25
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode survei .
Singarimbun 1989 menyatakan metode survei ialah penelitian dengan data yang
dikumpulkan dari sampel untuk mewakili seluruh populasi. Ini berbeda dengan sensus yang informasinya dikumpulkan dari seluruh populasi. Dengan demikian,
penelitian survei adalah penelitian yang mengambil sampel dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok. Penelitian ini
bertujuan untuk mengumpulkan informasi terkait hubungan persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn di SD Negeri Tlacap.
3.2 Setting Penelitian
Dalam Setting penelitian ini berisikan tempat penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, dan waktu penelitian. Hal-hal tersebut akan peneliti jelaskan
sebagai berikut:
3.2.1 Tempat penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tlacap pada semester gasal tahun pelajaran 20162017. SDN Tlacap beralamat di Tlacap, Pandowoharjo, Sleman,
Yogyakarta.
3.2.2 Subjek Penelitian
26 Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IIA SDN Tlacap tahun ajaran
20162017 dengan jumlah 23 siswa dimana terdiri dari 14 siswa putra dan 9 siswa putri.
3.2.3 Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini adalah persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn kelas IIA semester gasl tentang gotong royong.
3.2.4 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester gasal tahun ajaran 20162017. Adapun penelitian dilakukan pada bulan agustus 2016 sampai dengan November
2016, dengan tahapan sesuai dengan tabel berikut ini : Tabel 1 Jadwal Penelitian
Jenis Kegiatan Waktu pelaksanaan
Agt Sept
Okt Nov
Des Jan
1 Observasi Awal, Bab 1 dan
Kuesioner
2 Bab 2 dan Bab 3
3 Ambil Data dan Analisis
Data 4
Bab IV 5
Bab V 6
Revisi dan Daftar Ujian 7
Pengujian Skripsi
3.3 Populasi dan Sampel
Menurut Sugiyono 2010:297, mengemukakan bahwa sampel adalah sebagian dari populasi tertentu. Peneliti mengambil subyek penelitian siswa di SDN
Tlacap dengan populasi siswa kelas II SD Tlacap. Sampel yang digunakan yaitu kelas IIA yang memiliki jumlah siswa 23 siswa. Pengambilan sampel yang
27 digunakan pada penelitian ini adalah convenience sampling. Tidak ada pengundian
dalam menentukan kelas yang digunakan untuk penelitian.
3.4 Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono 2010:61, variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang
diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.Variabel yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu:
3.4.1 Variabel Independen bebas
Sugiyono 2010:61 mengatakan, variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen
terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu persepsi siswa. 3.4.2 Variabel dependen terikat
Sugiyono 2010:61 mengemukakan bahwa variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, kerena adanya variabel bebas.
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
3.4.3 Variabel Moderator
Variabel Moderator menurut Sugiyono 2012: 62 adalah variabel yang mempengaruhi memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel
independen dengan variabel dependen. Variabel moderator dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Problem Based Learning PBL.
28 Variabel independen
Variabel dependen
Variabel Moderator Gambar 2 Variabel Independen, Variabel Dependen, Variabel Moderator
3.5 Teknik Pengumpulan Data 3.5.1 Kuesioner
Teknik pengumpulan penelitian ini menggunakan kuesioner. Menurut Sugiono 2010:199 kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan memberi seperangkat pernyataan dan pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Arikunto 2009:
102, kuesioner merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan maksud agar orang yang diberi tersebut bersedia memberi respon sesuai
dengan permintaan pengguna. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner digunakan sebagai alat pengumpulan data yang pokok.
Pada penelitian ini kami menggunakan dua kuesioner, yaitu kuesioner persepsi dan kuesioner sikap. Kuesioner persepsi terdiri dari tiga indikator yang
kemudian dijabarkan menjadi 38 pernyataan, sedangkan kuesioner sikap terdiri dari 3 indikator yang dijabarkan mejadi 34 pernyataan. Pernyataan-pernyataan tersebut
terdiri dari favorabel dan unfavorabel. Persepsi siswa
Sikap siswa
Problem Based Learning PBL
29
3.5.2 Observasi
Teknik pengumpulan data, dimana peneliti melakukan pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan
Riduwan, 2004: 104. Dalam penelitian ini, peneliti mengadakan observasi di kelas untuk melakukan pengamatan keadaan kelas IIA saat mengikuti pembelajaran.
3.5.3 Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlaku, bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya dari sesorang Sugiyono, 2008: 340.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rekaman suara mengenai beberapa siswa yang bersangkutan. Hal ini dimaksudkan supaya data yang diperoleh melalui
rekaman suara dapat dipercaya dan mendukung informasi yang dibutuhkan peneliti. Hasil observasi dan pengamatan akan lebih dipercaya apabila didukung dengan
adanya dokumentasi.
3.6 Intrumen Penelitian
Menurut Sugiyono 2010:148 instrumen penelitian merupakan alat ukur dalam penelitian. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner
persepsi dan sikap siswa. Menurut Sugiyono 2010:199 Kuesioner merupakan alat pengumpul data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Menurut Sukardi 2003:76 kuesioner atau yang disebut angket terdapat bermacam-macam pernyataan yang berhubungan erat dengan masalah penelitian
yang hendak dipecahkan, disusun dan disebarkan ke responden untuk memperoleh
informasi di lapangan.
30 Kuesioner persepsi siswa terhadap model pembelajaran Problem Based
Learning PBL terdapat 3 indikator no 1 sampai dengan nomor 3, dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator no 4 sampai
dengan nomor 6. Indikator tentang persepsi siswa terhadap model pembelajaran Problem Based Learning PBL di peroleh dari Faturohman 2015, sedangkan
indikator tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator diambil dari Azwar 2007.
Berikut ini adalah tabel persepsi siswa terhadap model pembelajaran Problem Based Learning PBL dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Tabel 2 Kisi-kisi Kuesioner No
Kisi-kisi Indikator
Pembagian Indikator
Pernyataan Farvorabel Unfarvorabel
1 Persepsi
Presepsi tentang materi, media,
dan sarana pelajaran dalam
Pelajaran PKn Menyerap
1,2,3 8,9,10
Mengerti 4,5,6,7
11,12,13,14 2
Persepsi tentang langkah-langkah
pelajaran dalam Pelajaran PKn
Menyerap 15, 16 20, 21
Mengerti 17, 18, 19
22, 23, 24 3
Persepsi tentang interaksi dalam
Pelajaran PKn Menyerap 25, 26
30, 31, 32 Mengerti
27, 28, 29 33, 34, 38
4 Sikap
siswa terhadap
mata pelajaran
PKn Sikap sebelum
mengikuti pelajaran
Kognitif 1, 2
7, 8 Afektif
3, 4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 5
Sikap saat mengikuti
Pelajaran Kognitif
13, 14 19, 20
Afektif 15, 16
21, 22 Konatif
17, 18 23, 24
6 Kognitif
25, 26 31, 32
31 Sikap setelah
mengikuti pelajaran
Afektif 27, 28
33, 34, 35 Konatif
29, 30 36, 37, 38
Dari keenam indikator persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn kemudian dirinci kedalam beberapa pernyataan atau deskriptor yang disusun oleh
peneliti dengan peneliti lain yang melakukan penelitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku-buku PKn kelas II dengan
materi gotong royong. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 deskriptor. Deskriptor ini terdiri dari pernyataan farvorabel dan unfarvorabel.
Menurut Sugiyono 2010:134 Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi
seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Skala Likert disusun dalam bentuk suatu pernyataan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukkan
suatu tingkatan. Terdapat empat jawaban yaitu “Sangat Sesuai SS”, “Sesuai S”, “Tidak Sesuai TS”, “Sangat Tidak Sesuai STS”. Berikut ini skor untuk
pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable.
1 Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a Sangat Sesuai SS
: skor 5 b Sesuai S
: skor 4 c Tidak memiliki pendapat
: skor 3 d Tidak Sesuai TS
: skor 2 e Sangat Tidak Sesuai
: skor 1 2 Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
32 a Sangat Sesuai SS
: skor 1 b Sesuai S
: skor 2 c Tidak memiliki pendapat
: skor 3 d Tidak Sesuai TS
: skor 4 e Sangat Tidak Sesuai
: skor 5 Kemudian skala Likert ini di modifikasi. Peneliti membuat empat
skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden memilih jawaban yang tidak
mempunyai pendapat. Jadi kuesioner yang digunakan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Kuesioner berstruktur adalah kuesioner yang berisi
pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut Farchan, 2007. Cara megisi kuesioner ini
yaitu responden hanya perlu memberikan tanda centang √ pada kolom sesuai dengan pilihannya.
Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a. Sanggat Sesuai SS
: Skor 5 b.
Sesuai S : Skor 4
c. Tidak Sesuai TS
: Skor 2 d.
Sanggat Tidak Sesuai STS : Skor 1 Pernyataan unfarvorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
a. Sanggat Setuju SS : Skor 1
b. Setuju S : Skor 2
c. Tidak Setuju TS : Skor 4
d. Sanggat Tidak Setuju STS : Skor 5 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33 Berdasarkan group discussion, peneliti menggunakan tiga indikator sikap
yaitu: sikap sebelum mengikuti pembelajaran, sikap saat mengikuti pembelajaran, dan sikap setelah mengikuti pembelajaran, tetapi di dalamnya tetap menggunakan
indikator menurut Walgito 2003 yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada
responden: Tabel 3 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner Persepsi Siswa
1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana prasarana dalam Pelajaran PKn No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan
Unfavorabel 1
Menyerap Saya
menerima penjelasan
tentang materi
yang akan
dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan
penjelasan tentang
materi yang
akan dipelajari dalam mata
pelajaran PKn 2
Setelah mengamati
media yang digunakan saya bertanya jika ada
informasi yang belum jelas
Saya tidak mengamati media yang digunakan
dalam mata pelajaran PKn
3 Materi
dalam mata
pelajaran PKn mudah dipahami
Materi dalam mata pelajaran PKn sukar
dipahami
4
Mengerti Media
pembelajaran dapat membuat tugas
saya cepat selesai Media
pembelajaran membuat tugas saya
selesai dalam waktu yang lama
5 Saya
menggunakan media
pembelajaran yang telah disediakan
untuk mencari
informasi yang
dibutuhkan Penggunaan
media pembelajaran
menghambat saya
untuk mencari
informasi yang
dibutuhkan
2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam Pelajaran PKn PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34 No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan
Unfavorabel 1
Menyerap Saya
mendengarkan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn
Saya lupa
dengan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn
2 Saya mampu membuat
kesimpulan dari
Pelajaran PKn Saya
kesulitan membuat kesimpulan
dari Pelajaran PKn 3
Saya menyampaikan
hasil pembelajaran
yang didapatkan
di depan kelas
Saya menolak untuk menyampaikan
hasil pembelajaran
yang didapatkan di depan
kelas 4
Mengerti Saya
mencoba menemukan
manfaat Pelajaran PKn
Saya merasa kesulitan menemukan
manfaat Pelajaran PKn
5 Saya memiliki rasa
tanggung jawab dalam melakukan
tugas kelompok
Saya menolak untuk melakukan
tugas kelompok
6 Saya bisa menemukan
inti pembelajaran
sendiri Saya
merasa sukar
menemukan inti
pembelajaran
3. Persepsi tentang interaksi dalam Pelajaran PKn No. Indikator
Pernyataan Favorebel Pernyataan
Unfavorebel 1.
Menyerap Saya
dapat mengembangkan
pengetahuan yang
didapatkan kepada
teman Saya
mengalami hambatan
dalam mengembangkan
pengetahuan yang
didapat 2.
Saya menyadari
pentingnya bekerja sama dalam
mencari pengetahuan
Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja
sama dengan teman saat berdiskusi
35 3.
Saya dapat membantu teman
dengan cara
mengajarkan tentang
penggunaan media
pembelajaran Saya
mengajarkan kepada teman tanpa
menggunakan media
pembelajaran 4.
Saya dapat bekerjasama dengan kelompok untuk
memecahkan permasalahan
dalam belajar
Saya malas
bekerjasama dengan
kelompok untuk
memecahkan permasalahan
dalam belajar
5. Saya
senang dapat
berinteraksi dengan
teman sekelompok Saya
sungkan berinteraksi
dengan teman sekelompok
6. Mengerti
Saya dapat membantu teman yang kesulitan
dalam belajar Saya menjauhi teman
yang kesulitan dalam belajar
7. Saya
dapat bekerja
kelompok bersama
teman Saya
mengalami kesulitan dalam bekerja
kelompok bersama
teman 8.
Saya ikut terlibat dalam diskusi
saat pembelajaran
Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam
diskusi saat
pembelajaran
Tabel 4 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap 4. Sikap sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator
Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya memperhatikan
terhadap mata pelajaran PKn.
Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn.
36 2
Saya segera memberikan perhatian terhadap mata
pelajaran PKn. Saya kurang memberikan
perhatian terhadap
mata pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn.
Saya malas
mengikuti pelajaran PKn.
4 Saya rajin masuk sekolah
saat akan belajar PKn. Saya bolos sekolah saat
akan belajar PKn.
5 Saya senang saat akan
belajar PKn. Saya tidak senang saat akan
belajar PKn.
6 Konatif
Saya aktif menyiapkan buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
7 Saya
perlu perisapan
dalam mengikuti
pelajaran PKn. Saya tidak perlu perisapan
dalam mengikuti pelajaran PKn.
5. Sikap saat mengikuti pelajaran No
Indikator Pernyataan Favorabel
Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Mata Pelajaran
PKn membuat
ilmu pengetahuan
saya berkembang.
Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan
saya.
2 Saya
mendapatkan manfaat
pembelajaran yang
akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn.
Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang
akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya bersemangat dalam mengikuti Pelajaran PKn.
Saya kesulitan
dalam mengikuti Pelajaran PKn.
4 Bagi saya Pelajaran PKn
itu menyenangkan. Bagi saya Pelajaran PKn itu
sulit.
5 Konatif
Saya mendengarkan
dengan sungguh-sungguh saat
belajar mata
pelajaran PKn. Saya mendengarkan dengan
tidak sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
6. Sikap setelah mengikuti pelajaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37 No
Indikator Pernyataan Favorabel
Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya dapat menggunakan pengetahuan
yang didapatkan
dalam kegiatan sehari-hari.
Saya dapat menggunakan pengetahuan
yang didapatkan
terbatas di
lingkungan rumah.
2 Afektif
Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah
mempelajari ilmu
pengetahuan. Saya kesulitan memberikan
contoh sikap
tindakan setelah mempelajari ilmu
pengetahuan.
3 Saya mengetahui sikap
apa yang ingin saya kembangkan
setelah mengikuti pembelajaran.
Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan
setelah mengikuti
pembelajaran.
4 Konatif
Setelah mendapatkan
pengetahuan, saya
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. Setelah
mendapatkan pengetahuan,
saya tidak
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. 5
Saya berperilaku baik setelah
mempelajari Pelajaran PKn.
Saya mengalami hambatan mengembangkan
perilaku setelah mempelajari Pkn.
Tabel 5 Sebaran Item Uji Coba Kuesioner Persepsi dan Sikap
Indikator Indiaktor
Ahli Pernyataan
farvorable Pernyataan
unfarvorable Jumlah
pernyataan farvorable
Jumlah pernyataan
unfarvorabl e
Total
Persepsi tentang
materi, media,
dan sarana pelajaran
dalam Pelajaran
PKn Menyerap
1, 2, 3 8, 9, 10,
7 7
14 Mengerti
4, 5, 6, 7 11, 12, 13,
14
Persepsi tentang
langkah- langkah
pelajaran Menyerap
15, 16 20, 21
5 5
10 Mengerti
17, 18, 19 22, 23,24
38 dalam
Pelajaran PKn
Persepsi tentang
interaksi dalam
Pelajaran PKn
Menyerap 25, 26
30, 31, 32 5
5 10
Mengerti 27, 28, 29
33, 34, 38
Tabel 6 sebaran Item Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa Indikator
Indikator Ahli
Pernyataan farvorable
Pernyataan unfarvorable
Jumlah pernyataan
farvorable Jumlah
pernyataan unfarvorable
Total
Sikap siswa sebelum
pembelajaran Kognitif
1, 2 7, 8
6 6
12 Afektif
3 ,4 9, 10
Konatif 5, 6
11, 12 Sikap siswa
saat pembelajaran
Kognitif 13, 14
19, 20, 6
6 12
Afektif 15, 16
21,22 Konatif
17, 18 23, 24
Sikap siswa setelah
pembelajaran Kognitif
25, 26 31, 32
6 8
14 Afektif
27, 28 33, 34, 35
Konatif 29, 30
36, 37, 38
3.7 Teknik Pengujian Instrumen
Kategori