20
b. Berbicara nyarita
Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, yang berupa mengumumkan, menceritakan,
bercerita, pidato, percakapan, wawancara, berdiskusi, dan bermain peran.
c. Membaca maca
Mampu memahami dan menanggapi berbagai bacaan yang berupa prosa sejarah, biografi,
carita pondok, dongeng, carita pantun, novel, bahasan, artikel, teks
percakapan, wawacan dan puisi sajak.
d. Menulis nulis
Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan dalam beragam karangan yang berupa terjemahan,
aksara Sunda, prosa surat, biografi, berita, bahasan, esai, resensi buku,
carita pondok, laporan, puisi sajak, guguritan, sisindiran, dan teks drama.
G. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan melalui pemerintah daerah, dalam hal ini Provinsi Jawa Barat melalui Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat.
Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda termasuk mata pelajaran muatan lokal di wilayah Provinsi Jawa Barat.
Kedudukannya dalam proses pendidikan sama dengan kelompok mata pelajaran inti dan pengembangan diri. Oleh
karena itu, mata pelajaran Bahasa Sunda juga diujikan dan nilainya wajib dicantumkan dalam buku rapor.
21
ST AN DAR K OM PET EN SI DAN K OM PET EN SI DASAR
M AT A PELAJ ARAN BAH ASA DAN SAST RA SU N DA
TKRA
PEM ERI N T AH PROV I N SI J AWA BARAT DI N AS PEN DI DI K AN
22
M AT A PELAJ ARAN M U AT A LOK AL K EM AM PU AN BERBAH ASA SU N DA
T K RA
A. Latar Belakang
Anak usia 4-6 tahun merupakan bagian dari anak usia dini yang berada pada rentang usia lahir sampai 6 tahun. Juga
disebut anak usia prasekolah. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami peningkatan 50-80. Hasil penelitian Pusat
Kurikulum Balitbang DIknas tahun 1999, dalam berbagai aspek perkembangan anak, anak yang masuk TK lebih tinggi daripada
anak yang tidak masuk TK di kelas I SD.
Data angka mengulang kelas tahun 20012002 untuk kelas I SD 10,85, kelas II 6,6, kelas III 5,48, kelas IV
4,28, kelas V 2,92, dan kelas VI 0,42. Angka mengulang kelas I dan II lebih tinggi daripada kelas lain.
Diperkirakan anak-anak yang mengulang kelas tersebut adalah anak-anak yang tidak masuk pendidikan prasekolah baca:
TKRA sebelum masuk SD. Mereka adalah anak yang belum siap dan tidak dipersiapkan oleh orang tuanya memasuki SD.
Adanya perbedaan yang besar antara pola pendidikan informal di rumah dan pendidikan formal di sekolah menyebabkan anak
yang masuk pendidikan prasekolah TKRA mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak mampu
menyesuaikan diri sehingga tidak dapat berkembang secara optimal. Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan
seluruh potensi anak masa prasekolah.
Usia 4-6 tahun merupakan masa peka bagi anak. Anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan
seluruh potensinya. Masa peka ini akan mematangkan fungsi- fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang
diberikan oleh lingkungannya. Masa ini menjadi masa peletak dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik,
23
kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai agama. Oleh karena itu,
diperlukan kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
Peran pendidik orang tua, guru, dan orang dewasa lain sangat diperlukan dalam upaya pengembangan potensi anak 4-6
tahun. Upaya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan “bermain sambil belajar” atau “belajar seraya bermain”.
Dengan
bermain, anak
memiliki kesempatan
untuk bereksplorasi, menemukan, berekspresi diri, berkreasi, dan
belajar secara menyenangkan. Selain itu, bermain dapat membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain, dan
lingkungan.
Salah satu aspek perkembangan anak adalah aspek berbahasa. Perkembangan bahasa anak berkaitan erat dengan
perkembangan mental dan perilakunya. Apabila dibiasakan berbahasa dengan baik dan santun, anak akan tumbuh dan
berkembang untuk berkomunikasi secara baik dan santun pula.
Anak cenderung dekat dengan ibunya. Komunikasi ibu dengan anak lebih erat, efektif, dan efisien. Salah satu bahasa
yang dekat dengan anak adalah bahasa ibu mereka. Di Jawa Barat, misalnya, bahasa ibu bagi anak-anak adalah bahasa
Sunda, meskipun terdapat bahasa Indonesia atau bahasa daerah lain. Bahasa ibu menjadi landasan awal anak dalam
belajar berbahasa, berekspresi, dan berpikir. Anak yang pandai berbahasa ibunya cenderung akan lebih mudah belajar bahasa
kedua bahasa Indonesia atau bahasa asing. Oleh karena itu, bahasa Sunda sebagai bahasa ibu bagi anak-anak di Jawa
Barat perlu diperkenalkan kepada anak-anak usia dini atau usia prasekolah TKRA.
Pada dasarnya pendidikan TKRA mengacu pada dua aspek perkembangan dalam pembentukan perilaku melalui dua
cara, yakni 1 pembiasaan dan 2 pengembangan kemampuan dasar.
Pertama, Pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan dilakukan secara terus-menerus dan ada dalam
kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang
24
baik. Bidang ini meliputi pengembangan moral dan nilai-nilai agama,
sosial, emosional,
dan kemandirian.
Kedua, pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang
dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas
sesuai dengan
tahap perkembangan
anak. Pengembangan
kemampuan dasar meliputi
kemampuan berbahasa, kognitif, fisikmotorik, dan seni.
Melalui kedua pengembangan pembentukan kebiasaan dan kemampuan dasar tersebut, terutama kemampuan
berbahasa Sunda, anak dapat tumbuh dan berkembang menjadi anak yang
cageur, bageur, bener, pinter teu kabalinger, singer, tur pangger.
B. Pengertian
