PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
43
2
Bagendit téh geus jadi tempat pangjugjugan ku anu resep pelesir. Kaasup tempat pariwisata. Sumber: PPPG Tertulis, 1991
Fase 4: Data Processing Mengolah Data
Siswa mengolah data tentang teks di atas dalam kerja kelompok, melalui pengisian tugas-tugas. LK disiapkan guru.
Fase 5: Verification Pembuktian a. Siswa berdiskusi untuk menemukan suatu konsep atau teori tentang
hal-hal yang berkaitan dengan dongeng leganda,misalnya: karakteristik dongeng, tokoh, karakteristik dan jenis tokoh, galur cerita,
setting tempat, waktu, suasana, tema, dan amanat.
b. Guru memeriksa secara cermat tugas-tugas siswa.
Fase 6: Generalization Prinsip Umum a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan isi teks dongéng
: ”Sasakala Situ Bagendit”
b. Siswa memajang hasil kerja kelompok.
2. Modél Pangajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning di SMP
a. Wangenan Modél Pangajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning
Problem Based Learning PBL nyaéta modél pangajaran anu dirarancang sangkan siswa SMP narima pangaweruh anu penting, anu
ngabalukarkeun siswa mampuh: a ngungkulan masalah, b mibanda modél diajar sorangan, jeung c mibanda kaparigelan ulubiung aktif dina
kelompok. Problem Based Learning PBL nyaéta modél pangajaran anu dirarancang sangkan siswa narima pangawéruh anu penting, anu
ngabalukarkeun siswa mampuh: a ngungkulan masalah, b miboga modél diajar sorangan, jeung c miboga kaparigelan ulubiung aktif dina
kelompok.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
44
Tabel 2.1 Peran Guru, Siswa, jeung Masalah dina PBL
Guru Minangka Pelatih Siswa minangka
Problem Solver Masalah Minangka
Awal Tantangan jeung Motivasi
o Asking about thinking
nanya ngeunaan ide pikiran.
o Ngamonitor
pangajaran. o
Probbing nantang siswa pikeun mikir .
o Ngajaga sangkan
siswa aktif ulubiung. o
Ngatur dinamika kelompok.
o Ngajaga
lumangsungna prosés diajar ngajar.
o Siswa anu aktif.
o Siswa aktif ulubiung
langsung dina diajar ngajar.
o Ngawangun
pangajaran. o
Narik ati pikeun diungkulan.
o Nyadiakeun
pangabutuh nu aya patalina jeung matéri
pangajaran.
b. Prinsip-prinsip Prosés Diajar Ngajar dina Modél PBL
Prinsip-prinsip PBL anu kudu diperhatikeun ngawengku: 1 konsép dasar, 2 wangenan masalah, 3 diajar mandiri, 4 silih tukeran
pangaweruh, jeung 5 penilaian.
Gambar 2. 2 Prinsip-prinsip Modél Pangajaran PBL
1 Konsép Dasar Basic Concept Dina ieu pangajaran, fasilitator ngajéntrékeun konsép dasar, pituduh,
référénsi, atawa link jeung skill anu diperlukeun dina pangajaran. Ieu hal dimasudkeun supaya siswa téréh meunangkeun “peta” anu akurat
ngeunaan arah jeung tujuan pangajaran.
1. Konsep Dasar
2 Wangenan Masalah
3 Diajar Mandiri
4 Silih Tukeran Pangaweruh
5 Penilaian
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
45
2
2 Wangenan Masalah Defining teh Problem Fasilitator nepikeun skenario atawa masalah, siswa babarengan
ngayakeun sawala kelompok. Kahiji, brainstorming, carana unggal- unggal anggota kelompok nepikeun pamadegan, ide, jeung tanggapan
ngeunaan skenario pagajaran, nepi ka muncul rupa-rupa pamadegan.
Kadua, milih pamadegan anu fokus kana masalah. Katilu, nangtukeun masalah jeung méré pancén kelompok.
3 Diajar Mandiri Self Learning Sanggeus mibanda pancén, unggal-unggal siswa maluruh réferénsi nu
dipiharep mampuh ngarojong masalahisu anu keur ditalungtik. Réferénsi bisa dipaluruh di perpustakaan, kaca web, atawa pakar.
4 Silih Tukeran Pangaweruh Exchange knowledge Sanggeus siswa meunang sumber référénsi pikeun ngeuyeuban
matéri kalawan mandiri, dina pangajaran nu baris datang, siswa diskusi kelompok dibantuan ku guru pikeun ngarumuskeun udaganana
jeung ngarumuskeun jalan kaluar pikeun ngungkulan masalahna.
c. Léngkah-léngkah Modél Pangajaran Berbasis Masalah PBL
