Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa pada materi pembelajaran pemindahbukuan jurnal umum ke buku besar (posting).
x i
K
A
R
T
S
B
A
M N A P A R E N E
P ODEL PEMBELAJARANKOOPERATIFTIPETEAMS- S
E M A
G -TOURNAMENT (TGT )UNTUKMENINGKATKANMOTIVAS I N A R A J A L E B M E P I R E T A M A D A P A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A D
( R A S E B U K U B E K M U M U L A N R U J N A U K U B H A D N I M E
P POSTING)
a tr a k a y g o Y 1 I R K P O B A M S 3 S P I I X s a l e K a w s i S a d a p s u s a K i d u t S
i m s u r a ti S a n a i v o N
a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U
a t r a k a y g o Y
2 1 0 2
n a it il e n e
P ii n betrujuan untuk mengetahui : ( 1) peningkatkan moitvasi r
a j a l e
b siswa melalui penerapan mode l pembelajaran kooperatfi it pe teams -s
e m a
g -tournamen t(TGT ) pada mateir pembelajaran pemindah buku anjurnal m
u m
u kebuku besar (positng) ;(2 )peningkatan prestasi eb lajar siswa melalui n
a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e
p kooperatfi eit p teams-games-tournamen t(TGT )pada mateir pembelajaran pemindah buku anjurn alumum kebuku besa r (positng .)
s i n e
J peneilitan ii n adalah peneilitan itndakan kela .sSubyek peneilitan ii n h
a l a d
a 21 siswa kela sX IIPS 3 SMA BOPKR I1 Yogyakatra. Pelaksanaan n
a it il e n e
p itndakan kelas ii n dliaksanakan dalam s atu siklu syang terdiir d air t
a p m
e tahap yatiu perencanaan , itndakan ,observasi ,dan relfeks.i Komponen -e
p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p m a l a d a m a t u n e n o p m o
k TGT adalah presentas i
, k o p m o l e k n a i g a b m e p , ir e t a
m games , turnamen , dan penghargaan kepada .
k o p m o l e
k Pengumpulandatadliakukandengan metodedokumentasi ,wawancara , n
a d , i s a v r e s b
o kuesioner. Data yang diperoleh dianailsis dengan menggunakan s
i s il a n
a desk irptfi nd a anailsiskomparait .f li
s a
H peneilitan menunjukkan bahwa :(1 )penerapan mode lpembelajaran fi
t a r e p o o
k eit p T GT dapatmeningkatkan moitvasibelajarsiswasecarasigni ifkan a
t a r e r
( sebelum npe eilitan =53,38 dan reratasesudah peneilitan =62,90 ;sig. ( 2 -)
d e li a
t =0,000<α=0,05 ;) )(2 penerapanmode lpembelajarankooperatfi eitp TGT t
a p a
d meningkatkanprestasibelajarsiswasecarasigniifkan( reratap - tretes =53,65 n
a
d reratap - tost tes =77,14 ;sig.( 2-talied)=0,000<α=0,05 .) .
(2)
x T C A R T S B A S M A E T E P Y T G N I N R A E L E V I T A R E P O O C F O N O I T A C I L P P A N A -S E M A
G -TOURNAMENT( TGT)
T N E M E V E I H C A D N A N O I T A V I T O M ’ S T N E D U T S E S A E R C N I O T G N I T S O P F O T C E J B U S E H T G N I N R A E L N I h t n e v e l E e h t f o y d u t S e s a C
A GradeStudent so fSocia lSciencesDepa trmen tof BOPKRI ISeniorHighSchool ,Yogyakatra
i m s u r a ti S a n a i v o N y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S a tr a k a y g o Y 2 1 0 2 ’ s t n e d u t s f o e s a e r c n i e h t ) 1 : w o n k o t e r a h c r a e s e r s i h t f o s e v it c e j b o e h T f o t c e j b u s e h t n o n o it a v it o
m positng through an app ilcaiton o f cooperaitve f o t c e j b u s e h t n o t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s f o e s a e r c n i e h t ) 2 ; T G T e p y t g n i n r a e l . T G T e p y t g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a h g u o r h t g n it s o p a s i h c r a e s e r s i h
T classroom aciton research .Twenty onestudent so fthe v
e l
e e h nt gradestudent so fsocial sciencesdepatremen to fBOPKR II ,Yogyaka tra , h c r a e s e r s i h T . h c r a e s e r s i h t f o t c e j b u s e h t e m o c e b d a
h i ssrtuctured a sonecycle
. g n it c e lf e r d n a g n i v r e s b o , g n it c a , g n i n n a l p : y l e m a n s e g a t s r u o f f o s t s i s n o c h c i h w n i a m e h
T component so fcooperaitvel earning t ypeTGT are :presentaiton ,group d n a , t n e m a n r u o t ,t n e m e g n a r r
a groupappreciaiton .Thedatawerecollectedbythe f o s e u q i n h c e
t documentaiton , interviews , observaiton and iflled up the n o it s e u
q aries .Then , the data were analyzed by descirpitve and comparaitve . s d o h t e m s i s y l a n a e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a ) 1 : t a h t s w o h s h c r a e s e r s i h t f o t l u s e r e h T n a e m e h t( y lt n a c if i n g i s n o it a v it o m ’ s t n e d u t s d e s a e r c n i s a h T G T e p y t g n i n r a e l t r e tf a n a e m e h t d n a , 8 3 , 3 5 s i y d u t s e h t e r o f e
b he study i s 62,90 ;sig . (2
s a h T G T e p y t g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a ) 2 ; ) 5 0 , 0 = α < 0 0 0 , 0 = ) d e li a t e r p e h t f o n a e m e h t( y lt n a c if i n g i s t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s d e s a e r c n
i -test i s53,65 ,
t s o p e h t f o n a e m e h t d n
a -testi s77,14;s ig.( 2-talied)=0,000<α=0,05 .) .
(3)
E
P
I
T
F
I
T
A
R
E
P
O
O
K
N
A
R
A
J
A
L
E
B
M
E
P
L
E
D
O
M
N
A
P
A
R
E
N
E
P
S
M
A
E
T
-
G
A
M
E
S
-
T
O
U
R
N
A
M
E
N
T
(
T
G
T
)
U
N
T
U
K
R
A
J
A
L
E
B
I
S
A
T
S
E
R
P
N
A
D
I
S
A
V
I
T
O
M
N
A
K
T
A
K
G
N
I
N
E
M
N
A
R
A
J
A
L
E
B
M
E
P
I
R
E
T
A
M
A
D
A
P
A
W
S
I
S
R
A
S
E
B
U
K
U
B
E
K
M
U
M
U
L
A
N
R
U
J
N
A
U
K
U
B
H
A
D
N
I
M
E
P
)
G
N
I
T
S
O
P
(
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n U n a k u j a i D
n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M
i s n a t n u k A n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P
: h e l O
i m s u r a ti S a n a i v o N
NIM :081334047
I S N A T N U K A N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
L A I S O S N A U H A T E G N E P U M L I N A K I D I D N E P N A S U R U J
S A T L U K A
F KEGURUANDANI LMUPENDIDIKAN A
M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
1 0 2 2
(4)
i
E
P
I
T
F
I
T
A
R
E
P
O
O
K
N
A
R
A
J
A
L
E
B
M
E
P
L
E
D
O
M
N
A
P
A
R
E
N
E
P
S
M
A
E
T
-
G
A
M
E
S
-
T
O
U
R
N
A
M
E
N
T
(
T
G
T
)
U
N
T
U
K
R
A
J
A
L
E
B
I
S
A
T
S
E
R
P
N
A
D
I
S
A
V
I
T
O
M
N
A
K
T
A
K
G
N
I
N
E
M
N
A
R
A
J
A
L
E
B
M
E
P
I
R
E
T
A
M
A
D
A
P
A
W
S
I
S
R
A
S
E
B
U
K
U
B
E
K
M
U
M
U
L
A
N
R
U
J
N
A
U
K
U
B
H
A
D
N
I
M
E
P
)
G
N
I
T
S
O
P
(
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n U n a k u j a i D
n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M
i s n a t n u k A n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P
: h e l O
i m s u r a ti S a n a i v o N
NIM :081334047
I S N A T N U K A N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
L A I S O S N A U H A T E G N E P U M L I N A K I D I D N E P N A S U R U J
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
1 0 2 2
(5)
(6)
ii i
(7)
v i
N
A
H
A
B
M
E
S
R
E
P
t
a
g
n
a
s
n
ik
g
n
u
m
g
n
a
y
si
l
u
T
a
y
r
a
K
aj
u
h
d
a
r
i
es
m
p
u
r
n
a
i
n
i
n
a
g
n
e
d
n
a
k
h
a
b
m
es
re
p
u
k
n
a
k
a
g
n
a
y
u
k
n
a
g
n
at
h
a
u
b
ia
g
a
b
es
it
a
h
s
u
l
u
te
s
:k
u
t
n
u
re
T
.1
T
u
h
a
n
Y
se
u
s
d
a
n
B
u
n
d
a
M
a
r
ai
y
a
n
g
s
le
la
u
n
a
ti
l
u
se
K
p
ai
te
s
m
al
a
d
u
t
n
a
b
m
e
M
n
a
d
ig
n
u
d
n
il
e
M
.
.2
B
a
p
a
H
e
al
r
oi
n
S
a
il
m
d M a
a
n
a
m
Y
u
l
ai
n
a
n
et
n
i
m
a
K
y
a
n
g
a
k
a
n
s
le
la
u
k
u
s
a
y
a
n
g
,i
d
a
al
m
k
a
is
h
u
k
n
a
ki
re
b
m
e
m
h
al
et
n
ai
la
k
n
ai
ta
h
re
p
n
a
d
g
n
a
y
a
s
it
r
a
re
b
ta
g
n
a
s
g
n
a
y
p
u
di
h
n
a
m
al
a
g
n
e
p
.
.3
K
a
k
a
k
u
P
i
u
s
J
o
n
i
S
u
d
r
ja
ta
d
a
n
H
e
il
n
a
L
se
at
r
.i
g
n
a
y
a
w
at
n
a
d
n
a
g
n
or
o
D
n
ai
t
a
h
re
P
s
at
a
hi
s
a
K
a
m
ir
e
T
n
a
ki
re
b
n
ai
la
k
.
.4
S
a
u
d
a
r
a
-
s
a
u
d
a
r
a
k
u
,
p
a
k
d
,e
b
u
d
h
e
,
o
m
,
at
n
et
,
es
p
u
p
u
,
.n
a
k
a
n
o
p
e
k
h
al
et
g
n
a
y
a
o
d
n
a
d
n
a
g
n
or
o
d
k
u
t
n
u
hi
s
a
k
a
m
ir
e
T
.n
a
ki
re
bi
d
(8)
v
.5
S
e
es
ro
a
n
g
y
a
n
g
s
p
e
ic
la
d
hi
ta
ki
u
.
T
e
ir
m
a
k
a
s
hi
u
n
t
u
k
.i
n
i
a
m
al
es
u
m
g
n
a
y
a
s
hi
s
a
k
n
a
d
a
w
at
,
t
a
g
n
a
m
es
,
a
o
d
.6
S
a
h
a
b
ta
-
s
a
h
a
b
ta
k
u
S
a
r
a
w
ta
i
I
k
a
N
u
g
r
a
h
e
n
i
,
at
er
g
r
a
M
W
e
n
y
,
N
i
n
d
a
T
a
n
o
v
e
,
T
r
i
H
a
r
at
it
,
a
n
it
s
u
Y
D
w
i
R
i
y
a
n
it
,
R
so
a
D
e
il
m
a
N
i
n
id
a
R
e
n
i
,
a
ti
p
s
u
P
a
ti
S
,
M
e
g
a
W
di
y
a
,
D
e
iv
F
a
r
m
a
is
at
,
M
i
n
a
a
n
aj
r
u
N
,
T
h
e
er
is
a
T
ti
ki
,
T
e
er
is
a
R
li
ai
,
A
d
le
a
s
a
m
si
r
h
C
, v
N at
o
i
M
a
n
u
r
u
n
g
,
d
a
n
V
e
b
r
.i
T
e
ir
m
a
i
r
a
d
n
a
k
u
s
a
m
,
n
a
ki
re
bi
d
g
n
a
y
is
a
vi
to
M
s
at
a
hi
s
a
k
(9)
i v
O
T
T
O
M
T
di
a
k
a
d
a
h
la
y
a
n
g
l
be
hi
el
m
b
u
dt
ra
ki
e
k
u
a
at
n
,
n
at
u
b
m
el
e
ki
ra
dt
a
u
k
hi
be
l
g
n
a
y
la
h
a
d
a
k
a
di
tn
a
d
(10)
ii v
A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P
a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a
S sk irps iyang saya tuil sin i itdak m a l a d n a k t u b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m
. h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k
1 3 , a tr a k a y g o
Y Me i2012
Penuils
(11)
ii i v
N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P
: a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y
a m a
N :NovianaStiarusmi a
w s i s a h a M r o m o
N :081334047 y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e
D a membeirkan kepada Perpustakaan :
l u d u jr e b g n a y a y a s h a i m li a y r a k a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U
n a p a r e n e
P Mode lPembelajaran Koopera it fTipeTeams-Games-Tournament
(TGT ) untuk Meningkatkan Mo itvas i dan Prestas i Belajar Siswa pada n
a r a j a l e b m e P i r e t a
M Pemindahbukuan Jurna l Umumke Buku Besar (Positng)
Bese traperangka tyang dipe lrukan ( bliaada.)Dengan demikian sayamembeirkan a
d a p e
k Perpustakaan Universtias Sanata Dharma hak untuk menyimpan , n
a k h il a g n e
m dalam bentuk media lain ,mengelolanya dalam bentuk pangkalan n
a k i s u b ir t s i d n e m , a t a
d secara terbatas ,dan mempub ilkasikannya d iInterne tatau k
u t n u n i a l a i d e
m kepenitngan akademis tanpa pelru meminta ni ij d air saya n
u p u a
m membeirkanroyatlykepadasayaselamatetap mencantumkannamasaya i
a g a b e
s penuil .s
n a i k i m e
D pernyataanin iyangs ayabuatdengansebenarnya.
a tr a k a y g o Y i d t a u b i D
a d a
P tangga l :3 1 eM i 2012
n a k a t a y n e m g n a Y
a n a i v o
(12)
x i
K
A
R
T
S
B
A
M N A P A R E N E
P ODEL PEMBELAJARANKOOPERATIFTIPETEAMS- S
E M A
G -TOURNAMENT (TGT )UNTUKMENINGKATKANMOTIVAS I N A R A J A L E B M E P I R E T A M A D A P A W S I S R A J A L E B I S A T S E R P N A D
( R A S E B U K U B E K M U M U L A N R U J N A U K U B H A D N I M E
P POSTING)
a tr a k a y g o Y 1 I R K P O B A M S 3 S P I I X s a l e K a w s i S a d a p s u s a K i d u t S
i m s u r a ti S a n a i v o N
a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U
a t r a k a y g o Y
2 1 0 2
n a it il e n e
P ii n betrujuan untuk mengetahui : ( 1) peningkatkan moitvasi r
a j a l e
b siswa melalui penerapan mode l pembelajaran kooperatfi it pe teams -s
e m a
g -tournamen t(TGT ) pada mateir pembelajaran pemindah buku anjurnal m
u m
u kebuku besar (positng) ;(2 )peningkatan prestasi eb lajar siswa melalui n
a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e
p kooperatfi eit p teams-games-tournamen t(TGT )pada mateir pembelajaran pemindah buku anjurn alumum kebuku besa r (positng .)
s i n e
J peneilitan ii n adalah peneilitan itndakan kela .sSubyek peneilitan ii n h
a l a d
a 21 siswa kela sX IIPS 3 SMA BOPKR I1 Yogyakatra. Pelaksanaan n
a it il e n e
p itndakan kelas ii n dliaksanakan dalam s atu siklu syang terdiir d air t
a p m
e tahap yatiu perencanaan , itndakan ,observasi ,dan relfeks.i Komponen -e
p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p m a l a d a m a t u n e n o p m o
k TGT adalah presentas i
, k o p m o l e k n a i g a b m e p , ir e t a
m games , turnamen , dan penghargaan kepada .
k o p m o l e
k Pengumpulandatadliakukandengan metodedokumentasi ,wawancara , n
a d , i s a v r e s b
o kuesioner. Data yang diperoleh dianailsis dengan menggunakan s
i s il a n
a desk irptfi nd a anailsiskomparait .f li
s a
H peneilitan menunjukkan bahwa :(1 )penerapan mode lpembelajaran fi
t a r e p o o
k eit p T GT dapatmeningkatkan moitvasibelajarsiswasecarasigni ifkan a
t a r e r
( sebelum npe eilitan =53,38 dan reratasesudah peneilitan =62,90 ;sig. ( 2 -)
d e li a
t =0,000<α=0,05 ;) )(2 penerapanmode lpembelajarankooperatfi eitp TGT
t a p a
d meningkatkanprestasibelajarsiswasecarasigniifkan( reratap - tretes =53,65 n
a
d reratap - tost tes =77,14 ;sig.( 2-talied)=0,000<α=0,05 .)
(13)
x T C A R T S B A S M A E T E P Y T G N I N R A E L E V I T A R E P O O C F O N O I T A C I L P P A N A -S E M A
G -TOURNAMENT( TGT)
T N E M E V E I H C A D N A N O I T A V I T O M ’ S T N E D U T S E S A E R C N I O T G N I T S O P F O T C E J B U S E H T G N I N R A E L N I h t n e v e l E e h t f o y d u t S e s a C
A GradeStudent so fSocia lSciencesDepa trmen tof BOPKRI ISeniorHighSchool ,Yogyakatra
i m s u r a ti S a n a i v o N y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S a tr a k a y g o Y 2 1 0 2 ’ s t n e d u t s f o e s a e r c n i e h t ) 1 : w o n k o t e r a h c r a e s e r s i h t f o s e v it c e j b o e h T f o t c e j b u s e h t n o n o it a v it o
m positng through an app ilcaiton o f cooperaitve f o t c e j b u s e h t n o t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s f o e s a e r c n i e h t ) 2 ; T G T e p y t g n i n r a e l . T G T e p y t g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a h g u o r h t g n it s o p a s i h c r a e s e r s i h
T classroom aciton research .Twenty onestudent so fthe v
e l
e e h nt gradestudent so fsocial sciencesdepatremen to fBOPKR II ,Yogyaka tra , h c r a e s e r s i h T . h c r a e s e r s i h t f o t c e j b u s e h t e m o c e b d a
h i ssrtuctured a sonecycle . g n it c e lf e r d n a g n i v r e s b o , g n it c a , g n i n n a l p : y l e m a n s e g a t s r u o f f o s t s i s n o c h c i h w n i a m e h
T component so fcooperaitvel earning t ypeTGT are :presentaiton ,group d n a , t n e m a n r u o t ,t n e m e g n a r r
a groupappreciaiton .Thedatawerecollectedbythe f o s e u q i n h c e
t documentaiton , interviews , observaiton and iflled up the n o it s e u
q aries .Then , the data were analyzed by descirpitve and comparaitve . s d o h t e m s i s y l a n a e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a ) 1 : t a h t s w o h s h c r a e s e r s i h t f o t l u s e r e h T n a e m e h t( y lt n a c if i n g i s n o it a v it o m ’ s t n e d u t s d e s a e r c n i s a h T G T e p y t g n i n r a e l t r e tf a n a e m e h t d n a , 8 3 , 3 5 s i y d u t s e h t e r o f e
b he study i s 62,90 ;sig . (2 s a h T G T e p y t g n i n r a e l e v it a r e p o o c f o n o it a c il p p a n a ) 2 ; ) 5 0 , 0 = α < 0 0 0 , 0 = ) d e li a t e r p e h t f o n a e m e h t( y lt n a c if i n g i s t n e m e v e i h c a ’ s t n e d u t s d e s a e r c n
i -test i s53,65 ,
t s o p e h t f o n a e m e h t d n
a -testi s77,14;s ig.( 2-talied)=0,000<α=0,05 .)
(14)
i x
R A T N A G N E P A T A K
n a h u T t a ri d a h e k n a k r u t a h s il u n e p r u k u y s n a d i j u
P Yesu sK irstus ,Bunda
a ir a
M ata ssemua rahma tdan kasih-Nya yang senanitasa penuil srasakan lewa t h a l e t g n a y a k e r e m h i b e lr e t g n a r o k a y n a b n a k i a b e k n a d a t n i c , n a g n u k u d , n a it a h r e p
n e p u t n a b m e m k u t n u i r e t a m , a g a n e t , n a ri k i p , u t k a w n a k g n a u l e
m uil s
l u d u jr e b g n a y i s p ir k s n a k i a s e l e y n e
m ”P ne erapan Mo Pdel embelajaran Kooperatfi T eip teams-games-tournament (TGT ) Untuk Meningkatkan Mo itvasiDan Prestasi Belajar Siswa P aa Md ateri Pembelajaran Pemindahbukuan Jurnal Umum Ke B uu Bk esar (Positng)”
m a l a d r e t g n a y i t a h k u b u l i r a d i n i n a t a p m e s e k a d a
P penu il s ingin
n u p u a m g n u s g n a l a r a c e s g n a y a k e r e m a d a p e k h i s a k a m ir e t n a p a c u n a k i a p m a y n e m
g n i s a m a y n a r a c n a g n e d n a d g n u s g n a l k a d
it -masingt elahmembantupenuils: .
1 Rohandi , Ph.D . selaku Dekan Fakutla s Keguruan dan lImu Pedidikan a
y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n
U ka tra.
.
2 Indra Darmawan , S.E. , M.Si . selaku Ketua Jurusan Pendidikan lImu .
a tr a k a y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U l a i s o S n a u h a t e g n e P .
3 Laurenitu sSaptono ,S.Pd. ,M.Si .selaku Ketua Program Stud iPendidikan d
n e m s u g il a k e s g n i b m i b m e m , k i d i d n e m h a l e t g n a y i s n a t n u k
A ukungpenuils
. i n i i s p ir k s a y n n u s u s r e t i a p m a s r a j a l e b a m a l e s .
4 Laurenitu sSaptono ,S.Pd. ,M.Si .selakuDosenPembimbingyangsenanitasa n a k ir e b m e m , n a g n i b m i b n a k ir e b m e m m a l a d u t k a w k a y n a b n a k g n a u l e m
i s p ir k s n a a n r u p m e s e k k u t n u n a r a s n a d k it ir
k iin .Teirma kasih pak semoga k
a p a b a y r a k n a d a h a s u i t a k r e b m e m a s a it n a n e s n a h u
(15)
ii x .
5 Ig .Bondan Suratno ,S.Pd. ,M.Si .dan Natailna Premastut iBrataningrum , g n a y k it ir k m a d n a r a s s a t a h i s a k a m ir e T . ij u g n e p n e s o d u k a l e s . d P . M , . d P . S
s il u n e p a g g n i h e s n a k ir e b i d h a l e
t ans k irps iin imenjadil ebihbaik. .
6 Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Akuntans i yang itdak dapa t n a d u t n a b m e m k a y n a b h a l e t a y n u t n e t g n a y u t a s r e p u t a s n a k t u b e s s il u n e p
a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U i d h a il u k s il u n e p a m a l e s s il u n e p g n i b m i b m e m
. a tr a k a y g o Y .
7 Bapak Wawik dan Ibu A ir sselaku sta fsekretaira tPAK yang siap sedia a g g n i h h a il u k s il u n e p a m a l e s i s a rt s i n i m d a n a s u r u u t n a b m e m n a d i n a y a l e m
.i n i i s p ir k s n a n u s u y n e p .
8 Drs .Anda rRujtio ,selaku Kepala Sekolah SMA BOPKR I1 Yogyakatra l
u n e p a d a p e k n ij i n a k ir e b m e m h a l e t g n a
y i suntuk mengadakan peneilitan d i P
O B A M
S KR I1Yogyakatra. .
9 Dra .Yuilana Ambar, selaku guru mata pelajaran Akuntans iyang telah n a it il e n e p m a l a d s il u n e p u t n a b m e m n a d u t k a w n a k a i d e y n e m n a b r o k r e b
.i n i i s p ir k s . 0
1 Para siswa-sisw iSMA BOPKR I1 Yogyakatra ,khususnya kela sX IIPS 3
.i n i i s p ir k s n a it il e n e p m a l a d a m a s a jr e k e b a i d e s r e b h a l e t g n a y . 1
1 Bapa dan mama t ercinta(Helairon Sailm & Yuilana Kaminten )yang t elah .
a y a s i g a b a y n a o d n a d n a it r e g n e p , a t n i c , t a g n a m e s n a k ir e b m e m . 2
1 Kakakku tersayang (Piu s Jon i Sudraja t & Herilna Lesta ir ) ata s cinta , i r e b m e m n a t a g n a h e k m a l a d a w a t a d n a c a tr e s n a g n u k u d n a d n a it a h r e p
. i n i i s p ir k s n a k i a s e l e y n e m k u t n u s il u n e p i g a b t a g n a m e s
(16)
ii i x .
3
1 Dengan senyumd iwajahdan cintad ihat ibua tspecia lboyf riendyangt elah ,
g n a y a s h i s a k , a t n i c n a k ir e b m e
m pengeritan ,suppo tr ,doadan kebersamaan .i
n i a m a l e s . 4
1 T me na -teman sepejruanganku Sarawait Ika ,Yusitna Dw iRiyanit ,Stevani a
il
E ,Tr iHatrait ,Stia Pusptia ,Margareta Yuntiadan Pur iRatna Sa ir ,yang a
m a s r e b h a l e
t -sama bejruang dalam persaudaraan dan persahabatan yang a g g n i h a m a s r e b u j a m n a d g n u k u d n e m k u t n u n a k g n a n e y n e m
.i n i i s p ir k s a y n n a k i a s e l e s r e t . 5
1 Sahabat-sahabatkuyang itdak bisasayasebu tsatupersatu,t eirmakasiht elah .i n i i s p ir k s n a d i d u t s n a r a c n a l e k m a l a d t r o p p u s n a k ir e b m e m n a d u t n a b m e m . 6
1 Teman-teman PAK’08 , teirmakasih ata s kebersamaan , canda tawa , n
a d , a t n i c , a o d , n a it a h r e
p dukunganyangs angatl ua rbiasa. .
7
1 Semua pihak yang telah membeirkan sumbangan pikrian ,tenaga ,saran , i
n i i s p ir k s n a n u s u y n e p m a l a d n a g n o r o d
s il u n e p i r a d a s i d i n i a y r a k m a l a d n a s il u
T masih jauh dar isempurna ,oleh i m e d i a g r a h i d n a d i r u k u y s i d t a g n a s i n i a y r a k p a d a h r e t k it ir k n a d n a r a s u ti a n e r a k
.s il u n e p n a g n a b m e k r e p u t n a b m e
m Penuil sberharap semoga hasi lpeneilitan in i .
k a h i p a u m e s i g a b t a a f n a m r e b g n a y u t a u s e s n a k ir e b m e m t a p a d
, a tr a k a y g o
Y 3 1 eM i 2012
(17)
v i x
I S I R A T F A D
L U D U J N A M A L A
H ... i G
N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A
H ... ii N
A H A S E G N E P N A M A L A
H ... i ii N
A H A B M E S R E P N A M A L A
H ... iv O
T T O M N A M A L A
H ... vi A
Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E
P ... iv i T
A Y N R E P R A B M E
L AANPERSETUJUANPUBLIKAS IKARYA S
I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L
I ... iiv i K
A R T S B
A ... xi
T C A R T S B
A ... x R
A T N A G N E P A T A
K ... xi I
S I R A T F A
D ... xiv .... L
E B A T R A T F A
D ... ix i v R
A B M A G R A T F A
D ... x iiv i N
A R I P M A L R A T F A
D ... xix
N A U L U H A D N E P I B A B
.
A Lata rBelakang ... 1 .
B BatasanMasalah... 5 .
C RumusanMasalah ... 5 .
D TujuanPeneilitan... 6 .
E ManfaatPeneilitan... 6
I I B A
B TINJAUANPUSTAKA .
A PeneilitanTindakanKelas... 8 .... .
B Mode lPembelajaran CooperaitveLearning ... 13 .
C Teams-Games-Tournament( TGT) ... 18 .
D MoitvasiBelajar ... 22 .
(18)
v x .
F Positng ... 9.. 2 .
G KerangkaBerpikri ... 33
I I I B A
B METODOLOG IPENELITIAN .
A Jeni speneilitan ... 37 .
B Tempa tdanWaktuPeneilitan ... 37 .
C SubjekdanObjekPeneilitan ... 38 .
D Prosedu rPeneilitan... 38 .
E InsrtumenPeneilitan ... 44 .
F TeknikPengumpulanD ata ... 51 .... .
G TeknikAnailsi sData... 54
H A L O K E S M U M U N A R A B M A G V I B A B
.
A SejarahSMABOPKR I IYogyakatra... 58 .
B Visi ,Misi ,danTujuanSMABOPKR I IYogyakatra... 06 .
C SistemPendidikanSMABOPKR I IYogyakatra... 61 .. .
D Ku irkulumSMABOPKR I IYogyakatra ... 62 .
E Srtuktu rOrganisasiSMABOPKR I IYogyakatra ... 63 .
F Sumbe rDayaManusiaSMABOPKR I IYogyakatra... 72 .
G SiswaSMABOPKR I IYogyaka tra ... 73 .
H Kondis iFisikdanLingkunganSekolah ... 75 .I Faslitia sSekolah... 77 .J Majeil sdanKomtieSekolah ... 08
.
K HubunganSMABOPKR I IYogyakatradenganI nstans iLain... 18 .
L Usaha-usahaPeningkatanKualtia sLulusan... 83
V B A
B HASILOBSERVASIDANPEMBAHASAN .
A Desk irpsiPeneilitan... 87
1 .Desk irps iHasi lObservas iPraPeneilitan ... 87 .
2 Desk irps iMoitvas idanPrestas iBelaja rSiswa ... 92 n
a a n a s k a l e P .
(19)
i v x n
a a n a c n e r e P .
a ... 97 n
a k a d n i T .
b ... 01 0 i
s a v r e s b O .
c ... 01 5 i
s a v it o M t a k g n i T .
d Belajar ... 11 5 r
a j a l e B i s a t s e r P t a k g n i T .
e ... 11 6 i
s k e lf e R .
f ... 11 8 .
B Anailsi sKomparas iMoitvas iBelaja rSebelumdanSesudah e
p i T f it a r e p o o K n a r a j a l e b m e P l e d o M n a p a r e n e
P TGT ... 1 22 r
a j a l e B i s a v it o M .
1 ... 1 22 a
t a D i s p ir k s e D .
a ... 1 22 P
.
b enyaijanPrasyara tAnailsi s ... 21 4 n
e P .
c guijanHipotesi sPeneilitan ... 21 5 r
a j a l e B i s a t s e r P .
2 ... 21 6 a
t a D i s p ir k s e D .
a ... 21 6 P
.
b enyaijanPrasyara tAnailsis ... 21 8 n
e P .
c guijanHipotesi sPeneilitan ... 21 9 .
C Pembahasan ... 01 3 i
s a v it o M .
1 Belajar ... 01 3 r
a j a l e B i s a t s e r P .
2 ... 11 3
I V B A
B KESIMPULAN ,KETERBATASANDANSARAN .
A Kesimpulan... 31 3 .
B KeterbatasanPeneilitan ... 31 4
.
C Saran ... 135
A K A T S U P R A T F A
D ... 31 6 N
A R I P M A
(20)
ii v x
L E B A T R A T F A D
i s i K 1 . 3 l e b a
T -kis iKuesione rMoitvasi ... 48 r
a j a l e B i s a v it o M s a ti d il a V i j U n a ij u g n e P n a m u k g n a R 2 . 3 l e b a
T ... 94
3 . 3 l e b a
T RangkumanHasliUijReilab litiasInsrtumenPeneilitan... 50 i
s i K 4 . 3 l e b a
T -kis iTes ... 15 4
l e b a
T . 2 DatfarJ umlahSiswa/ iSMABOPKR I1YogyakatraKela sX .... 73 .. 4
l e b a
T .3 DatfarJ umlahSiswa/ iSMABOPKR I1YogyakatraKela sX I ... 74 .. I
I X s a l e K a tr a k a y g o Y 1 I R K P O B A M S i / a w s i S h a l m u J r a tf a D 4 . 4 l e b a
T ... 75
n a r a j a l e b m e P l a w A a w s i S r a j a l e B i s a v it o M i s p ir k s e D 1 . 5 l e b a
T ... 93
n a k a d n i T i s a t n e m e l p m I m u l e b e S a w s i S r a j a l e B l i s a H 2 . 5 l e b a
T ... 94
k o p m o l e K n a i g a b m e P r a tf a D 3 . 5 l e b a
T ... 11 0 5
l e b a
T .4 DatfarPembagianNoCal lCard... 01 3 s
a l e K i d u r u G n a k a d n i T n a t a m a g n e P 5 . 5 l e b a
T ... 01 6 5
l e b a
T . 6 TindakanSiswaDalamPembelajaranSaatPelaksanaanTindakan .... . 0.. 1 1 a
T be l5.7 PerliakuSiswaDalamKelompokSaatPelaksanaanTindakan ... 1 11 s
a l e K i s i d n o K n a t a m a g n e P n e m u rt s n I 8 . 5 l e b a
T ... 11 2
9 . 5 l e b a
T Anailsi sMoitvas iBelaja rSiswaPadaPembelajaranTGT... 11 5 n
a k a d n i T i s a t n e m e l p m I h a d u s e S a w s i S r a j a l e B s e T l i s a H 0 1 . 5 l e b a
T ... 11 7
u r u G i s k e lf e R r a b m e L 1 1 . 5 l e b a
T ... 1.... 1 8 a
w s i S i s k e lf e R r a b m e L 2 1 . 5 l e b a
T ... 01 2 a
w s i S r a j a l e B i s a v it o M n a t a k g n i n e P s i s il a n A 3 1 . 5 l e b a
T ... 21 2 e
B i s a v it o M r e n o i s e u K l i s a H p a k e R 4 1 . 5 l e b a
T laja rSebelumdanSesudah
Mode lPembelajaranKooperait fTipeTGT... 2.... 1 3 i
s a v it o M s a ti l a m r o N n a ij u g n e P 5 1 . 5 l e b a
T ... 21 5 a
t a R a d e B n a ij u g n e P 6 1 . 5 l e b a
T -rataMoitvas i... 21 6 a
w s i S r a j a l e B i s a t s e r P n a t a k g n i n e P 7 1 . 5 l e b a
T ... 21 7 l
e b a
T 5.18 PenguijanNormaltiasPrestasiBelajar... 21 8 a
t a R a d e B n a ij u g n e P 9 1 . 5 l e b a
(21)
ii i v x
R A B M A G R A T F A D
K T P l e d o M 1 . 2 r a b m a
G ... 31 a
tr a k a y g o Y 1 I R K P O B A M S i s a s i n a g r O r u t k u rt S 1 . 4 r a b m a
(22)
x i x
N A R I P M A L R A T F A D
u r u G n a t a m a g n e P i s a v r e s b O r a b m e L 1 n a ri p m a
L ... 01 4
2 n a ri p m a
L InsrtumenObservasiKondisiKelasSebelumPenerapanMode l
PembelajaranKooperatfiT ipeTGT ... 11 4
3 n a ri p m a
L InsrtumenObservasiPengamatanSiswad iKelasSebelum
PenerapanMode lPembelajaranKooperatfiT ipeTGT ... 21 4
4 n a ri p m a
L Lemba rObservas iKegiatanGurud iKela sPadaSaat
PenerapanMode lPembelajaranKooperait fTipeTGT ... 31 4
5 n a ri p m a
L InsrtumenObservas iTindakanSiswad iKela sPadaSaat
PenerapanMode lPembelajaranKooperait fTipeTGT ... 51 4
6 n a ri p m a
L InsrtumenObservas iKondis iKela sPadaSaa tPenerapanModel
PembelajaranKooperait fTipeTGT ... 61 4 B
n a t a i g e K i s a v r e s b O r a b m e L 7 n a ri p m a
L elaja rSiswaDalamKelompok .... 81 4 i
s i K 8 n a ri p m a
L - ik is Kuesioner ... 4.... 1 9 r
e n o i s e u K 9 n a ri p m a
L SebelumTindakan... 01 5
0 1 n a ri p m a
L KuesionerSesudahTindakan ... 41 5 n
a ri p m a
L 1 1 InsrtumenRelfeks iGuru ... 01 6 n
a ri p m a
L 12 Lemba rRelfeks iSiswa ... 163 a
l e P a n a c n e R 3 1 n a ri p m a
L ksanaanPembelajaran( RPP ) ... 61 6 l
a o S 4 1 n a ri p m a
L p - tretesdanp - tost tes ... 175 a
ri p m a
L n15 Forma tSko rKelompok ... 22 0 n a r a j a l e b m e P n a h a l a s a m r e P t i a k r e T u r u G n a g n e D a r a c n a w a W 6 1 n a ri p m a
L . 32 0
7 1 n a ri p m a
L WawancaraPenelti iDenganGuruTerkai tDenganMode l
Pembelajaran ... 02 4 8
1 n a ri p m a
L WawancaraPenelti iDenganSiswaTentangKeadaanKelas
SelamaPembelajaran ... 02 5 9
1 n a ri p m a
L WawancaraPenelti iDenganGuruTentangKeadaanKelas... 02 6 a
b m e L a . 1 n a ri p m a
L rObservas iPengamatanGuru ... 02 8 m
e L a . 2 n a ri p m a
L ba rObservas iKondis iKelas ... 02 1 r
a b m e L a . 3 n a ri p m a
(23)
x x
a . 4 n a ri p m a
L Lemba rObservas iKegiatanGuruDalamProse sPembelajaran
Kooperait fTipeTGT... 12 5 r
a b m e L a . 5 n a ri p m a
L ObservasiTindakanSiswaDalamProse sPembelajaran
KooperatfiT ipeTGT... 12 9 n
e m u rt s n I a . 6 n a ri p m a
L PengamatanKondisiKelas... 1.... 2 2
a . 7 n a ri p m a
L LembarObservasiKegiatanBelajarSiswaDalam
Kelompok ... 2 42
a . 5 1 n a ri p m a
L JumlahSkorKelompok ... 226 n a h a l a s a m r e P n a g n e D t i a k r e T u r u G n a g n e D a r a c n a w a W l i s a H a . 6 1 n a ri p m a L
n a r a j a l e b m e
P ... 72 2 7
1 n a ri p m a
L . a HasliWawancara DenganGuruTerkatiDenganMode l
Pembelajaran ... 228 8
1 n a ri p m a
L .a HasliWawancaraDenganGuruTentangKeadaanKelas... 02 3 9
1 n a ri p m a
L .a Hasi lWawancaraPenelti iDenganSiswaTentangKeadaan
KelasSelamaPembelajaran ... 12 3 ri
p m a
L an20 PembagianKelompok... 32 3 1
2 n a ri p m a
L SkenairoPembelajaran ... 235 2
2 n a ri p m a
L ProsedurGame sMake-AMatch ... 236 3
2 n a ri p m a
L Peraturan-peraturanGames ... 237 3
2 n a ri p m a
L ProsedurTurnamen... 3.. 2 8 5
2 n a ri p m a
L P eraturan-peraturanTurnamen ... 32 9 6
2 n a ri p m a
L HasliP -reTest ... 02 4 7
2 n a ri p m a
L HasliP -ostTest... 12 5 8
2 n a ri p m a
L AnailsisKuesionerMoitvasiBelajarSiswa aP -r Implementasi
Tindakan... 262 n
a ri p m a
L 2 9 AnailsisKuesionerMoitvasiBelajarSiswaSesudah
ImplementasiTindakan ... 263 0
3 n a ri p m a
L Soa lGames... 264 3
n a ri p m a
L 1 JawabanGames ... 72 5 3
n a ri p m a
L 2 S oalTournament... 286 3
n a ri p m a
(24)
i x x 3
n a ri p m a
L 4 UangI nvestasi ... 33 0 3
n a ri p m a
L 5 Hasi lUj iVaildtia sdanReilablitia sMoitvasi... 03 7 3
n a ri p m a
L 6 Hasi lOlahDataMoitvas idanPrestas iBelajar ... 13 3 m
a
L prian37 InsrtumenRelfeks iGuru ... 13 8 3
n a ri p m a
L 8 RelfeksiSiswa ... 23 2 i
p m a
L ran3 9 LamprianTabel ... 3 32 4
n a ri p m a
L 0 SuratI ijnPeneilitan ... 3 4.. 2 1
4 n a ri p m a
(25)
1
I B A B
N A U L U H A D N E P
h a l a s a M g n a k a l e B r a t a L . A
Era globailsas i dan perkembangan teknolog i yang pesa t menuntu t adanya .
a i s u n a m a y a d r e b m u s s a ti l a u k n a t a k g n i n e
p Salah satu wahana untuk meningkatkan
ti l a u
k a ssumbe rdaya manusia adalah pendidikan .Pendidikan merupakan suatu upaya ir
e p i a li n n a k t a k g n i n e m k u t n u a j a g n e s n a d r a d a s a r a c e s n a k u k a li d g n a
y laku seseorang
t a k a r a y s a m u a t
a ,dar ikeadaan tetrentu ke suatu keadaan yang lebih baik .Pendidikan i
a g a b e
s salah satu bidang pembangunan sumbe r daya manusia berperan dalam a
j n e m r a g a k i d i d a tr e s e p n a k u t n e b m e
p d iase tbangsayangprodukit .f
) A M S ( s a t A h a g n e n e M h a l o k e
S sebaga ilembaga pendidikan forma l itngka t
h a g n e n e
m atas ,mempunya itujuan yatiu menciptakan atau menyiapkan pese tra didik a
u p m a m e k i a y n u p m e m r a g
a n untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih t
n a u r u g r e p u ti a y i g g n
it ingg.i Upayayang dliakukan sekolahuntukmewujudkan t ujuan t
u b e s r e
t adalah dengan mengupayakan terciptanya prose spembelajaran yang opitmal . a
j a l e b m e p s e s o r
P ran yang opitmal dapa tdliakukan melalu iberbaga ikegiatan yang h
e l o k i a b n a k u k a li
d guru maupun siswa . Guru adalah pemegang kendal i dalam n
a r a j a l e b m e
p .Guru pelru mempersiapkanperangka tpembelajaran yang baik ,memiilk i c
r e t a g g n i h e s n a r a j a l e b m e p s a m e g n e m t a p a d k u t n u n a u p m a m e
k iptastiuas ibelaja ryang
fi s u d n o
k , dan menerapkan mode l pembelajaran yang sesua i dengan mater i yang .
n a k i a p m a s i d
(26)
i s n a t n u k a n a r a j a l e b m e p m a l a
D sanga t jarang dtiemukan adanya penerapan
l e d o
m pembelajaran yang memungkinkan siswa menjad i lebih akit f dalam prose s e
b m e
p lajaran .Padahali dealnya ,siswaharu sakti fdalamprose spembelajaranagardapa t a s i b g n a y i r e t a m n a k a p u r e m n a k u b i s n a t n u k a i r e t a M . k i a b n a g n e d i r e t a m i m a h a m e m
n a k l a f a h i
d .Akuntans imerupakan kumpulan konsep-konsep yang itdak cukup hanya h
e l o n a k s a l e ji
d guru ,tetap iketerilbatan siswa dalam prose spembelajaran j uga sanga t g
n it n e
p .Olehsebab tiu ,gurudiharapkanmampumenerapkanmode lpembelajaranyang a
w s i s i s a v it o m e m t a p a
d untukterilba tdalamprose spembelajaran. r
e t a m u t a s h a l a
S ipembelajaran akuntans iadalahpemindahbukuan j urna lumum (
r a s e b u k u b e
k positng) .Buku besa radalah kumpulan akun yang saling berhubungan k
u t n e b m e m n a
d satu kesatuan yang l engkap .Akunadalah datfa ryang berfungs iuntuk ,
a v it k a n a h a b u r e p p a it e s t a t a c n e
m kewaijban , eku tias , pendapatan dan beban
u k u b e k m u m u l a n r u j n a u k u b h a d n i m e p i r a j a l e p m e m n a g n e D . ) 6 4 : 6 0 0 2 , k k d , n a m i d r a K (
( r a s e
b positng) ,siswaakan semakinmemaham imekanismedebi tkredi tsehinggadapa t e
m t a p a d a w s i s a y n ri h k a n a d r a n e b n a g n e d g n it s o p m e
m lakukan pembukuan dan
f it k a o r p s u r a h u r u g t u b e s r e t n a u j u t i a p a c n e m k u t n U . n a g n a u e k n a r o p a l n a t a t a c n e p
n a r a j a l e b m e p l e d o m h il i m e m m a l a
d .Mode lpembelajaranyangdipiilhguru seharusnya
u p m a
m memoitvas i siswa dalam belajar . Moitvas i siswa sanga t menentukan a
w s i s n a m a h a m e
p terhadap mater ipembelajaran .Semakin itngg imoitvas isiswauntuk r
a j a l e
b , maka itngka tpemahaman siswajugasemakin itnggi .Sementarameningkatnya i
s a v it o
m siswa,akanberdampakpadapeningkatanprestas ibelajarnya. i
s a h n a k r a s a d r e
B l observas i penuil s pada kegiatan belaja r mengaja r mata B
A M S 3 S P I I X i d i s n a t n u k a n a r a j a l e
(27)
m e m m u l e
b i ilh dan menerapkan mode lpembelajaran secarat epat .Secaraumum siswa k
a p m a t t a h il r e
t bosan dan kurangt etrairk mengikut ipembelajarand ikelas .Padaawa l n
a k r a g n e d n e m a i d e s r e b h i s a m a w s i s n a r a j a l e
p dan memperhaitkan penjelasan guru,
n u m a
n 52 meni tkemudian mereka itdak memperhaitkan prose spembelajaran yang T
. g n u s g n a lr e b g n a d e
s ampak jelas bahwa mode lpembelajaran yang digunakan guru a
w s i s i s a v it o m e m k a d
it mengikut ipelajaran . Dampaknya hasi lbelaja rsiswa itdak .
n u r u n e m n a d l a m it p
o
i s a v r e s b o l i s a h n a r a n e b e k k e c e g n e m k u t n
U ,penelti imelakukan wawancara
n a g n e
d guru terkai tmodel pembelajaran yang id gunakannya d idalam kelas .Guru a
w h a b n a k a t a g n e
m mode lpembelajaran yang seirng digunakannya adalah model .
l a o s n a h it a l n a d h a m a r e
c Mo del ceramah merupakan mo del yang pailng seirng
u r u g h e l o n a k a n u g i
d , l saa na n ya model ceramah dipandang mudah dtierapkan dan a
tr e s u t k a w t a m e h g n e
m tenaga. Namundemikiangurumenyadairbahwamodeltersebu t .r
a j a l e b k u t n u a w s i s t a n i m k ir a n e m k a d
it Guru mengatakan bahwa hanya sektia r75%
M K K s u l u l g n a
y (KrtieiraKetuntasanMinimum)padas aa tulanganhairan. it
il e n e
P jugamelakukan wawancaradenganbeberapasiswad iSMABOPKR I1 3
S P I I X s a l e k a tr a k a y g o
Y . Dar ihasi lwawancaradtiemukanbeberapai nformasi, antara n
i a
l : mo del mengaja r guru adalah mo del ceramah , laithan soal , dan sesekal i m
n a k a n u g g n e
m o del diskusi . Siswa mengatakan bahwa mereka merasa bosan , mengantuk, dan kurang termoitvas i mengikut i pelajaran. Secara umum mode l
n a r a j a l e b m e p m a l a d u r u g i a k a p i d g n a y n a r a j a l e b m e
p d ikela skurang membeirkan
k i a b a w s i s i ri d a d a p n a h a b u r e
p d air aspek kogn tifi ,aspek afektfi ,maupun aspek
. k ir o t o m o k i s p
(28)
i d n a i a r u i r a
D ata spermasalahan pokoknya adalah pemiilhan dan penerapan t a p e t k a d it g n a y n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e P . t a p e t k a d it g n a y n a r a j a l e b m e p l e d o m s a v it o M . r a j a l e b i s a v it o m n a k n u r u n e m n a k
a ibelaja rsiswayang r endahmengakibatkan
m , u ti a n e r e k h e l O . l a m i s k a m g n a r u k g n a y r a j a l e b i s a t s e r
p asalah penggunaan mode l
e b m e p s e s o r p n a g n e d n a ti a k m a l a d a y n n a t a k e d n e p n a d n a r a j a l e b m e
p lajaran menjad i
G . g n it n e p t a g n a
s uruharust epa tdalammemiilhdanmenentukanmode ldanpendekatan g n a y n a r a j a l e b m e p n a u j u t t a g n i g n e M . k o c o c g n il a p g n a d n a p i d l a n o i s a r a r a c e s g n a y g n a y n a t a k e d n e p n a d n a r a j a l e b m e p l e d o m s i n e j a k a m , m a g a r e b t a g n a s i a p a c i d k a d n e h u r u g h il i p i d u a t a n a k a n u g i
d juga haru s beragam (mutl i model ) sesua i dengan
.t u b e s r e t n a r a j a l e b m e p n a u j u t k it s ir e t k a r a
k Berangka tdar ipermasalahan pembelajaran ,
u r u g a m a s r e b i ti l e n e
p menerapkan mode l pembelajaran kooperait f itpe TGT . f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e
P it pe TGT adalah salah satu itpe atau mode lpembelajaran n a a d e b r e p a d a s u r a h a p n a t a w s i s h u r u l e s n a k t a b il e m , n a k p a r e ti d h a d u m g n a y f it a r e p o o k r u s n u g n u d n a g n e m , a y a b e s r o t u t i a g a b e s a w s i s n a r e p n a k t a b il e m i n i e p i T . s u t a t s b t a g n a m e s n a k h a ri a g g n e m a s i b g n a y n a n i a m r e
p elaja rdan mengandung penguatan.
l a d g n a c n a ri d g n a y n a n i a m r e p n a g n e d r a j a l e b s a ti v it k
A ampembelajarankooperait fit pe
T G
T memungkinkan siswa dapa tbelaja rlebih rlieks ,menumbuhkan tanggung jawab , a jr e k , n a r u j u j e
k sama ,persaingan sehat ,setra keterilbatan belajar (Slavin ,1995:84) . d o m n a p a r e n e p n a g n e
D e lpembelajarankooperait fitpeTGTini ,diharapkansiswadapa t n e m k u t n u i s a v it o m r e
t gikut iprose sbelaja rmengaja rsehingga dapa tmeningkatkan . a y n r a j a l e b i s a t s e r p n a it il e n e p n a k a d a g n e m k u t n u k ir a tr e t s il u n e p , s a t a i d n a ri k i m e p r a s a d s a t A “ : l u d u j n a g n e
(29)
-t n e m a n r u o
t (TGT)u tn ku Meningkatkan Mo itvasi nd Pa restasi Belajar Siswapada Materi Pembelajaran Pemindahbukuan Jurnal Umum ek B uu Bk esar (Positng)” ,
a n a s k a li d n a k a g n a
y kand ikela sXII PS3SMABOPKRI1Yogyakatra.
.
B BatasanMasalah
i h u r a g n e p m e m t a p a d g n a y f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p l e d o m i a g a b r e b a d A
n a d i s a v it o m n a t a k g n i n e
p prestas i belaja r siswa . Dalam peneilitan ini , penelti i f
it a r e p o o k n a r a j a l e b m e p l e d o m n a p a r e n e p a d a p n a k s u k o f m e
m itpe teams-g ea s-m
tournament( TGT)untukmeningkatkan moitvas idan prestas ibelaja rsiswapadamater i b
h a d n i m e p n a r a j a l e b m e
p ukuanj urna lumumkebukubesar( positng .)
.
C RumusanMasalah
t a l n a i g a b a d a p n a i a r u n a k r a s a d r e
B a r belakang , maka rumusan masalah dalam
: h a l a d a i n i n a it il e n e p
.
1 Bagaimana penerapan mode l pembelajaran kooperait f itpe teams-g ea s-m tournamen t (TGT) untuk meningkatkan moitvas i belaja r siswa pada mater i
b h a d n i m e p n a r a j a l e b m e
p ukuanj urna lumumkebukubesar( positng)? .
2 Bagaimana penerapan mode l pembelajaran kooperait f itpe teams-g ea s-m tournamen t (TGT) untuk meningkatkan prestasi belaja r siswa pada mater i
b h a d n i m e p n a r a j a l e b m e
(30)
.
D TujuanPeneil itan
h a l a s a m n a s u m u r ir a
D yangdikemukakand iatas ,tujuanpeneilitanyangakandicapa i h
a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a
d :
.
1 Mengetahu i peningkatkan mo itvas i belaja r siswa melalu i penerapan mode l e
p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e
p teams-g ea s-toum rnamen t (TGT) pada mater i b
h a d n i m e p n a r a j a l e b m e
p ukuanj urna lumumkebukubesar( positng). .
2 Mengetahu i peningkatan prestas i belaja r siswa melalu i penerapan mode l e
p it f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e
p teams-g ea s-toum rnamen t (TGT) pada mater i b
h a d n i m e p n a r a j a l e b m e
p ukuanj urna lumumkebukubesar( positng).
.
E Manfaa tPeneilitan
.
1 Bagis iswa
a w s i s n a k p a r a h i d i n i n a it il e n e p n a g n e
D mendapatkanpembelajaran yang bermakna
i a g a b e
s usaha untuk dapa tmeningkatkan moitvas idan prestas ibelajarnya tentang (
r a s e b u k u b e k m u m u l a n r u j n a u k u b h a d n i m e p n a r a j a l e b m e p i r e t a
m positng) .
.
2 Bag iguru
i g a b n a u c a i a g a b e s n a k p a r a h i d i n i n a it il e n e
P guru untuk memperbaiki kegiatan
a j a g n e m r a j a l e
b rmelalu ipenerapan mode lpembelajaran kooprait f itpeTGT untuk s
u s u h k a r a c e S . a w s i s n a it a h r e p k ir a n e
m ,peneilitan i n idiharapkan membantu guru
n a r a j a l e b m e p n a t a i g e k n a k a n a s k a l e m m a l a d s a ti v it a e r k n a k g n a b m e g n e
m untuk
m a l a d a w s i s n a li s a h r e b e k n a d i s a v it o m n a k t a k g n i n e
(31)
.
3 Bag iSekolah
k u t n u h a l o k e s i g a b i s a ri p s n i r e b m u s i d a j n e m t a p a d n a k p a r a h i d i n i n a it il e n e P
u r u g a r a p n a r a j a l e b m e p u t u m n a k t a k g n i n e
m -guru d isekolah melalu ipenerapan
l e d o
m -modelyangmenekankankeaktfians iswa . .
4 Bag iPerguruanTinggi it
il e n e p l i s a
H an i n isebaga iwujud pim lementas isalahsatudharmaperguruant ingg i n
a g n e D . n a it il e n e p g n a d i b i
d demikian masyaraka tdapa tmengambi lmanfaatnya s
u r e n e m s u r e t a r a c e s i g g n it n a u r u g r e p n a
d dapa tmengevaluas ihal-ha lmana yang
e k i u l a l e m n a k u k a li d u lr e p h i s a
m giatanpeneilitan.
.
5 Bag ipeneilits elanjutnya n a k p a r a h i d i n i n a it il e n e
P dapa tmembe irkan r eferens ibag ipenelti iselanjutnyayang a
g u j i n i n a it il e n e P . s i n e j e s g n a y n a it il e n e p n a k a n a s k a l e m n a k
a diharapkan dapa t
n a k ir e b m e
m informas i bag i mahasiswa, khususnya FKIP untuk menyusun n
a d s a l e k n a k a d n it n a it il e n e p n a g n a c n a
r mampu menerapkannya d isekolah untuk
n a r a j a l e b m e p s e s o r p n a k i a b r e
(32)
8
I I B A B
A K A T S U P N A U A J N I T
.
A Peneil itanTindakanKelas( PTK) .
1 Penger itanPTK
: 6 0 0 2 ( b i q A l a n i a Z t u r u n e
M 1 -2 13) ,petramakailPTK diperkenalkan
s p i l h a h e l
o ikolog isosia lAmeirka yang bernama Kur tLewin pada tahun c M n i b o R , s i m m e K n e h p e t S h e l o n a k g n a b m e k i d a y n t u j n a l e s g n a y , 6 4 9 1
. a y n n i a l n a d t t u b b E e v a D , t o il l E n h o J , tr a g g a
T PTK berasa ldar iistliah
s ir g g n I a s a h a
b classroom aciton research , yang beratr i kegiatan yang n a p a r e n e p i u l a l e m n a r a j a l e b m e p h a l a s a m n a h a c e m e p a d a p n a k h a r a i d
. s a l e k i d g n u s g n a l
, ) 6 2 : 1 1 0 2 ( a y a j n a S a n i W t u r u n e
M PTK diaritkan sebaga i prose s
e p h a l a s a m n a ij a k g n e
p mbelajaran d idalam kelasmelaluir e lfeks idri idalam g n a y n a k a d n it i a g a b r e b n a k u k a l e m a r a c n a g n e d h a l a s a m n a k h a c e m e m a y a p u
i r a d h u r a g n e p p a it e s s i s il a n a g n e m a tr e s a t a y n i s a u ti s m a l a d a n a c n e r e t
.t u b e s r e t n a u k a lr e
p Sejalan dengan pendapa t in i Suyanto (1997 ) dalam h
c il s u M r u n s a
M (2009:9) menyatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk n
a k a d n it n a k u k a l e m n a g n e d f it k e lf e r t a fi s r e b g n a y n a i a li n e
p -itndakan
t a p a d r a g a u t n e tr e
t memperbaik i dan/atau meningkatkan prakitk-prakitk l
a n o i s e f o r p a r a c e s s a l e k i d n a r a j a l e b m e
p . Menuru tA irkunto (2010:3) ,P K T
n a k d u s k a m i d g n a y n a k i d i d n e p n a t a i g e k h a u b e s i r a d i t n i u t a u s n a k a p u r e m
.s a l e k i d n a r a j a l e b m e p i s a u ti s i k i a b r e p m e m k u t n
(33)
n a k a p u r e
m suatu bentuk invesitgas i yang bersfia t relfekit f paritsipasfi , d
f it a r o b a l o
k an sp rial ,yang memiilk itujuan untuk melakukan perbaikan i
s a u ti s n a d , i s n e t e p m o k , i s i , s e s o r p , a jr e k e d o t e m , m e t s i
s (Supardi ,
.) 4 0 1 : 6 0 0 2
t a p a d n e p n a k r a s a d r e
B -pendapa td i ata s dapa t disimpulkan bahwa K
T
P adalah prose spengkaijan masalah pembelajaran d idalam kela syang b
a l o k , fi s a p i s it r a p f it k e lf e r t a fi s r e
b orait fdan sprial ,yang memiilki tujuan
o k , i s i , s e s o r p , a jr e k e d o t e m , m e t s i s n a k i a b r e p n a k u k a l e m k u t n
u mpetensi ,
n a
d meningkatkanprakitk-prakitkpembelajarand ikelass ecaraprofessiona.l
.
2 Prinsip-prinsipPTK
Menuru t A irkunto, Suhardjono , dan Supard i (2006: 01 - 11 11 ) , beberapap irnsipPTKantaral ain:
.
a Inkuir irelfektfi . PTK berangka tdar ipermasalahan pembelajaran rii l ir
a h e
s -har iyangdihadap idosen dan mahasiswa, j ad ikegiatan peneilitan (
s a g u t n a a n a s k a l e p a d a p n a k r a s a d r e
b pracitced irven )dan pengamblian
( i p a d a h i d g n a y h a l a s a m n a k h a c e m e m k u t n u n a k a d n
it acitondriven .)
.
b Kolaboratfi. Upayaperbaikianprose sdanhasi lpembelajaran itdakdapa t e
n e p h e l o i ri d n e s n a k u k a li
d lti i d i lua r kela s (dosen) , tetap i haru s
. u r u g n a g n e d i s a r o b a l o k r e b .
c Relfektfi . PTK memiilk i cri i khusu s yatiu sikap re lfekit f yang p a d a h r e t i s k e lf e r s e s o r p a d a p n a k n a k e n e m h i b e l a y n it r a , n a t u j n a l e k r e b
. n a it il e n e p l i s a h n a d s e s o r p
.
3 KarakterisitkPTK
t u r u n e
M Kunanda r(2008:58- )6 ,0 PTK berbeda dengan peneilitan :t
u k ir e b i a g a b e s k it s ir e t k a r a k i k il i m e m K T P . a y n m u m u a d a p l a m r o f
(34)
.
a O -n the job problem oriented (masalah yang d tielti iadalah masalah rii l a
y u a t a i ti l e n e p a jr e k a i n u d i r a d l u c n u m g n a y a t a y n u a t
a ng ada dalam
.) it il e n e p b a w a j g n u g g n a t u a t a n a g n a n e w e k .
b Problem-solvingo irented(bero irentas ipadapemecahanmasalah .) .
c Improvement-oriented(bero irentas ipadapeningkatanmutu.) .
d Cicilc (siklus) .Konsep itndakan ( aciton )dalam PTK dtierapkan melalu i (
g n a l u r u a d r e b p a h a t a p a r e b e b i r a d i ri d r e t g n a y n a t u r
u cycilcal.)
.
e Aciton oriented .Dalam PTK selalu didasarkan pada adanya itndakan (treatment)t etrentuuntukmemperbaik iPBMd ikela .s
.f Pengkaijant erhadapdampak itndakan. .
g Speciifc scontextual .Akitvtia sPTK dipicu oleh permasalahan prak it s .s
a l e k i d M B P m a l a d u r u g i p a d a h i d g n a y .
h Paritsipatory (collaboraitve) .PTK dliaksanakan secara kolaborait fdan .t
a w a j e s n a m e t it r e p e s , n i a l k a h i p n a g n e d a rt i m r e b
.i Peneilits ekailguss ebaga iprak its iyangmelakukanr elfeks.i
.j Dliaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus ,dalam (
n a a n a c n e r e p n a p a h a t ir a d i ri d r e t s u l k i s u t a
s planning) ,itndakan( aciton) ,
( n a t a m a g n e
p observaiton) , dan relfeks i (relfeciton ) dan selanjutnya .s
u l k i s a p a r e b e b m a l a d i l a b m e k g n a l u i d
.
4 TujuanPTK
9 8 : 9 0 0 2 ( a s a y l u M t u r u n e
M - )90 ,s ecaraumumt ujuanPTKadalah:
.
a Memperbaik idan meningkatkan kondisi-kondis ibelaja rse tra kualtia s .
n a r a j a l e b m e p .
b Meningkatkan layanan profesiona l dalam kontek s pembelajaran , . a m ir p n a n a y a l a t p i c r e t a g g n i h e s k i d i d a tr e s e p a d a p e k n a n a y a l a y n s u s u h k .
c Membeirkan kesempatan kepadaguru beirmprovisas idalam melakukan n a d u t k a w t a p e t a r a c e s n a k a n a c n e ri d g n a y n a r a j a l e b m e p n a k a d n it
. a y n n a r a s a s .
d Membeirkan kesempatan kepada guru mengadakan pengkaijan secara a g g n i h e s a y n n a k u k a li d g n a y n a r a j a l e b m e p n a t a i g e k p a d a h r e t p a h a tr e b
. n a g n u b m a n i s e k r e b g n a y n a k i a b r e p a t p i c r e t .
e Membiasakan guru mengembangkan sikap limiah ,terbuka ,dan juju r m
e p m a l a
d belajaran. t u r u n e m n a k g n a d e
S Masnur Musilch (2009:10) ,tujuan PTK adalah i
k i a b r e p m e m k u t n
u dan meningkatkan kualtia s pembelajaran setra i d n a r a j a l e b m e p h a l a s a m n a k h a c e m e m n a d u r u g n a k a y a d r e b m e m u t n a b m e m
. h a l o k e s
(35)
.
5 Manfaa tPTK
) 8 1 : 7 0 0 2 ( o li s u S t u r u n e
M dan A irkunto, Suhardjono ,dan Supard i
6 0 0 2
( :108) manfaa tyang dapa tdiperoleh dar idliaksanakannyaPTK terkai t :
n i a l a r a t n a , n a r a j a l e b m e p n a d n a k i d i d n e p a m a t u n e n o p m o k n a g n e d
.
a Inovas ipembelajaran . .
b Pengembanganku irkulumd iitngkats ekolahdanpada itngka tkelas .
c Peningkatanprofesionailsmeguruataupendidik. i
D samping tiu ,manfaat l ain yang dapa tdiperoleh guru baik secara e
f o r
p siona ldanf ungsiona ldalammeningkatkankairrnya ,antaral ain( Suslio , )
8 1 : 7 0 0
2 :
.
a Melalu iPTKsecarakolaborait fakant erciptapeluangyangl uast erhadap .
u r u g i g a b s il u t a y r a k a y n n a t p i c r e t .
b Karya tuil s ilmiah semakin dipelrukan guru dimasa depan untuk ir
a k n a k t a k g n i n e
m rnya , dan dalam rangka membua trancangan PTK i
d r a j a g n e m l i b m a s t o b o b r e b h i b e l g n a
y kela .s
.
6 KelebihandanKelemahanPTK
t u r u n e
M Wina Sanjaya (2011:37-38) ,terdapa tkelebihan dan kelemahan :
n i a l a r a t n a , K T P
.
a KelebihanPTK )
1 PTK itdak dliaksanakan oleh seorang saja akan tetap idliaksanakan u r u g n i a l a r a t n a k a h i p i a g a b r e b n a k t a b il e m n a g n e d f it a r o b a l o k a r a c e s
k i a b i s a v r e s b o , it il e n e p i a g a b e s s u g il a k e s n a k a d n it a n a s k a l e p i a g a b e s
a t a t a w a j e s n a m e t i a g a b e s n i a l u r u g h e l o n a k u k a li d g n a
y uolehorang
g n a r o a y n a s a i b g n a y i ti l e n e p i l h a , n i a
l -orang LPTK dan siswa tiu
.i ri d n e s )
2 Kejra sama sebaga i cri i kha s dalam PTK memungkinkan dapa t p a it e s b a b e s , fi t a v o n i n a d f it a e r k h i b e l g n a y u t a u s e s n a k li s a h g n e m
t a b il r e t g n a
y memiilk ikesempatan untuk memunculkan pandangan -.
a y n s it ir k n a g n a d n a p
(36)
)
3 Hasi latau simpulan yang diperoleh adalah hasi lkesepakatan semua n
a a y n s u s u h k k a h i
p tara guru sebaga i penelti i dengan mirtanya , n
a g n e
d demikian akan meningkatkan vaildtia sdan reilabiltia shasi l .
n a it il e n e p )
4 PTK berangka t dar i masalah yang dihadap i guru secara nyata , t a p a d h e l o r e p i d g n a y l i s a h h a l a d a K T P n a h i b e l e k n a i k i m e d n a g n e d
. u r u g n a k p a r e ti d g n u s g n a l a r a c e s .
b KelemahanPTK )
1 Keterbatasan yang berkatian dengan aspek penelti iatau guru tiu .i
ri d n e s )
2 PTK adalah peneilitan yang berangka tdar imasalah prakit syang k a d it n a k li s a h i d g n a y n a l u p m i s n a i k i m e d n a g n e d , u r u g h e l o i p a d a h i d
. m u m u a r a c e s u k a lr e b g n a y l a s r e v i n u t a fi s r e b )
3 PTK adalah peneilitan yang bersfia t stiuasiona l dan kondisional , g
n a d a k g n a y r a g g n o l t a fi s r e b g n a
y -kadang itdak dapa tmenerapkan
p i s n ir
p -p irnsipmetode limiahs ecaraajek.
.
7 TahapPelaksanaanPTK
t u k ir e b i a g a b e s n a p a h a t n a k h u t u b i d , K T P n a k a n a s k a l e m k u t n U
: ) 5 2 : 9 0 0 2 , h a m u s u K (
.
a Perencanaan( planning )
i u h a t e g n e m a ti k h a l e t e s n a k u k a li d u lr e p g n a t a m g n a y n a a n a c n e r e P
. a ti k n a r a j a l e b m e p m a l a d h a l a s a m .
b Tindakan( acitng ) w i d s u r a h n a a n a c n e r e
P ujudkan dengan adanya itndakan (acitng )dar i .
a y n m u l e b e s n a k a d n it i s u l o s a p u r e b u r u g .
c Pengamatan( observing ) y
n t u j n a l e
S a diadakan pengamatan (observing ) yang dtielti i terhadap .
a y n a a n a s k a l e p s e s o r p .
d Relfeksi( relfecitng )
( i s k e lf e r n a k u k a l e m t a p a d u r u g h a l u r a b , it a m a i d h a l e t e
S relfecitng )dan
. a y n s a l e k m a l a d i d a jr e t h a l e t g n a y a p a n a k l u p m i y n e m t a p a d
g n a d e
S kan menuru tA irkunto (2010:17) ,PTK digambarkan dalam :t
u k ir e b i a g a b e s l e d o m k u t n e b
(37)
Gambar2.1
Mode lPTK
.
B Mode lPembelajaranKooperatfi( CooperaitveLearning) .
1 Penger itanPembelajaranKooperatfi( CooperaitveLearning)
a y n r a s a d a d a
P cooperaitvel earning mengandung pengeritan sebaga i a
l a d a m a s r e b u k a li r e p u a t a p a k i s u t a u
s m bekejra atau membantu d iantara
a jr e k r u t k u rt s m a l a d a m a s e
s samayangt eratu rdalamkelompok ,yangt erd ri i h e l o i h u r a g n e p i d t a g n a s a jr e k n a li s a h r e b e k a n a m i d h i b e l u a t a g n a r o a u d i r a d
. ir i d n e s u ti k o p m o l e k a t o g g n a p a it e s i r a d n a t a b il r e t e
k Cooperaitvel earning
a n a s a u s m a l a d a m a s r e b s a g u t r u t k u rt s u t a u s i a g a b e s n a k it r a i d t a p a d a g u j
a m a s e s a r a t n a i d n a a m a s r e b e
k anggota kelompok (Eitn Soilhaitn dan
, o jr a h a
(38)
a n i W t u r u n e
M stwan Gora dan Suna tro (2010:59) , pembelajaran a s i d a j n e m f it a r e p o o
k lah satu pembaharuan dalam pergerakan reformas i . n a k i d i d n e
p Pembelajaran kooperait f meilput i banyak jeni s bentuk n a r a j a l e b m e p e p it n a k i a b r e p n a k a p u r e m g n a y n a r a j a l e b m e p n a d n a r a j a g n e p l i c e k n a l u p m u k m a l a d n a k a n a s k a li d f it a r e p o o k n a r a j a l e b m e P . l a n o i s i d a rt
supaya anak didik dapa t bekejra sama untuk mempelajar i kandungan .l a i s o s n a ri h a m e k i a g a b r e b n a g n e d n a r a j a l e
p Secara teknis , Rusman
n a k a t a y n e m ) 2 0 2 : 1 1 0 2
( pembelajaran kooperait f merupakan bentuk
p m o l e k m a l a d a jr e k e b n a d r a j a l e b a w s i s a r a c n a g n e d n a r a j a l e b m e
p o -k
i a p m a s t a p m e i r a d i ri d r e t a y n a t o g g n a g n a y f it a r o b a l o k a r a c e s li c e k k o p m o l e k . n e g o r e t e h t a fi s r e b g n a y k o p m o l e k r u t k u rt s n a g n e d g n a r o m a n e t u r u n e
M Slavin (2007 ) dalam Rusman (2011:201 ,) pembelajaran f it k a a r a c e s i s k a r e t n ir e b a w s i s n a k k a l a g g n e m f it a r e p o o
k dan posiit fdalam
i ri d n e s e d i n a a s k ir e m e p n a d e d i n a r a k u tr e p n a k h e l o b r e p m e m i n I . k o p m o l e k . e m s i v it k u rt s n o k h a f a s l a f n a g n e d i a u s e s , m a c n a r e t k a d it g n a y a n a s a u s m a l a d n a d , n a k i s i d n o k g n e m u p m a m a y n k a d n e h n a k i d i d n e p , n a i k i m e d n a g n e D a p a d k u t n u n a g n o r o d i r e b m e
m t mengopitmalkan dan membangktikan
y a d a tr e s s a ti v it k a n a k h u b m u n e m , a w s i s i s n e t o
p a cipta (kreaitvtias) ,
a g g n i h e
s akanmenjamint ejradinyadinamikad idalamprose spembelajaran . Pembelajaran kooperait f adalah suatu ak itvtia s pembelajaran yang
b a w s i s r a j a l e b a l o p n a k a n u g g n e
m erkelompok untuk menjailn kejra sama
u rt s m a l a d n a g n u t n a g r e t e k g n il a s n a
d kturt uga ,st ujuan ,danhadiah ( Musilm
3 : 3 0 0 2 , m i h a r b
(1)
(2)
3 n a r i p m a L 8
I
S
K
E
L
F
E
R
A
W
S
I
S
(3)
n a r i p m a
L 3 9
N
A
R
I
P
M
A
L
L
E
B
A
T
(4)
0 4 n a r i p m a L
T
A
R
U
S
I
IJ
N
N
A
I
T
I
L
E
N
E
P
(5)
(6)