran aturan main, dan isi laporan kajian. Fase 3: Menyusun Jadwal  Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada masing-masing kelompok, berisi: 1 informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, 2 menuliskan konsep-konsepprinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, 3 mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsepprinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya, 5 menarik kesimpulan. 115 menit  Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.  Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih. Fase 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek  Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama melakukan tugas proyek, dan memberi arahan terhadap kelompok yang kurang tepat dalam menyelesaikan tugas proyek. Fase 5: Menguji Hasil  Selama melakukan monitoring, guru telah melakukan penilaian dengan mengacu pada rubrik penilaian yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, dan membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman  Guru bersama-sama siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dikerjakan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan- kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya, kelompok lain diminta menanggapi. Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil kajiannya. 2. Guru memberikan tugas pada buku Sosiologi 1 Andreas Soeroso dan Suwardi, 2014: 7—12 untuk dikerjakan selama satu minggu. 10 menit

I. Penilaian

1. Bentuk Instrumen dan Teknik Penilaian a. Bentuk instrumen berupa tes lampiran 1 b. Bentuk instrumen non-tes 1 Pengamatan lampiran 2 2 Penilaian proyek lampiran 3. 2. Prosedur Penilaian NO. ASPEK YANG DINILAI TEKNIK PENILAIAN WAKTU PENILAIAN A SIKAP 1 Terlibat aktif dalam proses pembelajaran. 2 Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan kelompok. 3 Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda. Pengamatan Selama proses pembelajaran dan saat diskusi. b. PENGETAHUAN 1 Menjelaskan konsep makna penting sosiologi, sejarah kelahiran sosiologi, dan batasan sosiologi. 2 Mendeskripsikan ruang lingkup sosiologi. Penugasan dalam bentuk proyek dan tes Pengamatan proses pelaksanaan proyek pembelajaran c. KETERAMPILAN 1 Terampil menerapkan konsepprinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan makna penting sosiologi sebagai ilmu pengetahuan. Pengamatan Selama pelaksanaan tugas baik individu mapun kelompok dan pada saat diskusi. 3. Pedoman penilaian terlampir Mengetahui Kepala SMAN 2 Kandangan Guru mata Pelajaran Jauhartati, S.Pd, M.Pd Mukhtar Fuaddi, S.Pd NIP 19691101 199412 2 002 NIP 19850216 200904 1 002 Lampiran 1 Alternatif Pedoman Penilaian Proyek Jenis Penilaian : Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X Peminatan Ilmu Sosial1 Materi Penugasan : 1. Makna Penting Sosiologi 2. Sejarah Kelahiran Sosiologi 3. Batasan dan Ruang Lingkup Sosiologi No. Aspek yang Dinilai Skor Maks. Perencanaan 1 Perumusan judul 7 2 Penentuan tujuan 8 3 Penentuan alas an 8 Isi 4 Ketepatan konsep keilmuan sosiologi yang dibuat oleh siswa. 8 5 Keterkaitan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsepprinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya, 8 6 Ketepatan dalam menyelesaikan dan cara mengatasi masalah yang dihadapi. 8 7 Ketepatan dan relevansi penggunaan sumber referensi. 8 8 Cara menarik kesimpulan. 8 Laporan penyajian hasil 9 Sistematika laporan 8 10 Tingkat ketercapaiankeberhasilan dalam melaksanakan tugas 8 Pelaksanaan 11 Ketepatan waktu sesuai dengan jadwal. 7 12 Tingkat keaktifan dan peran masing-masing anggota 7 13 Kekompakan kelompok 7 Skor maksimal 100 Format Penilaian Proyek excel No. Nama Siswa Nomor dan Nilai yang Diperoleh Juml. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Skor maks 100 1 2 3 dst. Lampiran 2 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X Peminatan Ilmu Sosial1 Waktu Pengamatan : Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif Penilaian Indikator SIKAP Keaktifan KB Kurang Baik Sikap pasif, sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran. B Baik Ada usaha untuk ambil bagian dalam pembelajaran, tetapi belum konsisten. SB Sangat Baik Aktif dalam pembelajaran dan ikut ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus-menerus dan konsisten. Bekerja sama dalam kelompok KB Kurang Baik Pasif, sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kelompok. B Baik Sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok, tetapi masih belum ajegkonsisten. SB Sangat Baik Ada usaha bekerja sama secara terus-menerus dan konsisten. Toleran terhadap proses pemecahan masalah KB Kurang Baik Sama sekali tidak punya sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda. B Baik Sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi belum konsisten. SB Sangat Baik Bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara konsisten. Kreatif KB Kurang Baik Sama sekali tidak keatif dan tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi atau terhadap masalah yang berbeda. B Baik Sudah ada usaha untuk kreatif dengan memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi masih belum konsisten. SB Sangat Baik Kreatif dan ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara konsisten. Format Penilaian Sikap No. Nama Siswa Sikap Nilai Rata- Rata Aktif Bekerja sama Toleran Kreatif KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB 1 2 3 dst. Bubuhkan tanda √ pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan. Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X Peminatan Ilmu Sosial1 Waktu Penilaian : Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsepprinsip sosiologi yang berkaitan dengan pemecahan masalah yang relevan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi. Penilaian Indikator E SKT Sangat Kurang Terampil Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsepprinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi. D KT Kurang Terampil Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsepprinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi. C AT Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan konsepprinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi. B T Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi, tetapi belum tepat. A ST Sangat Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan sejarah kelahiran Sosiologi, batasan dan ruang lingkup Sosiologi secara tepat. No. Nama Siswa Penilaian Keteram[ilan Keterangan SKT E KT D AT C T B ST A 1 2 3 dst. Lampiran 4 PENILAIAN PENGETAHUAN Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X Peminatan Ilmu Sosial1 Bentuk Penilaian : Tes Tertulis Hari, Tanggal : Materi Tes : 1. Makna Penting Sosiologi 2. Sejarah Kelahiran Sosiologi 3. Batasan dan Ruang Lingkup Sosiologi Kisi-kisi Soal : Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif 2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. Materi Konsep 1. Makna Penting Sosiologi Materi Fakta 1. Sejarah Kelahiran Sosiologi Materi Prinsip 1. Batasan Sosiologi Materi Prosedur 1. Ruang Lingkup Sosiologi 1. Mengemukakan konsep tentang makna penting sosiologi dan fungsi sosiologi untuk mengenali gejala- gejala sosial di masyarakat. 2. Menganalisis sejarah kelahiran soiologi. 3. Mengemukakan batasan pengertian sosiologi. 4. Mendeskripsikan ruang lingkup kajian sosiologi. C3 Penerapan C4 Menganalisis C1 Pemahaman C4 Menganalisis Soal Esai Petunjuk Pengerjaan Soal 1. Tuliskan identitas Anda pada bagian yang telah disediakan. 2. Kerjakan pada lembar kertas yang telah disediakan. 3. Kerjakan soal secara berurutan. 4. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas. Soal 1. Kemukakan pendapat Anda tentang makna penting sosiologi 2. Peristiwa sosial apa saja yang melatarbelakangi lahirnya sosiologi? 3. Kemukakan pendapat Anda tentang pengertian sosiologi 4. Deskripsikan ruang lingkup kajian sosiologi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMAN 2 KANDANGAN Mata Pelajaran : Sosiologi KelasSemester : X1 Materi Pokok : Fungsi Sosiologi untuk Mengenali Gejala Sosial Waktu : 6 jam pelajaran 2 kali pertemuan

A. Kompetensi Inti KI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar