3. Tes hasil belajar
Jenis tes yang digunakan umumnya digolongkan sebagai tes lisan dan tes tertulis. Tes tertulis terdiri dari dari tes esai dan tes obyektif. Tes hasil belajar
adalah alat untuk membelajarkan siswa. Meskipun demikian keseringan penggunaan tes tertentu akan menimbulkan kebiasaan tertentu. Artinya, jenis tes
tertentu akan membentuk jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik tertentu. Sebagai ilustrasi, uji kemampuan afektif seperti penilaian sikap pada
PMP tidak dapat diuji dengan menggunakan tes objektif atau dengan memilih isian benar atau salah. Pada tempatnya guru mempertimbangkan dengan seksama
kebaikan dan kelemahan jenis tes hasil belajar yang digunakan Dimyati Mudjiono, 2009:257-259.
Tes hasil belajar dapat digunakan untuk i menilai kemajuan belajar, dan ii mencari masalah-masalah dalam belajar. Untuk menilai kemajuan dalam
belajar, pada umumnya penyusun tes adalah oleh guru sendiri. Untuk mencari masalah-masalah dalam belajar, sebaiknya penyusun tes adalah tim guru bersama-
sama konselor sekolah. Oleh karena itu, pada tempatnya guru profesional memiliki kemampuan melakukan penelitian secara sederhana Winkel, Biggs
Telfer dalam Dimyati Mudjiono, 2009:258-259.
2.1.2 Hakikat Pembelajaran
2.1.2.1 Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar siswa, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian
ekstrim yang berperan terhadap rangkaian kejadian-kejadian intern yang berlangsung dialami siswa Winkel, dalam Siregar Nara, 2011:12.
Pembelajaran sebagai pengaturan peristiwa secara seksama dengan maksud agar
terjadi belajar dan membuatnya berhasil guna Gagne, dalam Siregar Nara, 2011:12. Pembelajaran adalah usaha pendidikan yang dilaksanakan secara
sengaja, dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali Miarso, dalam Siregar Nara,
2011:12. Dari beberapa pengertian pembelajaran di atas dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran adalah usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengajadan seksama yang dirancang agar terjadi belajar dan membuatnya berhasil guna.
2.1.2.1.1 Ciri-ciri Pembelajaran
Ciri-ciri pembelajaran diantaranya Siregar dan Nara, 2011:13: a.
Merupakan upaya sadar dan disengaj; b.
Pembelajaran harus membuat siswa belajar; c.
Tujuan harus ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan; d.
Pelaksanaannya terkendali, baik isinya, waktu, proses, maupun hasilnya. 2.1.2.1.2
Prinsip-prinsip Pembelajaran Psinsip pembelajaran dibangun atas dasar prinsip-prinsip yang ditarik dari
teori psikologi terutama teori belajar dan hasil-hasil penelitian dalam kegiatan pembelajaran. Prinsip pembelajaran bila diterapkan dalam proses pengembangan
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran akan diperoleh hasil yang lebih optimal Siregar Nara, 2011:14.
Beberapa prinsip pembelajaran dikemukakan oleh Suparman dalam Siregar Nara, 2011:14-16, sebagai berikut.
a. Respons-respons baru new responses diulang sebagai akibat dari respons
yang terjadi sebelumnya;
b. Perilaku tidak hanya dikontrol oleh akibat dari respons, tetapi juga dibawah
pengaruh kondisi atau tanda-tanda di lingkungan siswa; c.
Perilaku yang ditimbulkan oleh tanda-tanda tertentu akan hilang atau berkurang frekuensinya bila tidak diperkuat dengan akibat yang
menyenangkan; d.
Belajar yang berbentuk respons terhadap tanda-tanda yang terbatas akan ditransfer kepada situasi lain yang terbatas pula;
e. Belajar menggeneralisasikan dan membedakan adalah dasar untuk belajar
sesuatu yang kompleks seperti yang berkenaan dengan pemecahan masalah; f.
Situasi mental siswa untuk menghadapi pelajaran akan mempengaruhi perhatian dan ketekunan siswa selama proses siswa belajar;
g. Kegiatan belajar yang dibagi menjadi langkah-langkah kecil dan disertai
umpan balik menyelesaikan tiap langkah, akan membantu siswa; h.
Kebutuhan memecah materi yang kompleks menjadi kegiatan-kegiatan kecil dapat dikurangi dengan mewujudkannya dalam suatu model;
i. Keterampilan tingkat tinggi kompleks terbentuk dari keterampilan dasar yang
lebih sederhana; j.
Belajar akan lebih cepat, efisien dan menyenangkan bila siswa diberi informasi tentang kualitas penampilannya dan cara meningkatkannya;
k. Perkembangan dan kecepatan belajar siswa sangat bervariasi, ada yang maju
dengan cepat ada yang lebih lambat. l.
Dengan persiapan,
siswa dapat
mengembangkan kemampuan
mengorgabisasikan kegiatan belajarnya sendiri dan menimbulkan umpan balik bagi dirinya untuk membuat respons yang benar.
Melihat ke-12 prinsip pembelajaran yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan prinsip-prinsip tersebut dalam pembelajaran
merupakan pekerjaan yang kompleks, namun bila dilakukan dengan seksama diharapkan dapat tercipta kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien Siregar
Nara, 2011:16. Gagne dalam Siregar Nara, 2011:16-17 mengemukakan 9 prinsip
yang dapat dilakukan guru dalam melaksanakan pembelajaran, sebagai berikut. a.
Menarik perhatian gaining attention: hal yang menimbulkan minat siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi atau kompleks;
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran informing learner of the objectives
memberitahukan kemampuan yang harus dikuasai siswa setelah selesai mengikuti pelajaran;
c. Meningkatkan konsepprinsip yang telah dipelajari stimulating recall or prior
learning: merangsang ingatan tentang pengetahuan yang telah dipelajari yang menjadi prasyarat untuk mempelajari materi yang baru;
d. Menyampaikan materi pelajaran presenting the stimulus: menyampaikan
materi-materi pembelajaran yang telah direncanakan; e.
Memberikan bimbingan belajar provider learner guidance: memberikan pertanyaan-pertanyaan yang membimbing prosesalur berpikir siswa agar
memiliki pemahaman yang lebih baik; f.
Memperoleh kinerjapenampilan siswa eliciting performance: siswa diminta untuk menunjukkan apa yang telah dipelajari atau penguasaannya terhadap
materi; g.
Memberikan balikan providing feedback: memberitahu seberapa jauh ketepatan perfomance siswa;
h. Menilai hasil belajar assessing performance: memberikan testugas untuk
mengetahui seberapa jauh siswa menguasai tujuan pembelajaran; i.
Memperkuat retensi dan transfer belajar enhancing retention and transfer: merangsang
kemampuan mengingat-ingat
dan mentransfer
dengan memberikan rangkuman, mengadakan review atau mempraktikkan apa yang
telah dipelajari.
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Belajar
