1. Home
  2. Teknik

Kerangka Berpikir TINJAUAN PUSTAKA

Gambar 2.2 Siklus motor empat langkah Sumber : Wijaya, 2008:7

2.2 Kerangka Berpikir

Kompetensi dasar motor bakar berupa konsep awal yang akan sangat penting bagi siswa untuk memahami kompetensi kejuruan yang akan dihadapi siswa SMK program keahlian teknik kendaraan ringan dalam tingkat selanjutnya .Kompetensi ini disampaikan di dalam kelas dan dalam suasana yang membosankan dan guru hanya menggunakan model konvensional. Sebagian siswa mungkin masih mengalami kesulitan dalam mempelajarinya. Hal ini menyebabkan hasil belajar siswa menjadi kurang baik. Sehingga perlu adanya model pembelajaran yang baru serta bahan ajar yang mendukung siswa agar lebih memahami kompetensi tersebut. Joyfull learning merupakan pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan sehingga sesulit apapun materi pelajaran tersebut akan mudah dipahami oleh siswa Sugandi dkk, 2007:96. Joyful learning sebagai model pembelajaran adalah pola pembelajaran yang dirancang untuk disajikan secara menyenangkan, interaktif dan bermakna oleh guru dari awal sampai akhir pembelajaran. Menurut Nasution 2011:205 modul adalah suatu unit lengkap yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan secara khusus dan jelas. Dalam kamus besar bahasa Indonesia , interaktif adalah bersifat saling melakukan aksi antar hubungan saling aktif. Modul Smart Interaktif adalah suatu unit modul yang dirancang untuk pembelajaran secara individual yang bersifat khusus untuk materi tertentu, dapat dilaksanakan, dapat diterima, berisi materi dengan aplikasinya dalam bidang teknik mesin, dilaksanakan dalam batas waktu tertentu serta melibatkan interaksi antara pengguna dengan seluruh program isi materi yang ada didalamnya. Berdasarkan kerangka berpikir di atas dengan menggunakan model pembelajaran joyfull learning berbantuan modul smart interaktif diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada kompetensi dasar motor bakar sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang baik.

2.3 Hipotesis

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN MEDIA VIDEO PADA KOMPETENSI DASAR MEMELIHARA SISTEM REM

0 6 147

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBANTUAN MODUL PADA KOMPETENSI MENGUNAKAN ALAT ALAT UKUR (MEASURING TOOLS EXPERIENTIAL LEARNING TOOLS) KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN ALAT )

1 10 86

PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE BERBANTUAN MODUL SMART INTERAKTIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMA MATERI POKOK HIDROKARBON

0 3 172

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFULL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI GERAK LURUS

1 25 240

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E BERBANTUAN MODUL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI MEMPERBAIKI SISTEM KEMUDI

3 54 199

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MODUL GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR PEMELIHARAAN SISTEM BAHAN BAKAR MOTOR DIESEL

23 495 190

Pembelajaran Statistika Dasar dengan Pendekatan Konstruktivisme Berbantuan CD Interaktif

0 6 6

STUDI MISKONSEPSI PADA KOMPETENSI DASAR MEMELIHARA KOMPONEN SISTEM BAHAN BAKAR PADA MOTOR BENSIN.

0 0 28

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERBANTUAN MODUL DALAM PENCAPAIAN KOMPETENSI PEMBUATAN POLA BUSANA ANAK DI SMK N 3 PACITAN.

0 0 310