7. Kredibilitas sumber
Dalam proses pendidikan sering kita jumpai kegagalan-kegagalan, hal ini biasanya dikarenakan lemahnya strategi komunikasi yang dipakai. Untuk itu,
pendidik perlu mengembangkan pola komunikasi efektif dalam proses belajar mengajar. Komunikasi pendidikan yang dimaksudkan adalah hubungan atau
interaksi antara pendidik dengan peserta didik pada saat proses belajar mengajar berlangsung atau dengan istilah lain yaitu hubungan aktif antara pendidik dengan
peserta didik. Guru sebagai tenaga profesional di bidang pendidikan, disamping
memahami hal-hal yang bersifat filosofis dan konseptual, juga harus mengetahui dan melaksanakan hal-hal yang bersifat teknis. Hal-hal yang bersifat teknis ini,
terutama kegiatan mengelola dan melaksanakan interaksi belajar mengajar.
2.2.3 Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura
Teori pembelajaran sosial Albert Bandura dikenal juga dengan teori kognitif sosial, proses kognitif terjadi ketika seseorang mengamati sosok model,
mengamati, mempelajari kepingan perilaku dan secara mental menyatukan kepingan-kepingan tersebut ke dalam sebuah pola perilaku baru yang kompleks
Papalia, 2010 : 48. Gaya kognitif merupakan salah satu variabel kondisi belajar yang menjadi
bahan pertimbangan dalam merancang pembelajaran. Pengetahuan tentang gaya kognitif dibutuhkan untuk merancang atau memodifikasi materi peembelajaran,
tujuan pembelajaran, serta metode pembelajaran. Diharapkan dengan adanya interaksi dari faktor kognitif, tujuan, materi, serta metode pembelajaran dapat
membuat hasil belajar siswa dicapai semaksimal mungkinUno, 2006 : 185 Teori Bandura didasarkan pada tiga asumsi dalam buku Surya, 2013:151,
yaitu : 1.
Individu melakukan pembelajaran dengan meniru apa yang ada dilingkunganya, terutama perilaku-perilaku orang lain. Perilaku orang
lain yang ditiru disebut perilaku model atau perilaku contoh.
Universitas Sumatera Utara
2. Terdapat hubungan yang erat antara pelajar dan lingkunganya.
Pembelajaran terjadi akibat keterkaitan tiga pihak, yaitu lingkungan, perilaku dan faktor-faktor pribadi.
3. Hasil pembelajaran berupa kode perilaku visual dan verbal yang
diwujudkan dalam perilaku sehari-hari. Proses kognitif dalam diri individu memegang peranan dalam
pembelajaran, sedangkan pembelajaran terjadi karena pengaruh dari lingkungan sosial. Individu akan mengamati perilaku dilingkungannya sebagai contoh,
kemudian ditirunya menjadi perilaku miliknya. Perilaku individu terbentuk melalui peniruan terhadap perilaku di lingkungan, pembelajaran merupakan suatu
proses bagaimana membuat peniruan yang sebaik-baiknya sehingga bersesuaian dengan keadaan dirinya dan tujuannya.
2.2.4 Anak Usia Dini
Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan
kepribadian anak Sujiono, 2009:7. Batasan pengertian anak usia dini yaitu 0-6 tahun. Usia dini pada anak kadang disebut sebagai usia emas atau golden age.
Perkembangan anak usia dini merupakan fase yang sangat mendasar bagi perkembangan individu. Masa-masa tersebut merupakan masa kritis dimana
seorang anak membutuhkan rangsangan-rangsangan yang tepat untuk mencapai kematangan yang sempurna Pratisti 2008: 56. Perkembangan anak usia dini
merupakan fase yang sangat mendasar bagi perkembangan individu. Mengingat karakteristik yang khas, maka pembelajaran anak usia dini harus dirancang
sedemikian rupa sehingga menyenangkan dan menarik bagi anak. Makanan yang bergizi yang seimbang serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan perkembangan tersebut. Ada berbagai kajian tentang hakikat anak usia dini, khususnya anak TK
diantaranya oleh Bredecam dan Copple, Brener, serta Kellough dalam Masitoh dkk., 2005: 1.12 – 1.13 sebagai berikut :
a. Anak bersifat unik. b. Anak mengekspresikan perilakunya secara relatif spontan.
Universitas Sumatera Utara
c. Anak bersifat aktif dan enerjik. d. Anak itu egosentris.
e. Anak memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan antusias terhadap banyak hal.
f. Anak bersifat eksploratif dan berjiwa petualang. g. Anak umumnya kaya dengan fantasi.
h. Anak masih mudah frustrasi. i. Anak masih kurang pertimbangan dalam bertindak.
j. Anak memiliki daya perhatian yang pendek. k. Masa anak merupakan masa belajar yang paling potensial.
l. Anak semakin menunjukkan minat terhadap teman.
2.2.5 Kemandirian Anak Usia Dini
