BUKU GURU GEOGRAFI 10

(1)

Pendahuluan

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah swt. atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya yang telah diberikan kepada penulis selama proses penyusunan Buku Guru ini. Buku ini disusun untuk memenuhi tuntutan guru dalam mempersiapkan pembelajaran di kelas dengan Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa. Buku Guru ini diharapkan mampu memberikan arah dan dapat memandu guru dalam melaksanakan kurikulum 2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 yang menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dan pendekatan saintiﬁ k. Oleh karena itu, buku ini disusun secara sistematis, logis, dan aplikatif untuk dapat memfasilitasi guru dalam mengajarkan materi di kelas secara riil.

Melalui buku ini, guru akan mendapatkan tuntunan cara mengajar dengan model PAKEM secara konkret, riil, dan sangat mudah diaplikasikan. Penyajian setiap program pembelajaran dilengkapi dengan rencana program pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam satuan waktu tertentu. Program yang dimaksud berbentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), PAKEM, dan contoh penilaian, beserta rubrik penilaian dan pedoman penskorannya.

Implementasi PAKEM setiap pembelajaran pada Buku Guru ini telah dijabarkan dalam bentuk kegiatan guru maupun kegiatan siswa secara rinci dan riil selama proses pembelajaran berlangsung. Jabaran PAKEM setiap pembelajaran (diawali dengan pembiasaan berdoa, kemudian aktivitas PAKEM yang dilakukan oleh guru maupun murid, penilaian, dan diakhiri dengan reﬂ eksi serta aktivitas berdoa).

Dalam teknik penyajian Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa, ada bagian yang sangat khas yang harus dipahami oleh guru. Pada paparan setelah materi pembelajaran (sebelum penilaian) selalu ditandai dengan [•] titik besar, diikuti kalimat pertanyaan/pernyataan dan diakhiri dengan tanda titik [....] empat. Contoh:

• Apa yang kamu pikirkan saat mendengar kata atmosfer ....

• Apa yang kamu pikirkan tentang lapisan-lapisan penyusun atmosfer ....

Pertanyaan/pernyataan ini merupakan pertanyaan/pernyataan untuk “menantang berpikir siswa” berkaitan dengan materi yang diajarkan, yang dihubungkan dengan kondisi dan lingkungan sekitar siswa. Dengan demikian, melalui Seri Pelatihan PAKEM, siswa diajak berpikir secara komprehensif, kritis, dan selalu mengaitkan materi ajar dengan kondisi riil di sekitar siswa.

Peran guru dalam hal ini adalah memfasilitasi siswa untuk dapat mengekplorasi, dan mengelaborasi materi ajar secara kontekstual sesuai permasalahan di lingkungannya masing-masing. Dengan demikian, siswa dilatih berpikir untuk memecahkan masalah riil yang ada di lingkungannya sendiri. Pada Buku Guru ini dilengkapi dengan contoh-contoh penilaian autentik, meliputi: penilaian tertulis, penilaian lisan, penilaian sikap, penilaian unjuk kerja, penilaian pengamatan, portofolio. Guru dapat mengembangkan model penilaian autentik yang lain sesuai dengan karakteristik penilaian.

Semoga kehadiran Buku Guru ini dapat mewarnai model pembelajaran di sekolah dan berhasil mengubah paradigma pembelajaran ke arah yang lebih baik. Kami sadar bahwa Buku Guru ini masih perlu disempurnakan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari para praktisi dan pemerhati sangat kami harapkan. Semoga memberi manfaat bagi peningkatan kualitas pendidikan kita. Amin.

Surakarta, Oktober 2013

(2)

Daftar Isi

Kata Pengantar ... 1

Daftar Isi ... 2

Bagian I Petunjuk Umum ... 3

Bagian II Petunjuk Khusus ... 8

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-1/PAKEM 1 ... 8

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-2/PAKEM 2 ... 12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-3/PAKEM 3 ... 15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-4/PAKEM 4 ... 18

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-5/PAKEM 5 ... 21

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-6/PAKEM 6 ... 24

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-7/PAKEM 7 ... 27

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-8/PAKEM 8 ... 30

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-9/PAKEM 9 ... 34

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-10/PAKEM 10 ... 38

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-11/PAKEM 11 ... 42

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-12/PAKEM 12 ... 46

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-13/PAKEM 13 ... 49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-14/PAKEM 14 ... 52

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-15/PAKEM 15 ... 55

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-16/PAKEM 16 ... 58

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-17/PAKEM 17 ... 61

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-18/PAKEM 18 ... 64

(3)

Bagian I

Petunjuk Umum

A. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Geograﬁ

1. Pengertian

έ

Geografi adalah ilmu yang mempelajari tentang lokasi serta persamaan dan perbedaan (variasi) keruangan atas fenomena fi sik dan manusia di atas permukaan bumi. Kajian dalam geografi memusatkan fenomena-fenomena yang terjadi geosfer dalam kaitan hubungan, persebaran, interaksi keruangan, atau kewilayahan. Fakta geografi merujuk pada karakter tempat, kualitas dan kuantitas fenomena, dan gejala pada suatu tempat dan waktu tertentu.

2. Tujuan

έ

Mata pelajaran geograﬁ di SMA/MA bertujuan agar siswa mempunyai kemampuan sebagai berikut. a. Memahami pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitan

b. Menguasai keterampilan dasar dalam memperoleh data dan informasi, mengomunikasikan dan menerapkan pengetahuan geograﬁ .

c. Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya alam secara arif serta meiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.

3. Ruang Lingkup

Ruang Lingkup Geografi adalah segala fenomena yang terjadi di permukaan bumi dengan berbagai variasi organsiasi keruangannya. Ruang Lingkup Geografi terdiri dari 3 Bagian : geografi fi sik, geografi sosial, dan geografi regional.

B. Penjabaran Garis Besar Materi Pelajaran Geograﬁ

1. Pengetahuan dasar geograﬁ yang terdiri pengertian, ruang lingkup, konsep-konsep, prinsip-prinsip, pendekatan, dan objek studi geograﬁ .

2. Langkah-langkah penelitian geografi yang terdiri dari, sifat studi geografi , pendekatan analisis studi geografi , metode analisis geografi , teknik pengumpulan data, teknik analisis data geografi , publikasi hasil penelitian geografi .

3. Mengenal bumi yang dijabarkan menjadi, teori penciptaan bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik lapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, dan kelayakan planet bumi untuk kehidupan.

4. Dinamika litosfer dijabarkan menjadi, pemanfaatan batuan penyusun bumi, pengaruh tektonisme terhadap kehidupan, pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan, pengaruh seisme terhadap kehidupan, pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan, pembentukan tanah dan peman-faatannya.

5. Dinamika atmosfer dijabarkan menjadi, lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasiﬁ kasi iklim dan cara menentukannya, karakteristik iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global, layanan Badan Meteorologi dan Geoﬁ sika kepada masyarakat.

6. Dinamika hidrosfer dijabarkan menjadi, siklus air, perairan darat, perairan laut, pemanfaatan dan peletarian Daerah Aliran Sungai (DAS), pemanfaatan dan pelestarian laut, dan Balai pengelolaan DAS dan pusat Penelitian Oceanograﬁ .

7. Mitigasi dan adaptasi bencana alam yang dijabarkan menjadi jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah bencana alam, usaha pengurangan resiko bencana alam, dan kelembagaan penanggulangan bencana alam.

(4)

C. Strategi dan Model Pembelajaran 1. PAKEM

Kurikulum 2013 menganjurkan penerapan pendekatan saintifi k. Langkah-langkah pendekatan saintifi k mencakup : (1) mengamati; (2) menanya; (3) mencoba; (4) menalar; dan (5) mempresentasikan. Dalam pendekatan saintifik ini penerapannya dapat dikemas dalam suatu model PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). PAKEM sebagai suatu model pembelajaran cukup tepat untuk mengemas pendekatan saintifi k dalam pembelajaran Sosiologi di SMA.

Aktif dimaksudkan sebagai proses pembelajaran yang mengedepankan aspek keaktifan anak didik untuk mengajukan pertanyaan, mengemukakan gagasan, serta mencari data dan informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah sesuai tingkatan kemampuan siswa. Kreatif dimaksudkan sebagai usaha guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Efektif dimaksudkan pembelajaran mencapai sasaran, siswa menguasai kompetensi yang dicapai. Menyenangkan dimaksudkan sebagai suatu yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatian secara penuh. Karakteristik yang harus diperhatikan guru dalam PAKEM adalah sebagai berikut.

a. Adanya sumber belajar yang beragam, tidak lagi hanya mengandalkan buku sebagai satu-satunya sumber belajar.

b. Sumber belajar yang beraneka ragam dijadikan dasar menyusun skenario pembelajaran. c. Hasil kegiatan belajar dipajang di tembok.

d. Kegiatan belajar mengajar bervariasi.

e. Dalam mengerjakan tugas para siswa, secara leluasa mengembangkan kreativitasnya. f. Siswa sangat antusias dan senang melakukan kegiatan pembelajaran.

g. Pada akhir pembelajaran semua siswa melakukan reﬂ eksi. 2. Pendekatan Saintiﬁ k

Saintiﬁ k sebagai suatu pendekatan pembelajaran pada praktiknya pembelajaran yang dilakukan harus memenuhi kriteria, sebagai berikut.

a. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. b. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang

serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. c. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam

mengidentiﬁ kasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. d. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan,

kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.

e. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.

f. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan. 3. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek) dideﬁ nisikan sebagai pembelajaran yang menekankan pada proses penyelesaian masalah secara sistematis yang mencakup aspek perencanaan penyelesaian masalah, proses menentukan solusi masalah yang dilakukan secara kolaboratif. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Proyek, yaitu sebagai berikut.

a. Penentuan pertanyaan mendasar, yaitu guru mengajukan masalah yang mendasar yang diharapkan dapat dikerjakan/dipecahkan peserta didik melalui proyek yang akan dijalankan. b. Menyusun perencanaan proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk membuat perencanaan

penyelesaian proyek, yang mencakup: awal – pelaksanaan – akhir. Pada awal, guru membimbing siswa untuk melakukan perencanaan kegiatan/tugas yang akan dilakukan. Pada pelaksanaan,

(5)

guru membimbing proses pekasanaan kegiatan; dan pada bagian akhir, guru membimbing siswa untuk menyusun laporan dan mengevaluasi proyek yang diselesaikan.

c. Menyusun jadwal, yaitu guru membimbing penyusunan jadwal pelaksanaan proyek. d. Monitoring, yaitu guru melakukan monitoring proyek yang dilakukan siswa.

e. Menguji proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk menguji efektivitas proyek yang dijalani. f. Evaluasi pengalaman, yaitu guru membimbing siswa untuk sharing pengalaman yang diperoleh siswa selama mengerjakan/menyelesaikan proyek. Bertolak dari pengalaman tersebut siswa mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna dan komprehensif.

4. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) dideﬁ nisikan sebagai pembelajaran yang menekankan pada kegiatan siswa untuk menyelesaikan masalah yang otentik, dengan maksud untuk menyusun pengetahuan siswa, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya diri. Langkah-langkahnya sebagai berikut. a. Orientasi Siswa pada Masalah

Masalah yang bersifat faktual, riil di masyarakat sekitar siswa, kontekstual, dan bukan rekayasa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, bahan yang dibutuhkan, mengajukan fenomena untuk memunculkan masalah dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih.

b. Mengorganisasi Siswa untuk Belajar

Guru membantu siswa untuk mengidentiﬁ kasi dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

c. Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Guru mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan, mengumpulkan informasi data yang sesuai, melaksanakan percobaan untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai, bisa dalam bentuk laporan video, model atau laporan lainnya. Guru juga melakukan pembagian tugas kepada para siswa yang terlibat.

e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Proses pemecahan masalah yang telah dijalani siswa dikonﬁ rmasi dan dikuatkan guru. Guru membantu siswa untuk melakukan reﬂ eksi, atau evaluasi.

5. Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)

Discovery Learning merupakan pembelajaran berbasis penemuan. Istilah discovery dan inquiry dalam pembelajaran merupakan dua istilah yang memiliki makna yang berdekatan. Inquiry merupakan perluasan dari proses discovery. Inkuiri dideﬁ nisikan sebagai suatu proses umum yang dilakukan untuk mencari atau memahami informasi. Langkah-langkah Inkuiri/Discovery Leaning, yaitusebagai berikut.

a. Menyajikan Masalah

Guru membimbing siswa mengidentiﬁ kasi masalah, siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan mempertimbangkan berbagai aspek kondisi siswa.

b. Membuat Hipotesis

Guru memberi kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam merumuskan hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan menentukan hipotesis yang diprioritaskan dalam percobaan/percobaan.

c. Merancang Percobaan

Untuk membuktikan hipotesis yang dirumuskan, siswa difasilitasi merancang percobaan/ percobaan, berdasarkan permasalahan yang ada. Guru membimbing siswa mengurutkan langkah-langkah percobaan.

(6)

d. Melakukan Percobaan untuk Memperoleh Informasi

Percobaan atau percobaan dilakukan untuk memperoleh data yang diperlukan dalam rangka menguji hipotesis. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan informasi melalui percobaan. e. Mengumpulkan dan Menganalisis Data

Data yang diperoleh melalui aktivitas percobaan dikumpulkan, diolah, dibahas dan dianalisis serta ditarik simpulan. Guru memberi kesempatan kelompok untuk menyampaikan hasil pengolahan data yang terkumpul.

f. Membuat Kesimpulan

Kesimpulan percobaan merupakan jawaban terhadap hipotesis yang diajukan pada langkah kedua di atas. Guru membimbing siswa dalam menarik kesimpulan.

D. Media Pembelajaran

Dalam kegiatan belajar mengajar, media meliputi lembar peraga (chart), gambar, Over Head Projector (OHP) dan transparansi, kaset dan videonya, proyektor, dan tape recorder, microsoft power point, dan berbagai program lain yang melekat pada media presentasi yang digunakan. Penggunaan media pembelajaran bertujuan memperjelas penyajian materi yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Melalui media, siswa dapat memperoleh pemahaman dengan cara visual, auditif, dan motorik.

E. Sumber Belajar

Sumber belajar bisa berupa data, orang, dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi. Dengan demikian, sumber tersebut dapat mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau kompetensi tertentu.

F. Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam mengambil keputusan. Adapun menurut Husamah dan Setyaningrum (2013: 117), penilaian (assesment) adalah istilah umum yang mencakup semua metode yang biasa digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok peserta didik.

G. Remedial

Menurut Darwansyah (2009: 178), remedial (remedi) merupakan program perbaikan yang khusus diberikan guru pada siswa (individu/kelompok) karena siswa tersebut memiliki masalah dalam belajar (kurang/tidak menguasai materi belajar/belum mencapai KKM yang ditentukan). Remedial memuat petunjuk penanganan siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi yang disyaratkan. Dalam bentuk aktivitas belajar untuk mencapai kompetensi yang dipelajari. Contoh, guru memberi perlakuan kepada siswa untuk melakukan percobaan ulang dari kompetensi yang telah dipelajari. H. Pengayaan

Menurut Depdiknas (2008) dalam Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pengayaan, setidaknya ada tiga jenis pembelajaran pengayaan, yaitu:

1. kegiatan ekploratori yang disajikan kepada siswa berupa peristiwa sejarah, buku, tokoh masyarakat, dan sebagainya yang secara reguler tidak tercakup dalam kurikulum;

2. keterampilan proses yang diperlukan oleh siswa agar berhasil dalam melakukan pendalaman topik yang diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri;

3. pemecahan masalah oleh siswa yang memiliki kemampuan belajar cepat berupa pemecahan masalah nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah.

(7)

I. Reﬂ eksi

Reﬂ eksi merupakan aktivitas mengingat atau merenungkan kembali kegiatan belajar yang telah dilakukan. Di dalam reﬂ eksi, siswa dapat mengungkapkan permasalahan yang selama ini dihadapi. Siswa juga dapat menyebutkan bagian mana dari materi yang belum dimengerti.

J. Uji Kompetensi

Uji kompetensi adalah salah satu sarana dalam proses evaluasi untuk menilai apakah kompetensi yang dipelajari telah dipahami dengan baik apa tidak. Uji kompetensi dikembangkan dari KD dan indikator KD. Uji kompetensi di samping berbentuk tes, juga unjuk kerja/penilaian aktivitas yang dinilai dengan instrumen penilaian autentik/rubrik penilaian.

K. Telaah Kasus (Tugas Proyek)

Telaah kasus (tugas proyek) adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang berhubungan dengan kasus-kasus tertentu yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.

(8)

Bagian II Petunjuk Khusus

Contoh RPP dan Perangkatnya (Guru dapat membuat yang lain sesuai

dengan kondisi)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua) Materi Pokok : Dinamika Atmosfer

Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesiﬁ k sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, graﬁ k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Indikator : mengidentiﬁ kasi fenomena pada lapisan atmosfer C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan video tentang planet dan benda angkasa, siswa mampu mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya dengan benar.

(9)

2. Melalui mendiskusikan berbagai fenomena iklim dan cuaca, siswa dapat menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfer dengan benar.

3. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

4. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

5. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

6. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

7. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran

Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di luar angkasa. Di Bumi, atmosfer terdapat dari ketinggian 0 km di atas permukaan tanah, sampai dengan sekitar 560 km dari atas permukaan Bumi. Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X.

E. Metode Pembelajaran Saintiﬁ k (Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin b. Buku tugas 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

(10)

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (Pakem 1 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Siswa disajikan gambar berikut ini.

Guru menyampaikan topik tentang lapisan atmosfer dan siswa memperhatikan dengan cermat. Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di luar angkasa. Setelah siswa memahami, kemudian siswa diberi motivasi agar tertarik mempelajari materi tentang lapisan atmosfer.

Motivasi

Guru meminta siswa mengamati dengan teliti keadaan di sekeliling mereka. Gejala sosial apa saja yang ada di sekitarnya? Kemudian, siswa diajak bereksplorasi lebih jauh.

5 menit

10 menit

5 menit

Inti

a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di sekolah dengan tertib!

b. Guru menyuruh siswa untuk mencari dan membaca melalui internet beberapa artikel yang memuat tentang lapisan-lapisan atmosfer dengan saksama!

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya, bila ada informasi yang belum dimengerti berkaitan dengan materi tentang lapisan-lapisan atmosfer. d. Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan bacaan atau artikel yang

berkaitan dengan lapisan-lapisan atmosfer.

e. Siswa menganalisis hasil kesimpulan mengenai bacaan tersebut dengan cermat.

f. Guru menyuruh siswa untuk menulis hasil dengan rapi!

g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri!

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang lapisan atmosfer.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang lapisan atmosfer.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang cuaca dan iklim.

(11)

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Cermat Teliti Sungguh-_Sungguh Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(12)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua) Materi Pokok : Cuaca dan Iklim

Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : Mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, graﬁ k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Indikator : Menjelaskan fenomena yang mengenai cuaca dan iklim

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan tepat.

(13)

D. Materi Pembelajaran

Cuaca merupakan keadaan udara pada saat tertentu dan di wilayah tertentu yang relatif sempit dan pada jangka waktu yang singkat. Cuaca terbentuk dari gabungan unsur cuaca, dan jangka waktu cuaca bisa hanya beberapa jam saja.

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k (Problem Based Learning). F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin. b. Buku tugas. c. Kertas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Sosiologi.

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kedua (Pakem 2 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Cuaca dan Iklim Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang lapisan atmosfer. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai lapisan atmosfer secara lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham mengenai lapisan atmosfer? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang cuaca dan iklim.

Motivasi

Guru meminta siswa mengamati artikel yang telah disediakan. Guru memotivasi siswa untuk menjelaskan tentang cuaca dan iklim berdasarkan artikel yang telah tersedia.

5 menit

10 menit

(14)

Inti

a. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok beranggotakan 4-5 orang.

b. Siswa mencari artikel tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan manusia, kemudian bacalah dengan saksama!

c. Guru menginstruksikan siswa untuk bertanya bila ada permasalahan tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan manusia yang belum kamu mengerti, tanyakanlah kepada bapak atau ibu gurumu!

d. Siswa menyimpulkan dari bacaan atau artikel tersebut berkaitan dengan pengaruh iklim bagi kehidupan manusia?

e. Guru membimbing siswa untuk menganalisis bacaan atau artikel yang telah dibaca dengan teliti.

f. Siswa menulis kesimpulan dengan rapi.

g. Guru mengistruksikan siswa untuk mempresentasikan hasil kerja siswa secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri. h. Guru memberi reward kepada siswa berdasarkan hasil kegiatan yang

mereka capai.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang cuaca dan iklim.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang cuaca dan iklim.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang klasiﬁ kasi tipe iklim.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Saksama Santun Sungguh-_Sungguh Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(15)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua) Materi Pokok : Klasiﬁ kasi Tipe Iklim

Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan tepat.

(16)

D. Materi Pembelajaran

Secara garis besar pembagian iklim di dunia terdiri atas : a. iklim matahari;

b. iklim kodrat c. iklim koppen;

d. iklim Schmidt-Ferguson e. iklim Junghuhn

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k(Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin b. Kertas 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ketiga (Pakem 3 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Klasiﬁ kasi Tipe Iklim Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi mengenai cuaca dan iklim? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai cuaca dan iklim. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang klasiﬁ kasi tipe iklim.

Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang klasiﬁ kasi tipe iklim.

5 menit

10 menit

(17)

Inti

1. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.

2. Guru membimbing siswa untuk mengamati kondisi iklim di negara tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara.

3. Siswa dapat mencari sumbernya melalui internet dan media cetak. 4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai

keadaan iklim di negara tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara. 5. Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan dan mencatat informasi

keadaan iklim di negara tetangga.

6. Siswa menganalisis hasil pengamatan terhadap keadaan iklim di negara tetangga.

7. Siswa menulis hasil analisis dalam bentuk laporan.

8. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil laporan kelompok ke depan kelas dengan penuh percaya diri!

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang klasiﬁ kasi tipe iklim.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang klasiﬁ kasi tipe iklim.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang karakteristik iklim di Indonesia.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Cermat Santun Saksama Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(18)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok : Karakteristik Iklim di Indonesia Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : Mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan tepat.

(19)

D. Materi Pembelajaran

Indonesia mempunyai karakteristik khusus, baik dilihat dari posisi, maupun keberadaannya, sehingga mempunyai karakteristik iklim yang spesiﬁ k. Di Indonesia, terdapat tiga jenis iklim yang memengaruhi iklim di Indonesia, yaitu iklim musim (muson), iklim tropika (iklim panas), dan iklim laut.

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k (Problem Based Learning, Discovery Learning, dan Problem Based Learning). F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Alat tulis. b. Buku tugas. c. Kertas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kelima (Pakem 4 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Karakteristik Iklim di Indonesia Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya tentang klasiﬁ kasi tipe iklim. Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai klasiﬁ kasi tipe iklim. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang karakteristik iklim di Indonesia. Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang karakteristik iklim di Indonesia.

5 menit

10 menit

(20)

Inti

a. Guru menginstruksikan siswa untuk mengunjungi perpustakaan di sekolahmu dengan tenang dan tertib.

b. Guru menyuruh siswa untuk membaca dengan saksama beberapa buku atau surat kabar yang membahas tentang karakteristik iklim di Indonesia. c. Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka

pahami tentang karakteristik iklim di Indonesia. d. Siswa mencatat hasil pengamatan pada buku.

e. Guru menginstruksikan kepada siswa untuk menganalisis informasi berkaitan dengan karakteristik iklim yang ada di Indonesia yang didapatkan dari buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari surat kabar.

f. Siswa menulis hasil analisis pada selembar kertas dengan rapi.

g. Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang karakteristik iklim di Indonesia.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang karakteristik iklim di Indonesia.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang perubahan iklim global.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Rapi Cermat Sungguh-_Sungguh Saksama .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(21)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua) Materi Pokok : Perubahan Iklim Global

Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : memahami dampak perubahan iklim

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan tepat.

(22)

D. Materi Pembelajaran

Perubahan iklim global terdiri dari beberapa jenis

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k(Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin. b. Buku tugas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus geograﬁ .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 5 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Perubahan Iklim Global Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Siswa ditanya, apakah mereka sudah memahami materi sebelumnya, yaitu tentang karakteristik iklim di Indonesia? Jika sudah, guru memberikan beberapa pertanyaan tentang karakteristik iklim di Indonesia secara lisan. Kemudian, guru melanjutkan materi tentang perubahan iklim global. Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang perubahan iklim global.

5 menit

10 menit

5 menit Inti

a. Guru menyuruh siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.

b. Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar di bawah ini selama 3 menit

(23)

Sumber:merdeka.com, 20 November 2013, 14.00 WIB

c. Siswa bertanya kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka pahami tentang gambar tersebut.

d. Siswa menulis informasi yang diperoleh dari pengamatan gambar tersebut.

e. Siswa menganalisis informasi yang telah diperoleh dari pengamatan. f. Siswa menulis hasil pengamatan pada kertas tugas dengan rapi. g. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis di depan

teman-teman sekelas dengan percaya diri. Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang perubahan iklim global.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perubahan iklim global.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Teliti Cermat Percaya Diri Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(24)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok : Badan Meteorologi , Klimatologi, dan Geoﬁ sika Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesiﬁ k sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer. Indikator : Menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasiﬁ kasi tipe iklim dunia dengan cermat.

4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasiﬁ kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan Badan

(25)

D. Materi Pembelajaran

Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika (disingkat BMKG), sebelumnya bernama Badan Meteorologi dan Geofi sika (disingkat BMG) yakni lembaga pemerintah nondepartemen Indonesia yang mempunyai tugas melaksanakan tugas pemerintahan di bidang meteorologi, klimatologi, dan geofi sika.

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k (Problem Based Learning). F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin. b. Buku tugas. c. Kertas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesembilan (Pakem 6 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya tentang perubahan iklim global? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai perubahan iklim global. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

5 menit

10 menit

(26)

Inti

a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di sekolahmu dengan tertib.

b. Melalui internet, siswa mencari dan membaca beberapa artikel yang memuat tentang peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika dengan saksama.

c. Siswa bertanya kepada guru apabila ada informasi yang belum dimengerti berkaitan dengan materi tentang peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

d. Siswa menyimpulkan bacaan atau artikel berkaitan dengan peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geoﬁ sika.

e. Guru menginstruksikan siswa untuk menganalisis hasil kesimpulan mengenai bacaan tersebut dengan cermat

f. Siswa menulis hasil analisis dengan rapi.

g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geoﬁ sika.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geoﬁ sika.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter

No Nama Siswa

Karakter yang Diamati Saksama Kritis

Menggunakan Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar

Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(27)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok : Pengertian Hidrosfer dan Siklus Hidrologi Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : Menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, graﬁ k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Indikator : Menjelaskan hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan benar.

2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat. 3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan

benar.

4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanograﬁ dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, graﬁ k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep dengan benar.

(28)

D. Materi Pembelajaran

Hidrosfer berasal dari kata Hydro =air, dan Sphaira = lapisan. Jadi, hidrosfer adalah keseluruhan/lapisan air yang ada di bumi yang meliputi lautan, peairan darat, air tanah, es, salju, dan air yang ada di atmosfer. Kurang lebih tiga perempat bumi di tutupi oleh air.

Jumlah air di bumi tidak bertambah dan tidak berkurang. Namun, berdasarkan wujud dan tempatnya air dapat mengalami perubahan. Wujud air bisa padat, cair, dan gas. Sementara itu, berdasarkan tempatnya air bisa berada di dalam tanah, permukaan bumi, dan di atmosfer. Air di bumi yang memiliki jumlah tetap senantiasa bergerak dalam suatu lingkaran peredaran yang disebut siklus hidrologi, siklus air, atau daur hidrologi. Siklus hidrologi dibedakan menjadi tiga, yaitu siklus pendek, siklus sedang, dan siklus panjang. Berikut penjelasan tentang siklus hidrologi.

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k (Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin. b. Buku tugas. c. Kertas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia. G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Ketujuh (Pakem 7 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pengertian Hidrosfer dan Siklus Hidrologi

Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi pada bab sebelumnya tentang dinamika atmosfer? Jika masih ingat, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.

Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.

5 menit

10 menit

(29)

Inti

a. Guru mengistruksikan siswa untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah dengan tetap menjaga ketenangan dan ketertiban.

b. Siswa mencari dan membaca buku-buku yang membahas tentang hidrosfer dan siklus hidrologi untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan pemahaman mereka.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada bapak atau ibu guru, jika kamu mengalami kesulitan ketika mamahami isi buku yang membahas tentang hidrosfer dan siklus hidrologi.

d. Siswa mencoba membuat rangkuman “hidrosfer dan siklus hidrologi” dengan rapi.

e. Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan dari rangkuman yang telah kamu buat

f. Siswa mempresentasikan di depan kelas untuk mendapat tanggapan teman-temanmu.

g. Siswa mengumpulkan hasil akhir pada bapak atau ibu guru untuk mendapatkan penilaian.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

10 menit

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Analitis Kritis Teliti Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(30)

Nama Sekolah : : ... Mata Pelajaran : Geograﬁ

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok : Perairan Laut dan Potensinya Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit) A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : menjelaskan perairan darat dan pemanfaatannya

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, graﬁ k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Indikator : mengidentiﬁ kasi pemanfaatan laut bagi kehidupan manusia

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan benar.

2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat da n laut dengan tepat. 3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan

benar.

(31)

D. Materi Pembelajaran

Air permukaan adalah air yang mengalir di atas permukaan bumi. Air permukaan dapat dibagi menjadi beberapa macam, antara lain :

1. Air permukaan a. sungai b. danau c. rawa 2. Air tanah

a. air tanah atas b. air tanah bawah

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geograﬁ untuk SMA/MA Kelas X. E. Metode Pembelajaran

Saintiﬁ k (Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar. b. CD pembelajaran. c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi). 2. Alat /Bahan

a. Bolpoin. b. Buku tugas. c. Kertas. 3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geograﬁ Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geograﬁ . c. Kamus Geograﬁ .

(32)

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 8 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Perairan Darat dan Pemanfaatannya Pendahuluan

a. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-masing. (Religius)

b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Guru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham mengenai pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang peairan darat dan pemanfaatannya.

Motivasi

Guru memotivasi siswa untuk menyiapkan diri dalam mempelajari materi selanjutnya tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

5 menit

10 menit

5 menit

Inti

a. Guru mengistruksikan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4-6 orang.

b. Siswa bersama teman kelompok, membaca artikel tentang upaya pemanfaatan perairan darat seperti sungai, danau, rawa dan air tanah dari surat kabar atau buku-buku di perpustakaan sekolah.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya, jika mengalami kesulitan dalam memahami artikel yang telah didapatkan tentang upaya pemanfaatan air perairan darat.

d. Sswa menulis semua informasi yang didapatkan yang berkaitan dengan pemanfaatan perairan darat.

e. Guru menyuruh siswa untuk menganalisis informasi yang telah diperoleh berkaitan dengan upaya pemanfaatan perairan darat tersebut bagi kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan.

f. Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dan mengumpulkan hasil akhirnya kepada guru.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk mereﬂ eksi materi pembelajaran tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perairan darat dan peanfaatannya.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu perairan laut dan potensinya.

(33)

H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir). 3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter No Nama

Siswa

Karakter yang Diamati

Cermat Teliti Percaya Diri Rapi .... ....

Mengetahui, Kepala Sekolah ....

(___________________) NIP __

..., ..., 20 .... Guru Sekolah

(___________________) NIP_ __

(1)

Ketepatan menyimpulkan

• Kesimpulan tepat

• Kesimpulan kurang tepat

• Kesimpulan tidak tepat

3

2

1 Kelancaran dalam presentasi

• Lancar

• Kurang lancar

• Tidak lancar

3

2

1 Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang mengidentiﬁ kasi (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geograﬁ )

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

5

4

3

2

1 1. Mengamati objek dengan saksama.

....

2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

3. Mengidentiﬁ kasikan gambar yang diamati.

....

4. Mempresentasikan di depan kelas hasil identiﬁ kasi.

....

Pedoman penskoran :

Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.

Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.

Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.

Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.

Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.

Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang menganalisis (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geograﬁ )

No

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3

1. Hasil pengamatan

....

2. Hasil analisis

....

3. Hasil presentasi

....

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3 Hasil pengamatan

Data tidak

menunjuk-kan hasil pengamatan

yang cermat, lengkap,

dan benar.

Data hanya

menunjuk-kan dua aspek dari

cermat, lengkap, dan

benar.

Data menunjukkan

ke-tiga aspek pengamatan,

yaitu cermat, lengkap,

dan benar.

Hasil analisis

Ti da k me l a k u ka n

analisis, hanya menulis

hasil diskusi.

Ada analisis tetapi

tidak terkait dengan

permalasalan yang

dikaji.

Ada analisis dan sesuai

dengan permasalahan

yang dikaji.

(2)

Hasil presentasi

P r e s e n t a s i t i d a k

percaya diri dan materi

yang dipresentasikan

tidak sesuai dengan

permasalahan yang

dikaji.

Presentasi percaya

di ri te tap i m ate ri

yang dipresentasikan

tidak sesuai dengan

permasalahan yang

dikaji.

Presentasi percaya dir

dan sesuai dengan

permasalahan yang

dikaji.

2) Rubrik Lembar Kerja

Geograﬁ

No

Nama Siswa

Sikap

1. ....

.... .... .... .... .... .... .... ....

....

2. ....

.... .... .... .... .... .... .... ....

....

.... .... .... .... .... .... .... ....

....

Keterangan:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.

1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik dan 5 = amat baik.

b) Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang membandingkan/membedakan (Contoh

kegiatan lihat Buku Siswa Geograﬁ )

No

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3

1. Mencari sumber referensi yang relevan

....

2. Aktif menanyakan mengenai materi yang belum dipahami

....

3. Membedakan dua aspek yang ada pada materi

....

4. Mengemukakan jawaban secara lisan

....

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3 Me n ca ri su m b e r

referensi yang relevan

S u m b e r re f e re n si

yang digunakan tidak

mendukung kegiatan.

H a n y a s e b a g i a n

sumber referensi yang

mendukung kegiatan.

Sumber referensi yang

digunakan mendukung

selama kegiatan

ber-langsung.

Keaktifan bertanya

B e r s i k a p p a s i f

terhadap kegiatan dan

pendalaman materi.

Bertanya mengenai

materi yang belum

dipahami, tetapi kurang

memahami penjelasan.

Aktif bertanya dan

m e m a ha m i m a te r i

dengan baik.

(3)

Membedakan dua

aspek yang dikaji

Tidak dapat mem-

bedakan aspek yang

dikaji.

Hanya dapat

mem-bedakan sebagian aspek

yang dikaji.

Dapat membedakan

dua aspek yang dikaji

dengan baik dan benar.

M e n g e m u k a k a n

jawaban secara lisan

Tidak percaya diri

terhadap kemampuan

ya ng di mi l i k i ny a

dalam mengemukakan

jawabannya.

Kurang percaya diri

terhadap kemampuan

y a n g d i m i l i k i n y a

dalam menyampaikan

jawabannya.

Percaya diri dengan

k e m a m p u a n y a n g

dimi li ki nya dal am

m e n g e m u k a k a n

jawabannya.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang mengkritisi (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geograﬁ )

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

5

4

3

2

1 1. Mengamati data dengan cermat.

....

2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

3. Mengkritisi data dengan tepat dan logis.

....

4. Menulis dengan rapi hasil mengkritisi

....

5. Mempresentasikan di depan kelas hasil kritisi.

....

Pedoman penskoran :

Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.

Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.

Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.

Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.

Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.

Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang bermain peran (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geograﬁ )

No

Kelompok

Penilaian

Ketepatan

Memahami Materi

Menyampikan Materi

Ketepatan

Peran di Depan Kelas

Kelancaran Bermain

1. ....

2. ....

3. ....

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai

Skor

Ketepatan memahami materi

• Memahami materi dengan baik

• Memahami materi kurang baik

• Tidak memahami materi dengan baik

3

2

1 Ketepatan menyampaikan materi

• Menyampaikan materi dengan tepat

• Menyampaikan materi kurang tepat

• Tidak tepat dalam menyampaikan materi

3

2

1

(4)

Kelancaran bermain peran di depan kelas

• Lancar

• Kurang lancar

• Tidak lancar

3

2

1 3) Rubrik Penilaian Telaah Kasus (Contoh telaah kasus lihat Buku Siswa Geograﬁ )

No

Kelompok

Penilaian

Keakuratan

Data dan

Informasi

Ketepatan

Analisis

Kerapian

Penulisan

Laporan

Kelancaran

Presentasi

1. ....

...

....

2. ....

...

....

...

....

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai

Skor

Keakuratan data dan informasi

• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap

• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap

• Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap

3

2

1 Ketepatan analisis

• Analisis tepat

• Analisis kurang tepat

• Analisis tidak tepat

3

2

1 Kerapian penulisan laporan

• Penulisan laporan rapi

• Penulisan laporan kurang rapi

• Penulisan laporan tidak rapi

3

2

1 Kelancaran dalam presentasi

• Lancar

• Kurang lancar

• Tidak lancar

3

2

1 4) Rubrik Penilaian Remedi (Contoh remedi lihat Buku Siswa Geograﬁ )

No

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3

1. Hasil pemahaman materi (mengingat materi yang sudah

dipelajari)

....

2. Kelengkapan informasi

....

3 Ketepatan menyimpulkan/merangkum/meresume

....

4. Kerapian menulis kesimpulan/rangkuman/resume

....

5. Kelancaran menyampaikan kesimpulan/rangkuman/resume

....

(5)

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1

2

3 Hasil pemahaman

materi

Tidak memahami

materi dengan baik.

Hanya sebagian materi

yang dipahami.

Materi yang dipahami

sangat baik.

Kelengkapan

infor-masi/materi

T i d a k m e nc a r i

informasi/materi

y a n g d a p a t

membantu analisis

data pengamatan.

Materi yang dicari

kurang lengkap dan

belum mendukung

a n a l i s i s d a t a

pengamatan.

Materi/informasi yang

dicari lengkap dan dapat

mendukung analisis dari

data pengamatan.

Ketepatan

menyim-pulkan/merangkum/

meresume

Tidak tepat

mem-buat kesimpulan/

rangkuman/resume.

K e s i m p u l a n /

rangkuman/resume

hanya sebagian yang

sesuai dengan materi

yang dikaji.

Kesimpulan/rangkuman/

resume tepat dan sesuai

dengan materi yang

dikaji.

Kerapian menulis

rangkuman/kesim-pulan/resume

T i d a k m e n u l i s

rangkuman/kesim-pulan/resume.

Menulis rangkuman/

kesimpulan/resume

kurang rapi

Menulis rangkuman/

k e si mp u l an/re su m e

dengan rapi.

Kelancaran

mem-presentasikan

kesim-pulan/rangkuman/

resume

Tidak

menyampai-kan hasil

kesimpul-a n/r kesimpul-an g k u m kesimpul-an/

resume.

Kurang lancar dalam

menyampaikan

kesim-pulan/rangkuman/

resume.

M e n y a m p a i k a n

rangkuman/kesimpulan/

resume dengan lancar.

5) Rubrik Penilaian Pengayaan

Rubrik penilaian pengayaan untuk meyimpulkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa Geograﬁ )

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

5

4

3

2

1 1. Memahami materi.

....

2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

3. Kesimpulan.

....

4. Mengemukakan kesimpulan secara lisan.

....

Pedoman penskoran :

Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.

Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.

Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.

Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.

Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.

Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian pengayaan untuk membandingkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa

Geograﬁ )

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

5

4

3

2

1 1. Memahami materi.

....

2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas.

....

3. Ketepatan memperoleh informasi.

....

(6)