144
9La enfermera es el puente para la transmisión horizontal de informaciones y enseñanzas y que a la vez permite la comunicación y los aportes en los “trucos” de
la crianza que todas las madres y los padres aportan cuando atienden a sus bebes o hijosas.
9La enfermera es un elemento clave y motor para modificar conductas y para generar consensos y construcciones de saber, lo cual hace necesario que además
de su calidad profesional logre establecer con los padres y madres una relación más horizontal, y libre de juicio.
9El espacio de CRED debe ser entendido como un lugar privilegiado para construir, en conjunto, habilidades fortaleciendo la auto-estima de los padres con consejos
positivos. 9El aspecto más importante del Trabajo Colectivo es la implementación de actividades
de evaluación y desarrollo de habilidades sociales de los padres y las madres, en forma colectiva, con grupos de padres y madres de niños de la misma edad, poniendo
énfasis en el fortalecimiento de los lazos afectivos entre la madre, el padre y el hijo hija, en base a desarrollo de habilidades prácticas de conexión afectuosa.
9El trabajo colectivo, intenta aumentar la participación creando una relación de confianza entre los padres y los miembros del sistema de salud.
9La información entregada a los padres y madres por el personal de salud no cambia, lo que se modifica es cómo esta información es entregada.
9La salud de la madre es tan importante como la salud del bebé, por lo tanto en cada contacto se ofrece una atención integral de MadreHijo
3. Organización de los grupos:
9Se recomienda ordenar los grupos en función de la edad y potencial disponibilidad de los padres o adultos responsables del cuidado del niño o niña.
9El número recomendable de participantes por grupo es de 8 a 10 niñas o niños de la misma edad con sus padres.
9El lunes es el mejor día para atender al grupo de recién nacidos, porque así se tendrá toda la semana para cualquier intervención complementaria – lactancia, atención de
la madre por obstetricia. 9Las tardes yo el sábado son mejores para los grupos de niños de edad pre-escolar
que podrían estar acudiendo a su centro de educación inicial o a un programa no escolarizado durante las mañanas.
9Durante este periodo se capacita al personal en áreas de lactancia materna y comunicación con los padres y madres a fin de asegurar la detección oportuna de
nudos y tensiones en la casa. 9Una vez conformados los grupos, se inicia la información a los padres y participantes
sobre la nueva propuesta de trabajo con las niñas y niños. 9Se requiere poner especial cuidado en identificar a las familias de extrema pobreza,
que faltan a sus controles, con frecuencia por “vergüenza, por no tener ropa adecuada para el bebé, y especialmente porque existe poca oportunidad de priorizar
145
la “prevención” que pareciera ser una pérdida de tiempo frente a lo urgente: lograr la sobrevivencia de la familia.
4. Actividades: A. Atención individual
9Cada control se inicia con una evaluación individual de la niña o niño, esto permite detectar los problemas individuales y de ser pertinente derivarlos para su atención
inmediata. 9En el primer contacto es necesario informar a los padres sobre la modalidad de
atención en el establecimiento de salud fase individual y colectiva 9Un elemento central e innovador de este modelo es la percepción de la importancia
de trabajar con la familia y conocer el estado de cada miembro individualmente, antes de que asistan a los trabajos en grupo.
9Se invita a los padres y madres a acudir a una primera actividad grupal en la que se toma un tiempo con los papás y las mamás para que puedan observar un grupo de
trabajo en plena actividad. 9Cuando se percibe que la familia es de extrema pobreza se la invita a una nueva cita,
individual, de tal forma que la madre pueda observar e interesarse por el proceso los pobres extremos suelen marginarse de las actividades educativas, considerando
éstas como no prioritarias dentro de sus escalas de valores y necesidades a resolver. Se estima que en promedio, la madre pobre extrema requiere de cuatro citas para
solicitar formalmente ser incorporada a un grupo de trabajo.
B. Actividades grupales: Después del trabajo individual, los padres, las madres y los hijos son invitados a
reunirse alrededor de colchonetas yo mesas, donde durante 45-50 minutos, los padres revisan conjuntamente, los avances, los logros y las diicultades que sus hijos hayan
enfrentado durante el mes meses.
9Las actividades que estimulen el desarrollo motor: realizando ejercicios que se
deben practicar luego en el hogar y que después en la sesión mensual de trabajo grupal, demuestran que el niñoniña ha aprendido, y que logra realizar las acciones
o actividades.
Estas actividadesejerciciosjuegos varían en función de la edad. Las actividades propuestas se alinean con el instrumento de evaluación del
desarrollo vigente.
9Las actividades que estimulen el aprendizaje del lenguaje: cada mes, las
madres y los padres aprenden una nueva canción, la que además está plasmada en el folleto de estimulación del mes. Ello permite desarrollar el tema de la adquisición
del lenguaje de manera agradable, y con nuevas palabras.
A partir del año, los padres van “construyendo” en un cuaderno el “Cuaderno de
