MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG PROSES PRODUKSI PADI MELALUI MEDIA GAMBAR SERI DI SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap.
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG PROSES PRODUKSI PADI
MELALUI MEDIA GAMBAR SERI DI SEKOLAH DASAR
(Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh Wiwit Saktiani
0903565
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
KAMPUS TASIKMALAYA 2013
(2)
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG PROSES PRODUKSI PADI
MELALUI MEDIA GAMBAR SERI DI SEKOLAH DASAR (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap)
Oleh Wiwit Saktiani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© Wiwit Saktiani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
(3)
WIWIT SAKTIANI
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG PROSES PRODUKSI PADI
MELALUI MEDIA GAMBAR SERI DI SEKOLAH DASAR
(Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING :
Pembimbing I
Drs. Aan Kusdiana, M.Pd. NIP. 19551206 197502 1 001
Pembimbing II
Drs. Sumardi, M.Pd. NIP. 19570719 198403 1 001
Diketahui oleh :
Ketua Program Studi S1 PGSD UPI kampus Tasikmalaya
Drs. Rustono WS, M.Pd. NIP. 19520628 198103 1 001
(4)
ABSTRAK
Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Prose Produksi Padi
Melalui Media Gambar Seri di Sekolah Dasar
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap)
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Proses Produksi Padi melalui Media Gambar Seri Di Sekolah Dasar.” Penelitian ini dengan tujuan untuk mengetahui perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, aktifitas siswa yang efektif , dan peningkatan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 kecamatan Sidareja kabupaten Cilacap. Ditemukan beberapa masalah yang ada di sekolah, antara lain rendahnya kemampuan siswa dalam memahami pelajaran IPS, siswa belum memahami materi pembelajaran tentang proses produksi, guru kurang tepat dalam penggunaan media dan jarang menggunakan media dalam pembelajaran. Sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Untuk itu guru dituntut untuk dapat melakukan inovasi dalam pembelajaran khususnya dalam penggunaan media pembelajaran. Dalam penelitian ini penulis mengambil salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPS pada materi tentang proses produksi padi di kelas IV adalah dengan menggunakan media gambar seri. Metode penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Kemmis dan Mc Taggart, tindakan ini disertai dengan instrumen penelitian berupa lember observasi dan tes hasil belajar. Penelitian ini dilakukan di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap. Hasil penilitian ini menunjukan adanya peningkatan pemahaman siswa setelah tindakan pembelajaran melalui media gambar seri dilaksanakan. Pencapaian pemahaman siswa pada pembelajaran siklus 1 diperoleh hasil evaluasi pemahaman siswa 65% yang memenuhi KKM, sedangkan pada tindakan siklus 2 pencapaian hasil evaluasi pemahaman siswa 81%. Melihat hasil belajar yang diperoleh siswa dari tindakan siklus 1 dan 2 terlihat adanya peningkatan yang signifikan. Maka, dapat disimpulkan bahwa media gambar seri pada materi tentang proses produksi padi di kelas IV dapat dijadikan alternatif media yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa.
(5)
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKASIH... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR GRAFIK ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar belakang ... 3
B. Identifikasi dan Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
E. Strutur Organisasi Skripsi ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hakekat IPS ... 7
2. Definisi Pemahaman ... 9
3. Media Pembelajaran IPS ... 9
4. Penggunaan Media Gambar Seri dalam Pembelajaran IPS di SD ... 14
5. Meteri Pembelajaran ... 17
B. Krangka Berfikir ... 20
C. Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN ... 22
A. Model Penelitian ... 22
(6)
v
C. Prosedur Penelitian... 24
D. Teknik Pengumpulan Data ... 25
E. Teknik Analisis Data ... 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 28
A. Hasil Penelitian ... 28
1. Hasil Kegiatan Orientasi ... 28
2. Perencanaan Tindakan Penelitian ... 31
3. Hasil Pelaksanaan Tindakan Penelitian ... 36
a. Hasil Tindakan Pembelajaran Siklus 1 ... 36
b. Hasil Tindakan Pembelajaran Siklus 2 ... 47
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 58
1. Perencanaan Pembelajaran ... 58
2. Proses Pembelajaran... 62
3. Aktifitas Belajar Siswa ... 63
4. Pemahaman Siswa ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65
A. Kesimpulan ... 63
B. Saran ... 68
DAFTAR PUSTAKA ... 70
(7)
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Hasil Refleksi Kegiatan Orientasi ... 30
Tabel 4.2 Hasil Evaluasi Siswa Siklus 1 ... 43
Tabel 4.3 Refleksi Tindakan Penelitian Siklus 1 ... 45
Tabel 4.4 Hasil Evaluasi Siswa Siklus 2 ... 53
(8)
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Mc Taggart ... 23 Gambar 4.1 Gambar Seri Proses Produksi Padi ... 35
(9)
DAFTAR GRAFIK
Halaman Grafik 4.1 Pemahaman Siswa Tentang Proses Produksi Padi ... 62
(10)
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Keputusan Pengesahan Judul dan Pembimbing Skripsi 71
Lampiran 2 Surat Ijin dari Universitas Pendidikan Indonesia ... 72
Lampiran 3 Surat Pemberitahuan Penelitian dari Badan Kesatuan dan Politik Kabupaten Cilacap ... 73
Lampiran 4 Surat Pemberitahuan Penelitian dari Dinas Pendidikan ... 74
Lampiran 5 Surat Pemberitahuan Penelitian dari Sekolah ... 75
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 76
Lampiran 7 Lembar Evaluasi Siklus 1 ... 80
Lampiran 8 Lembar Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 83
Lampiran 9 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus 1 ... 86
Lampiran 10 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 1 ... 88
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 90
Lampiran 12 Lembar Evaluasi Siklus 2 ... 94
Lampiran 13 Lembar Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 97
Lampiran 14 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus 2 ... 100
Lampiran 15 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus 2 ... 102
Lampiran 16 Dokumentasi ... 106
(11)
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang mengkaji tentang hakikat manusia sebagai makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial manusia saling membutuhkan satu sama lain. Kehidupan manusia tidak dapat dipisahkan dari lingkungan, baik lingkungan alam maunpun lingkungan sosial. Menurut Edgar Wesley dalam Sapriya et al.
(2007:3) IPS adahah ’ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan
pendidikan.’ IPS terdiri dari delapan disiplin ilmu sosial yang meliputi:
antropologi, ekonomi, geografi, sejarah, filsafat, ilmu politik, psikologi, dan sosiologi. Obyek utama dalam pembelajaran IPS yaitu manusia, dan semua yang berhubungan dengan manusia.
Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar sangat bermanfaat untuk siswa, karena mengenalkan sejak dini terhadap siswa bahwa manusia hidup di lingkungan yang terdiri dari aneka ragam lingkungan alam dan lingkungan sosial sehingga dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada dan dapat mempersiapkan diri untuk menjadi masyarakat sosial yang baik. Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan siswa terhadap nilai-nilai, perilaku sosial dan keterampilan siswa tentang kehidupan dalam masyarakat, bangsa, dan negara.
Setelah peneliti melakukan observasi di SD Sidareja 01, peneliti melakukan wawancara terhadap guru, dan melihat serta mengamati proses pembelajaran yang dilakukan. Dapat disimpulkan bahwa 1) rendahnya kemampuan siswa dalam memahami pelajaran IPS, khususnya materi tentang proses produksi, 2) guru kurang tepat dalam penggunaan media dan jarang menggunakan media dalam pembelajaran, 3) fasilitas pembelajaran yang tersedia masih kurang lengkap dan kurangnya inovasi dalam pengadaan media pambelajaran. Sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan siswa sulit untuk menemukan dan mengeksplorasi pengetahuannya dalam proses pembelajaran.
(12)
2
Kemampuan siswa dalam pembelajaran IPS pada materi kelas empat masih kurang baik khususnya pada Standar Kompetensi; mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten / kota dan provinsi, dengan Kompetensi Dasar; mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya, khususnya pada indikator; menjelaskankan pengertian produksi, menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, menjelaskan proses produksi padi. Nilai rata-rata siswa masih di bawah Kriteria Ketuntasan Mimimal (KKM) yaitu 70, dan persentase ketuntasan siswa baru mencapai 50%.
Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi tentang proses produksi, khususnya dalam proses produksi padi, padahal padi merupakan bahan makanan pokok yang digunakan oleh masyarakat, khususnya masyarakat Indonesia. Siswa sering menjumpai nasi bahkan setiap hari makan nasi yang berasal dari padi. Proses untuk menjadi padi melewati berbagai tahap yang cukup lama, yaitu mengolah tanah, memilih bibit yang baik, perendaman benih, penyemaian benih, pemupukan, pemberian air, penyiangan, pengendalian hama dan penyakit, serta panen.
Berdasarka permasalahan di atas, penulis menggunakan media gambar seri untuk meningkatkan hasil belajar siswa tentang proses produksi padi. Media merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan guru dalam
pembelajaran. Menutur Arsyad (1996:4) “media adalah komponen sumber
belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan
siswa yang dapat meerangsang siswa untuk belajar.” Media gambar seri merupakan media yang tediri dari sejumlah gambar yang menggambarkan suasana yang diceritakan dan menunjukan kesinambungan antara gambar yang
(13)
proses produksi padi. Dengan penggunakan media gambar seri, informasi yang disampaikan dalam pembelajaran lebih bersifat konkrit, karena terdapat gambar yang menjelaskan tentang informasi mengenai materi proses produksi padi.
Melihat uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian pada permasalahan tersebut dengan menulis judul skripsi :
”Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Proses Produksi Padi Melalui
Media Gambar Seri di SD pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sidareja 01
Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap.”
B. Identifikasi dan Rumusan Masalah 1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang, penulis mengidentifikasikan permasalahan-permasalahan yang terjadi, yaitu:
a. Rendahnya kemampuan siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap dalam pembelajaran IPS, khususnya materi tentang proses produksi padi.
b. Kegiatan pembelajaran di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap masih monoton, kurang adanya inovasi dalam pembelajaran, karena gurujarang menggunakan media.
c. Fasilitas pembelajaran yang tersedia di SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap masih kurang lengkap dan kurangnya inovasi dalam pengadaan media pambelajaran.
2. Rumusan Masalah
Rumusan permasalahan tersebut dijabarkan sebagai berikut :
a. Bagaimana perencanaan pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap?
b. Bagaimana proses pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang propses produksi padi melalui media
(14)
4
gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap?
c. Bagaimana peningkatan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap.
2. Mendeskripsikan proses pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 kecamatan Sidareja kabupaten Cilacap.
3. Mendeskripsikan peningkatan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri pada siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengembangan terhadap Ilmu Pengetahuan Sosial. Terutama pada peningkatan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPS khususnya tentang proses produksi padi dengan menggunakan media gambar seri.
(15)
b. Bagi Siswa
Dengan adanya penelitian ini kesulitan siswa dalam pembelajaran IPS khususnya tentang proses produksi padi dapat diatasi, kemampuan siswapun akan lebih meningkat dan siswa akan lebih aktif dalam pembelajaran.
c. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk mengembangkan kemampuan merencanakan, memilih dan menggunakan media yang tepat dalam mengajarkan konsep IPS. Sehingga ada keyakinan bahwa peneliti dapat membuktikan media gambar seri yang digunakan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi.
E. Strutur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi disusun berdasarkan pokok-pokok pikiran yang tercantum dalam setiap bab. Penyusunan skripsi diawali dengan cover, lembar pengesahan, lembar pernyataan, lembar abstrak, kata pengantar, kemudian lembar ucapan terimakasih. Selanjutnya lembaran-lembaran yang memuat halaman setiap isi atau lembar skripsi yaitu daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar grafik, dan daftar lampiran. Kemudian dijelaskan bab tentang isi dari skripsi yang berisi tentang pembahasan sesuai dengan fokus dari setiap bab, isi penelitian ini disampaikan dalam lima bab.
Bab I yaitu pendahuluan, pendahuluan terdiri dari latar belakang penelitian, identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
Bab II merupakan kajian pustaka, kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian. Pada bab ini dipaparkan tentang pembahasan teori yang berkaitan dengan permasalahan penelitian. Kemudian dipaparkan pula mengenai kerangka pemikiran dari penelitian terhadap permasalahan, dan hipotesis penelitian.
Bab III merupakan metode penelitian, bab ini berisi penjabaran yang rinci mengenai metode penelitian yang penulis tempuh dalam melakukan
(16)
6
penelitian guna mendapatkan sumber-sumber yang berhubungan dengan permasalahan yang dikaji. Beberapa komponen dalam bab III yaitu, model penelitian, subjek penelitian, prosedur penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.
Bab IV merupakan hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini menguraikan hal-hal yang berhubungan dengan seluruh hasil penelitian yang diperoleh penulis. Di dalamnya berisi tentang pengolahan atau analisis data dan pembahasan atau analisis temuan. Pada bab IV ini pula, hipotesis dijawab. Bab V adalah kesimpulan dan saran, bab ini mengemukakan tentang kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan dan saran yang diteliti oleh penulis beserta saran untuk masalah dalam penelitian ini.
Lembar daftar pustaka merupakan lembar selanjutnya setelah bab tentang isi dari skripsi. Daftar pustaka memuat data-data sumber tercetak dan elektronik yang digunakan sebagai kutipan. Peenyusunan dan penulisan daftar pustaka disesuaikan dengan pedoman daftar pustaka yang telah ditentukan.
Lembar terakhir merupakan lampiran-lampiran. Lampiran dalam skripsi ini terdiri dari: surat-surat penelitian dari lembaga terkait dengan penelitian yang dilaksanakan, instrumen penelitian, hasil penelitian, dokumentasi penelitian dan riwayat hidup.
(17)
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Model Penelitian
Menurut Sugiyono (2009:2). “Metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.” Dapat diartikan bahwa metode penelitian yaitu suatu cara yang dilakukan secara ilmiah, sistematis, dan rasional dalam pengumpulan data-data yang memiliki tujuan dan kegunaan.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suharsini et.al. (2010:58) ”Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (action
research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik
pembelajaran di kelasnya.” Dengan kata lain Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang berpusat pada kelas atau kegiatan pembelajaran yang dilakukan di kelas. Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa dan kinerja peneliti dalam menangani proses pembelajaran sehingga ada perkembangan yang positif. Menurut Suhardjono dalam Iskandar (2012:33):
Tujua penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran, memecahkan atau mengatasi masalah pembelajaran di kelas, mencari jawaban atau solusi ilmiah mengapa masalah tersebut dapat dipecahkan melalui tindakan, meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik (guru atau dosen), dan menumbuhkan budaya akademik.
Metode penelitian tindakan kelas yang dijadikan landasan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang diadaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart. Model penelitian ini menggambarkan sebuah siklus untuk meningkatkan pemahaman siswa. Setiap siklus meliputi kegiatan perencanaan (planning), pelaksanaan (action) pengamatan (observasi), dan refleksi (reflection). Yang membedakan model Pemelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Mc. Taggart yaitu pada tahap pelaksanaan dilakukan
(18)
23
pula pengamatan. Pandangan yang mendasari penggunaan model ini, karena langkah-langkah kegiatan ini cukup sederhana, dan pelaksanaannya tersusun secara sistematis dan mudah dipahami.
Model Pemelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Mc. Taggart terdiri dari dua siklus, dalam setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Perbedaannya dalam siklus kedua merupakan tindakan hasil refleksi siklus pertama, dengan kata lain pada siklus kedua merupakan perbaikan dari siklus pertama. Adapun gambar tahap-tahap dalam model penelitian menurut Kemmis dan Mc. Taggart, seperti di bawah ini:
Siklus 1 Pelaksanaan
Refleksi
Pelaksanaan
Siklus 2 Pengamtan
Perencanaan
Pengamtan Perencanaan
(19)
B. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sidareja 01, Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap. Dengan jumlah 37 siswa, yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.
Siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap cukup aktif dalam pembelajaran. Secara akademik kemampuan siswa tidak terlalu jauh perbedaannya antara siswa yang satu dengan yang lainnya. Walaupun masih ada beberapa siswa yang masih memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal.
C. Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri. Proses pelaksanaan tindakan dilaksanakan secara berahap sampai hasil belajar siswa meningkat. Prosedur tindakan terdiri dari:
1. Orientasi
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini, antara lain:
a. Mengidentifikasi kemampuan dan sikap guru dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sidareja 01, Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap.
b. Mengidentifikasi kemampuan dan minat siswa dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sidareja 01, Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap.
c. Mengidentifikasi fasilitas pembelajaran IPS yang tersedia di SD Negeri Sidareja 01, Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap.
d. Mengidentifikasi program pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sidareja 01, Kecamatan Sidareja, Kabupaten Cilacap.
2. Perencanaan Tindakan
Perencanan tindakan dalam penelitian ini, antara lain:
a. Penetapan jumlah siklus dan waktu tindakan pembelajaran. b. Penyususnan sekenario pembelajaran, berupa RPP.
(20)
25
c. Penyediaan fasilitas pembelajaran.
d. Penyusunan instrumen pengumpulan data penelitian yang meliputi lembar observasi untuk mengamati kegitanan penbelajaran, dan tes hasil belajar untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa.
3. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini, antara lain:
a. Pelaksanaan tindakan sesuai dengan model, yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Pelaksanaan tindakan sesuai dengan rencana yang telah dibuat dalam RPP.
c. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
4. Refleksi
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi yaitu:
a. Mengkaji tindakan-tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul, dengan menentukan kelebihan dan kekurangan dari tindakan yang telah dilakukan.
b. Menentukan hipotesa tindakan pada siklus berikutnya dalam pembelajaran IPS tentang proses produksi padi dengan menggunakan media gambar seri.
D. Teknik Pengumpulan Data
Untuk data yang objektif diperlukan instrumen penelitian sehinggan masalah yang diteliti dapat direfleksikan dengan baik. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, antara lain:
(21)
hasil belajar siswa untuk meningkatkan pemehaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri. Tujuan tindakan observasi adalah untuk memperoleh data perilaku siswa sehingga didapatkan hasil perubahan perilaku siswa dalam memperbaiki pembelajaran.
2. Tes hasil Belajar
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa. Tes yang digunakan peneliti untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami proses produksi padi. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Tes tertulis bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa mengenai proses produksi padi berupa soal-soal yang harus dijawab.
E. Teknik Analisis Data 1. Seleksi Data
Pada tahap ini dapat diperoleh berbagai data yang benar-benar memenuhi syarat untuk dianalisis sehingga kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini tidak diragukan. Adapun kriteria data yang dapat dianalisis antara lain:
a. Data yang masuk beridentitas lengkap dan jelas.
b. Data yang diperoleh dapat dikerjakan sesuai dengan petunjuk yang telah ditetapkan.
2. Pengelompokan Data
Pada tahap ini, data yang sudah diseleksi dikategorikan berdasarkan analisis yang nyata, logis dan mudah dipahami sehingga dapat memberikan penjelasan dan makna terhadap hasil penelitian.
3. Interprestasi Data
Pada tahap interprestasi data, data yang sudah dikelompokan akan diberi makna. Dengan cara memberikan skor pada data yang sudah dikelompokan.
(22)
27
4. Kesimpulan
Pada tahap penyipulan data, peningkatan hasil belajar dapat dilihat. Dengan presentase hasil belajar siswa sesuai dengan kriteria keberhasilan dalam pembelajaran.
(23)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Proses Produksi Padi melalui Media Gambar Seri di Sekolah Dasar (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap) dapat disimpulkan:
1. Rencana pembelajaran, Skenario pembelajaran yang telah dijadikan
sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran meningkatkan pemahaman
siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap pada siklus 1 dan siklus 2 pada dasarnya telah memenuhi kebutuhan tindakan penelitian. Pada siklus 2 dalam pembelajaran guru lebih memperhatikan waktu dan dalam menjelaskan materi guru lebih terfokus pada tujuan pembelajaran, dan media gambar seri yang digunakan lebih mudah digunakan, serta setiap siswa dibagikan gambar seri sehingga siswa lebih mudah memahami dalam proses pembelajaran.
Secara lengkap skenario pembelajaran yang dirancang dapa siklus 2 sebagai penyempurnaan skenario siklus 1 adalah seperti di bawah ini: a. Standar Kompetensi
Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten / kota dan provinsi.
b. Kompetensi Dasar
Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya.
c. Indikator
Menjelaskankan pengertian produksi, menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, menjelaskan proses produksi padi.
(24)
65
d. Tujuan Pembelajaran
Melalui media gambar seri siswa dapat menjelaskan pengertian produksi, menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, dan menjelaskan proses produksi padi dengan tepat.
e. Karakteristik yang dikembangkan Disiplin, tanggung jawab, keberanian f. Materi Pokok
Definisi produksi dan proses produksi, contoh proses produksi, dan proses produksi padi.
g. Metode pembelajaran
Ceramah, tanyajawab, dan demonstrasi h. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan Awal ( 10 menit )
a) Mengkondisikan siswa untuk siap belajar.
b) Memberikan apersepsi dengan melakukan kegiatan:
(1) Guru bertanya terhadap siswa tentang pekerjaan sehari-hari yang dilakukan oleh keluarganya.
(2) Guru menunjuk salah satu siswa yang menyebutkan salah satu kegiatan produksi yang dilakukan oleh keluarganya, melalui bimbingan guru siswa menceritakannya.
c) Menyampaikan tujuan dan rencana pembelajaran. 2) Kegiatan Inti ( 40 menit )
a) Siswa dibawah bimbingan guru dapat menjelaskan pengertian produksi.
b) Siswa dibawah bimbingan guru dapat menjelaskan pengertian proses produksi.
(25)
e) Melalui media gambar seri, siswa mengurutkan gambar tentang proses produksi padi.
3) Kegiatan Akhir (20 menit )
a) Guru bertanya jawab bersama siswa meluruskan kesalapahaman dan memberikan penguatan.
b) Guru memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
c) Mengadakan evaluasi hasil belajar siswa. i. Sumber dan Media Pembelajar
1) Sumber Pembelajaran
a) Buku : Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI kelas IV Karangan : Tantay Hisnu. P dan Winardi
Penerbit : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun : 2008
Halaman : 171 – 174
b) Judul : Jadwal Smai dan Tanam serta Pemupukan dan Insektisida Penanaman Padi Mulai Pengolahan Tanah Sampai Panen.
Pengarang : Yosy Hombing
Tersedia : http://yosyhombing.blogspot.com
/2011/12/jadwal-semai-dan-tanam-serta- pemupukan.html
Tahun : 2011 1) Media Pembelajaran
Gambar seri tentang proses produksi padi. j. Penilaian Hasil belajar
Prosedur : evaluasi akhir
Bentuk : evaluasi akhir dengan tes uraian. Jenis : tes tertulis
(26)
67
2. Pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap pada siklus 1 dan siklus 2 secara umum berjalan dengan baik sesuai dengan kebutuhan. Siswa dapat mengikuti prosedur pembelajaran sesuai skenario pembelajaran. Guru harus memperhatikan alokasi waktu yang telah direncanakan, agar tidak mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Aktifitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap secara keseluruhan sudah cukup baik. Pada siklus 1 masih terdapat beberapa siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran sehingga pada siklus 2 gurung membagikan gambar dan memberikan bimbingan sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran. 4. Pemahaman siswa tentang proses produksi padi pada siklus 2 sudah
mengalami peningkatan. Dengan indikator sebagai berikut : (a) menjelaskankan pengertian produksi, (b) menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, (c) menjelaskan proses produksi padi. Terdapat peningkatan pemahaman siswa dari 65% siswa yang memenuhi KKM pada siklus 1 menjadi 81% pada siklus 2. Maka penggunaan media gambar seri dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman siswa, khususnya tentang proses produksi padi.
B. Saran
(27)
2. Pengadaan media pembelajaran seharusnya dapat dilakukan dengan baik oleh guru dan pihak Sekolah karena sangat menunjang proses pembelajaran.
3. Mengingat dalam penelitian ini masih jauh untuk dikatakan sempurna, maka penulis mengharapkan dari peneliti berikutnya untuk dapat melengkapi pembahasan melalui penelitian terhadap aspek-aspek yang tidak terjangkau oleh peneliti ini, sehingga keseluruhan hasil pembahasan dapat dijadikan sebagai pedoman umum dalam melaksanakan pembelajaran yang lebih baik.
(28)
69
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. et el. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (1996). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djahiri, K. (1982). Modul 1 Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. Edisi kesatu. Bandung: UPI PRESS.
Fauzan, A. (2010). Jenis-Jenis Media Pembelajaran [online]. Tersedia: http:/ /ahmadfauzimpd.wordpress.com/2010/10/28/jenis-jenis-media
pembelajaran/. [2 April 2010].
Hadi, S. (2010). Tujuan Media Pembelajaran [online]. Tersedia: http://allabout-pendidikan.blogspot.com/2010/10/pengertian-manfaat-dan-tujuan.html. [02 April 2013].
Hastuti, S. (1997). Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hisnu, T.P. Winardi. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Iskandar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: Referensi.
Kustandi, C dan Sudjipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital.
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Midfilder, F. (2012). Pengertian Pemahaman [online]. Tersedia: http://pengertian5.blogspot.com/2012/07/pengertian-pemahaman.html. 18 Juni 2013.
Muhammad. (2011). Pengertian Pemahaman [online]. Tersedia: http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2203596-pengertian-pemahaman/#ixzz2WZywlcJq. 18 Juni 2013.
Rasiban, S. (2008). Analisis Keterampilan Menulis Karangan dengan
Menggunakan Gambar Berseri. Bandung: Universitas Pendidikan
(29)
Sapriyan, Nurdin, S, dan Susilawati. (2007). Konsep DasarIPS. Bandung: Laboratorium PKN Jurusan PKN FPKIPS Universitas Pendidikan Indonesia.
Sofa, P. (2010). Pengertian, Ruang Lingkup, dan Tujuan IPS [online]. Tersedia: http://massofa.wordpress.com/2010/12/09/pengertian-ruang-lingkup-dan-tujuan-ips/. [17 April 2013].
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sumaatmadja, N. (2002). Konsep DasarIPS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Team Dosen Pengajar IPS. (2011). Bahan Ajar Pendidikan IPS Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS.
(1)
d. Tujuan Pembelajaran
Melalui media gambar seri siswa dapat menjelaskan pengertian produksi, menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, dan menjelaskan proses produksi padi dengan tepat.
e. Karakteristik yang dikembangkan Disiplin, tanggung jawab, keberanian f. Materi Pokok
Definisi produksi dan proses produksi, contoh proses produksi, dan proses produksi padi.
g. Metode pembelajaran
Ceramah, tanyajawab, dan demonstrasi h. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan Awal ( 10 menit )
a) Mengkondisikan siswa untuk siap belajar.
b) Memberikan apersepsi dengan melakukan kegiatan:
(1) Guru bertanya terhadap siswa tentang pekerjaan sehari-hari yang dilakukan oleh keluarganya.
(2) Guru menunjuk salah satu siswa yang menyebutkan salah satu kegiatan produksi yang dilakukan oleh keluarganya, melalui bimbingan guru siswa menceritakannya.
c) Menyampaikan tujuan dan rencana pembelajaran. 2) Kegiatan Inti ( 40 menit )
a) Siswa dibawah bimbingan guru dapat menjelaskan pengertian produksi.
b) Siswa dibawah bimbingan guru dapat menjelaskan pengertian proses produksi.
c) Memberikan kesempetan kepada siswa untuk menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar.
d) Melalui media gambar seri, siswa menjelaskan proses produksi padi.
(2)
e) Melalui media gambar seri, siswa mengurutkan gambar tentang proses produksi padi.
3) Kegiatan Akhir (20 menit )
a) Guru bertanya jawab bersama siswa meluruskan kesalapahaman dan memberikan penguatan.
b) Guru memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
c) Mengadakan evaluasi hasil belajar siswa. i. Sumber dan Media Pembelajar
1) Sumber Pembelajaran
a) Buku : Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI kelas IV Karangan : Tantay Hisnu. P dan Winardi
Penerbit : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun : 2008
Halaman : 171 – 174
b) Judul : Jadwal Smai dan Tanam serta Pemupukan dan Insektisida Penanaman Padi Mulai Pengolahan Tanah Sampai Panen.
Pengarang : Yosy Hombing
Tersedia : http://yosyhombing.blogspot.com
/2011/12/jadwal-semai-dan-tanam-serta- pemupukan.html
Tahun : 2011 1) Media Pembelajaran
Gambar seri tentang proses produksi padi. j. Penilaian Hasil belajar
Prosedur : evaluasi akhir
Bentuk : evaluasi akhir dengan tes uraian. Jenis : tes tertulis
(3)
2. Pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap pada siklus 1 dan siklus 2 secara umum berjalan dengan baik sesuai dengan kebutuhan. Siswa dapat mengikuti prosedur pembelajaran sesuai skenario pembelajaran. Guru harus memperhatikan alokasi waktu yang telah direncanakan, agar tidak mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Aktifitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap secara keseluruhan sudah cukup baik. Pada siklus 1 masih terdapat beberapa siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran sehingga pada siklus 2 gurung membagikan gambar dan memberikan bimbingan sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran. 4. Pemahaman siswa tentang proses produksi padi pada siklus 2 sudah
mengalami peningkatan. Dengan indikator sebagai berikut : (a) menjelaskankan pengertian produksi, (b) menyebutkan contoh-contoh proses produksi yang ada di sekitar, (c) menjelaskan proses produksi padi. Terdapat peningkatan pemahaman siswa dari 65% siswa yang memenuhi KKM pada siklus 1 menjadi 81% pada siklus 2. Maka penggunaan media gambar seri dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman siswa, khususnya tentang proses produksi padi.
B. Saran
Dari kesimpulan di atas, untuk pemahaman siswa tentang proses produksi padi melalui media gambar seri di kelas IV SD Negeri Sidareja 01 Kecamatan Sidareja Kabupaten Cilacap sehingga hasilnya dapat memuaskan, maka disarankan sebagai berikut:
(4)
2. Pengadaan media pembelajaran seharusnya dapat dilakukan dengan baik oleh guru dan pihak Sekolah karena sangat menunjang proses pembelajaran.
3. Mengingat dalam penelitian ini masih jauh untuk dikatakan sempurna, maka penulis mengharapkan dari peneliti berikutnya untuk dapat melengkapi pembahasan melalui penelitian terhadap aspek-aspek yang tidak terjangkau oleh peneliti ini, sehingga keseluruhan hasil pembahasan dapat dijadikan sebagai pedoman umum dalam melaksanakan pembelajaran yang lebih baik.
(5)
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. et el. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (1996). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djahiri, K. (1982). Modul 1 Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS. Edisi kesatu. Bandung: UPI PRESS.
Fauzan, A. (2010). Jenis-Jenis Media Pembelajaran [online]. Tersedia: http:/ /ahmadfauzimpd.wordpress.com/2010/10/28/jenis-jenis-media
pembelajaran/. [2 April 2010].
Hadi, S. (2010). Tujuan Media Pembelajaran [online]. Tersedia: http://allabout-pendidikan.blogspot.com/2010/10/pengertian-manfaat-dan-tujuan.html. [02 April 2013].
Hastuti, S. (1997). Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hisnu, T.P. Winardi. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Iskandar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: Referensi.
Kustandi, C dan Sudjipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Midfilder, F. (2012). Pengertian Pemahaman [online]. Tersedia: http://pengertian5.blogspot.com/2012/07/pengertian-pemahaman.html. 18 Juni 2013.
Muhammad. (2011). Pengertian Pemahaman [online]. Tersedia: http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2203596-pengertian-pemahaman/#ixzz2WZywlcJq. 18 Juni 2013.
Rasiban, S. (2008). Analisis Keterampilan Menulis Karangan dengan Menggunakan Gambar Berseri. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Rosyada, D. (2008). Media Pembelajaran. Ciputat: Gaung Persada.
Sadiman, I.S. Amalia, S. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
(6)
Sapriyan, Nurdin, S, dan Susilawati. (2007). Konsep DasarIPS. Bandung: Laboratorium PKN Jurusan PKN FPKIPS Universitas Pendidikan Indonesia.
Sofa, P. (2010). Pengertian, Ruang Lingkup, dan Tujuan IPS [online]. Tersedia: http://massofa.wordpress.com/2010/12/09/pengertian-ruang-lingkup-dan-tujuan-ips/. [17 April 2013].
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sumaatmadja, N. (2002). Konsep DasarIPS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Team Dosen Pengajar IPS. (2011). Bahan Ajar Pendidikan IPS Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS.