43 hubungan antara rasa percaya diri dengan prestasi belajar siswa adalah
hubungan positif dan kuat. Sedangkan nilai signifikan rasa percaya diri self
esteem dengan prestasi belajar yaitu 0,000 yang berarti kurang dari 0,05 sehingga terdapat hubungan antara variabel rasa percaya diri
self esteem dengan prestasi belajar.
Berdasarkan penelitian yang dipaparkan di atas, jelas tampak bahwa sangat erat hubungan antara harga diri
self esteem terhadap prestasi belajar siswa. Harga diri ini mempunyai peranan yang sangat besar terhadap rasa
percaya diri siswa serta siswa dapat memotivasi dirinya, sehingga dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
D. Kerangka Pikir
Mata pelajaran makanan kontinental merupakan mata pelajaran program keahlian dalam jurusan tata boga kosentrasi jasa boga di SMK N 1 Sewon. Maka
dari itu prestasi belajar dalam mata pelajaran kontinental, berpengaruh terhadap hasil lulusan siswa yang berkompten didalam bidang tata boga.
Prestasi tinggi adalah dambaan setiap orang karena suatu keberhasilan meraih prestasi akan menumbuhkan rasa bangga bagi individu dalam hidupnya
baik di sekolah, keluarga, maupun masyarakat. Dalam mencapai prestasi yang memuaskan diperlukan
self esteem harga diri. Untuk mengetahui self esteem pada siswa dapat diukur dengan
menggunakan self esteem scale skala Rosenberg, Sekala ini terdiri dari sepuluh
pernyataan tentang diri Baron, Bryne dan Branscombe, 2006 dan menggunakan definisi
self esteem yang diutarakan oleh John W. Santrock 2010; 113.
44 Pada setiap siswa memiliki
self esteem harga diri yang berbeda-beda, hal ini terlihat pada beberapa siswa yang kurang memiliki
self esteem yang mengakibatkan meraka kurang percaya diri, sehingga hasil belajar yang mereka
capai kurang maksimal. siswa yang kurang memiliki self esteem harga diri atau
penghargaan bagi dirinya sendiri, yang berdampak terhadap kurangnya rasa percaya diri, akibatnya prestasi belajar mereka kurang maksimal.
Siswa yang memiliki self-esteem tinggi pada umumnya memiliki kepercayaan diri dan keyakinan yang tinggi pula untuk dapat melakukan tugas
gerak yang diinstruksikan guru. Mereka biasanya bersungguh- sungguh dalam melakukan aktivitas jasmani dan selalu berupaya memperbaiki kekurangan dan
terus berlatih meningkatkan kemampuannya. Ciri ini akan sangat berbeda dengan siswa yang rendah self-esteemnya atau yang tidak memiliki
self- esteem. Umumnya mereka enggan atau bermalas-malasan melakukan tugas gerak
karena merasa khawatir atau tidak percaya terhadap kemampuan yang dimilikinya, tidak bekerja keras memperbaiki kekurangannya dan merasa cukup
dengan apa yang sudah dilakukannya. Berikut merupakan diagram alur hubungan antara
self esteem prestasi belajar mata pelajaran kontinental pada siswa jurusan tata boga kosentrasi jasa boga SMK N 1 Sewon, dapat dilihat pada
gambar 1.
45 Dari penjelasan di atas dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Alur Hubungan Antara Self Esteem Prestasi Belajar Mata
Pelajaran Kontinental Pada Siswa Jurusan Tata Boga Kosentrasi Jasa Boga SMK N 1 Sewon
Terdapat hubungan antara self esteem dengan prestasi belajar mata
pelajaran makanan kontinental pada siswa Jurusan Tata Boga Kosentrasi Jasa Boga SMK N 1 Sewon
Self Esteem
Self esteem rendah Self esteem tinggi
Prestasi belajar kompetensi kejuruan mata pelajaran makanan kontinental Self esteem scale Baron, Bryne dan
Branscombe, 2006 dan definisi self esteem
yang diutarakan oleh John W. Santrock 2010; 113
46
E. Hipotesis Tindakan
