RPP Revisi Mata Pelajaran Geografi SMA kelas X Kurikulum 2013 | Info Ops . GEOGRAFI X

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : G Kelas /Semester : X

Materi Pokok : P

Tahun Pelajaran : 2016 Alokasi Waktu : 12 A. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran pes 1. Mendeskripsikan pe 2. Membandingkan per 3. Mengidentifikasikan B. Kompetensi Dasar dan I

Kompetensi Dasar (K 3.1 Memahami penge dan terapannya da sehari-hari

4.1 Menyajikan pengetahuan da kehidupan sehar tulisan

C. Materi Pembelajaran  Fakta:

•

Ruang lingkup pe

 Konsep:

•

Konsep esensia

-

Pengertian

-

Perkemban

-

Konsep ese

•

Obyek studi geo

 Prinsip:

•

Prinsip geograf

1.

Prinsip per

2.

Prinsip tim

3.

Prinsip kor

4.

Prinsip pengg

 Prosedur:

•

Pendekatan geo

(RPP)

SMA N/S Geografi X

Pengetahuan Dasar Geografi 2016/2017

12 JP ( 4 Pertemuan) an

n peserta didik dapat :

n pengertian geografi dari berbagai pakar n perkembangan ilmu geografi dari berbagai alir

kan konsep esensial geografi dan penerapannya an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(KD) Indikator Pencap

ngetahuan dasar geografi dalam kehidupan

3.1.1 Menjelaska geografi. 3.1.2 Menganali

geografi. 3.1.3 Menjelaska

dan contoh 3.1.4 Menjelaska terapannya 3.1.5 Menganali contoh tera 3.1.6 Mengident dan gejala-3.1.7 Menunjukk

pada pe penerapan k 3.1.8 Menganali

objek deng bumi contoh penerapan

dasar geografi pada hari-hari dalam bentuk

4.1.1 Membuat dasar geog dalam bent



kup pengetahuan geografi



nsial geografi dan contoh terapannya

an geografi

bangan ilmu geografi

p esensial geografi

geografi



rafi dan contoh terapannya

p persebaran

p timbal balik

p korologi

p penggambaran



eografi dan contoh terapannya

liran

nnya dalam kehidupan sehari-hari K)

apaian Kompetensi (IPK) skan ruang lingkup pengetahuan i.

nalisis objek studi dan aspek i.

skan konsep esensial geografi toh terapannya.

skan prinsip geografi dan contoh nnya.

nalisis pendekatan geografi dan erapannya.

dentifikasi aspek-aspek geografi la-gejalanya dalam kehidupan ukkan objek dan aspek geografi

peta yang memperlihatkan pan konsep dan prinsip geografi nalisis hubungan antara suatu dengan objek lainnya di permukaan buat contoh penerapan pengetahuan ografi pada kehidupan sehari-hari bentuk tulisan

 



  



1.

Metode/pende

2.

Metode/pende

3.

Metode/pende

•

Aspek geografi

1.

Aspek fisik

2.

Aspek sosi

E. Metode Pembelajaran Pendekatan

Model Pembelajaran F. Media Pembelajaran



Worksheet atau lem



Bahan

Tayang



Laptop



Media

LCD project

G. Sumber Belajar:



Kementerian Pendi

kelas X Jakarta: K



Kementerian Pendi

kelas X Jakarta: K



Buku

lain yang rele

H. Langkah-langkah Pemb 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Pada kelas IX  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Definisi Geograf  Ruang lingkup pe  Objek studi dan as  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model

pendekatan keruangan

pendekatan kompleks kewilayahan

pendekatan ekologi

afi

isik (alamiah): gejala-gejala alam yang timbul

osial (kehidupan): dengan segala interaksi, pe

an

: Scientific Learning

: Discovery Learning (Pembelajaran Penem Based Learning (Pembelajaran Berbasis M



u lembar kerja (siswa)

 

 ector



ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku G

: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.



ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku si

: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan



relevan

mbelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum 

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rafi

 up pengetahuan geografi  dan aspek geografi

 ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran

mbul

ksi, penyebaran, maupun relasinya

nemuan) dan Problem s Masalah)/projek



  



u Guru Mata Pelajaran Geografi

aan.



u siswa Mata Pelajaran Geografi

aan



Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

105 menit



  







   

    

        

Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Peser perha  D  R  O deng

 M

M

 M

l di be   

 M

be

  

 M

pe   

 M

   engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

ngan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc

ngan untuk memusatkan 

  

ni



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari 

  

n dengan 

  

ecara garis besar/global 

 

encari informasi. 

  

    

   

   

  

Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru meng gamba contoh

 M

   y m ( be t pi ha 

 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Peser perta

 M

  

 M

m m   

 M

M k pok     A



 M

 M

 enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Objek material geografi adalah sasar geografi. Objek material yang umum da (lapisan bumi), yang meliputi:

 Dalam objek formal ada tiga hal pokok keruangan, yang terdiri atas:

engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi  Aktivitas

 Peserta didik diminta mencari permas ada di tempat tinggal Anda! Coba Anda pendekatan geografi untuk menjawab pe apa, di mana, berapa, mengapa, baga Serahkan hasil kajian tersebut kepada untuk dinilai!

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta membuat kelom orang.coba diskusikan persamaan dan geografi dari beberapa ahli geografi seperti di bawah ini.dan buatlah tabel di

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

  

ti atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk as dan belajar sepanjang  asaran atau isi kajian dan luas adalah geosfer  ok dalam sudut pandang

relevan untuk menjawab giatan:

   

 ,

pustakaan sekolah untuk 

  

diskusi kelompok atau masalah terkait materi 

  

 masalahan geosfer yang nda telaah dengan cara ab pertanyaanpertanyaan: bagaimana, kapan, siapa. pada bapak atau ibu guru 



 elompok diskusi 4 – 5

dan perbedaan definisi afi dengan mengisi tabel

l di buku tugas Anda. 

  





    

   

   



 

  S    de s s m a m or m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya Men Peser  M a m s  M :     M di  B di  M k pe     M di  B m  M pe di t Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Men Pese terka  M k m be k  P     M i m be

 Diskusikan dengan teman sebangku ruang lingkup studi ilmu geografi dan kata Anda sendiri!

 Saling tukar informasi tentang :  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik d sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan pengamatan secara tertulis tentang

 Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap

 u Anda tentang skema dan jelaskan dengan kata-

  

k dari kelompok lainnya baru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

  

 ntasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil 

 

 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

  

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin,                         

t k    Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Definisi Geograf  Ruang lingkup pe 

Objek studi dan as

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Pendekatan Pene  Konsep esensial ge  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model

taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Definisi Geografi

 Ruang lingkup pengetahuan geografi  Objek studi dan aspek geografi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ografi

 up pengetahuan geografi 

dan aspek geografi

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  enelitian Geografi

 ial geografi dan contoh terapannya

 ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran

enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 

 

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

  

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

105 menit 

 

   

      

       

Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Peser perha  P  K deng

 M

M 

 M

engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh terapanny ngan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Lokasi absolute

 Mengamati

ngan untuk memusatkan 

 apannya



ni 

   



l di be    M be    M pe    M   Mengorganisasikan peserta didik Men Guru meng gamba contoh  M   y m ( be t pi ha  Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Men Peser perta  M   M m m    M M k pok   A  

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh terap  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :



engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,



 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Konsep esensial ilmu geografi mencakup keterjangkauan, morfologi, aglomerasi, deferensiasi areal, interaksi, dan keterkai  Aktivitas

 Peserta didik diminta mencari berita massa tentang contoh-contoh peristiw dengan pendekatan ilmu geografi. B kumpulan berita yang telah Anda dapatk  Peserta didik diminta membuat sebua

tentang aglomerasi/pemusatan penduduk

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 terapannya

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari 

 oh terapannya 

n dengan 

 oh terapannya 

ecara garis besar/global 

 oh terapannya encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 



 oh terapannya

ti atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang 

relevan untuk menjawab giatan:

 

 ,

pustakaan sekolah untuk 

 oh terapannya 

diskusi kelompok atau masalah terkait materi  kup konsep lokasi, jarak, asi, nilai kegunaan, pola,

rkaitan keruangan. 

 ita dari berbagai media tiwa yang ada kaitannya . Buatlah kliping dari nda dapatkan tersebut.

 buah karangan singkat duduk dengan tema (pilih                         

  M  M  S   de s s m a m or m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya Men Peser  M a m s  M :    M di  B di  M k pe    M di  B m  M pe di t Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah Men Pese terka  M k m be k  P    M i m be

salah satu):Permukiman kumuh dan Per  Coba perhatikan di daerah tempat t

bentuk-bentuk aglomerasi yang ada, sudut pandang objek formal geograf kepada bapak/ibu guru untuk dinilai.  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan pengamatan secara tertulis tentang

 Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk

didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemb disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap

Perumahan elit

 t tinggal Anda, carilah ada, Deskripsikan dengan rafi. Serahkan hasilnya 

 



 oh terapannya

ik dari kelompok lainnya aru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang



 oh terapannya

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 nting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil 

 oh terapannya

 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai



 oh terapannya

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin,                       

t k   Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Konsep esensial ge  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Prinsip-Prinsip G  Ilmu Penunjang G  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada

Men Peser

taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Pendekatan Penelitian Geografi

 Konsep esensial geografi dan contoh te berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ial geografi dan contoh terapannya

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ip Geografi

 ang Geografi

 ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga

enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 

 oh terapannya

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

ngan untuk memusatkan

105 menit 



   

    

       

masalah perha  P  I deng

 M

M

 M

l di be  

 M

be

 

 M

pe  

 M

 

rhatian pada topik

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

ngan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh ma dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi 

 

ni



materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 



 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari 

 

n dengan 

 

ecara garis besar/global 

   

   

  

  

 

Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru meng gamba contoh

 M

  y m ( be t pi ha Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Peser perta

 M



 M

m m  

 M

M k pok    A

 M

 M



 S   de s s

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y

mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Amatilah suatu proyek pembangunan tempat tinggal Anda (misal pembangunan perbaikan jalan, dan sebagainya). kelompok belajar Anda, ilmu-ilmu penun saja yang terlibat dan apa kont pelaksanaan proyek tersebut. Buatlah t ini di buku tugas Anda, dari hasil pengam tabel tersebut. Serahkan kepada bapak dinilai.

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi  Aktivitas

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Dalam memandang kasus tsunami Darusalam tahun 2005 lalu, prinsip Anda pilih untuk menelaah kasus terse yang terkait dari internet atau media m Anda untuk bahan diskusi kelas.

 Saling tukar informasi tentang :  Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,

encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

 

ti atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang

relevan untuk menjawab giatan:



 bangunan yang ada di sekitar bangunan waduk, reboisasi, a). Diskusikan dengan penunjang geografi apa kontribusinya terhadap ah tabel seperti di bawah pengamatan Anda isilah apak atau ibu guru untuk

 ,

pustakaan sekolah untuk 

 

diskusi kelompok atau masalah terkait materi 

   

 i di Nanggroe Aceh ip geografi mana yang rsebut. Cari fakta-fakta a masa. Tulis hasil telaah 

 

k dari kelompok lainnya aru yang dapat dijadikan n, dengan menggunakan 

 

 

   

    



  

m a m or m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya Men Peser  M a m s  M :    M di  B di  M k pe    M di  B m  M pe di t Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah Men Peser terka  M k m be k  P    M i m be t k   Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t

metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan pengamatan secara tertulis tentang

 Prinsip-Prinsip Geografi  Ilmu Penunjang Geografi

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Prinsip-Prinsip Geografi

 Ilmu Penunjang Geografi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari,

lajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 

 ntasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 nting yang muncul dalam

an berupa : Laporan hasil 



 da buku pegangan peserta

kan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 ikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan : 



wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an. 15 menit                   

Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Prinsip-Prinsip G  Ilmu Penunjang G  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Aspek-Aspek Geog  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha

 deng



rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  ip Geografi

 ang Geografi

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  eografi dan Gejala-Gejalanya dalam Kehidup  ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejala-Gejalany dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 dupan

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

an

ngan untuk memusatkan  nya dalam Kehidupan 

ini

105 menit 

  

     

      

 



 

 

 



Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru men deng belaj

 

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang  ejala-Gejalanya dalam

 kegiatan pembelajaran

ku penunjang lain, dari n

 ejala-Gejalanya dalam 

an dengan

 ejala-Gejalanya dalam 

ecara garis besar/global  ejala-Gejalanya dalam

encari informasi.

peserta didik untuk anyaan yang berkaitan ijawab melalui kegiatan 

 ejala-Gejalanya dalam 

 

 

 



 



Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

Men Pese perta

 

 

  



 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Men Pese



    



yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :



Sebutkan beberapa gejala geografi yang kehidupan sehari-hari

engumpulkan informasi

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

 Aktivitas  Mempraktikan

 Buatlah bendera angin dengan teman s percobaan di luar kelas, dengan m angin tersebut. Dapatkah kalian melihat bertiup pada saat itu?

 Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru y sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan bela engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat denga  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Aspek-Aspek Geografi dan Gejal Kehidupan

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

ati atau pertanyaan untuk ntang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang



ang sering terjadi dalam relevan untuk menjawab

giatan: 

 s,

pustakaan sekolah untuk  ejala-Gejalanya dalam 

diskusi kelompok atau masalah terkait materi  ejala-Gejalanya dalam 



 an sekelas Anda, lakukan ngan menggunakan bendera lihat ke mana arah angin 



 ejala-Gejalanya dalam ik dari kelompok lainnya n baru yang dapat dijadikan an, dengan menggunakan u pegangan peserta didik n dengan cermat untuk n, menghargai pendapat menerapkan kemampuan gai cara yang dipelajari, belajar sepanjang hayat.

 mpulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 ejala-Gejalanya dalam

 tasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

ukan berupa : Laporan  ejala-Gejalanya dalam



 

 

  



 





    

  

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terka



  

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc A. Penilaian, Pembelajara

1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kom

1) Tes Tertulis a) Pilihan b) Uraian/ 2) Tes Lisan b. Penilaian Kom

1) Proyek, peng  Mempel  Menyim  Menyele

Kehidupan

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da  Aspek-Aspek Geografi dan Gejal

Kehidupan

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny aran Remedial dan Pengayaan

an

ompetensi Pengetahuan lis

han ganda ian/esai

ompetensi Keterampilan , pengamatan, wawancara’

 pelajari buku teks dan sumber lain tentang mat  nyimak tayangan/demo tentang materi pokok  nyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengam

 a buku pegangan peserta

akan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 ejala-Gejalanya dalam

 pai kepada pengolahan

ari berbagai sumber yang sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :  ejala-Gejalanya dalam

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

 g materi pokok



 ngamatan dan eksplorasi 

 



  



  

 Laporan 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Perta b. Pertemuan Kedu c. Pertemuan Ketig d. Pertemuan Keem e.

3. Pembelajaran Rem a. Remedial

 Remedial da kepada pese remedial k Kompetensi  Guru membe

Ketuntasan mencapai K  Gejala G b. Pengayaan

 Pengayaan pembelajara KKM atau m  Pengayaan

didik.  Direncanaka

pengembang  Ilmu pe

oceanog sosiolog geograf

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

 aporan tertulis individu/ kelompok aian

rtama (Terlampir) edua (Terlampir) etiga (Terlampir) eempat (Terlampir) emedial dan Pengayaan

 l dapat diberikan kepada peserta didik yang peserta didik yang sudah melampui KKM. Re

karena belum mencapai KKM dan rem nsi Dasar

 mberi semangat kepada peserta didik yang be an Minimal). Guru akan memberikan tugas i KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalny  ala Geografi dalam Kehidupan Sehari-Hari  n diberikan untuk menambah wawasan pe

aran yang dapat diberikan kepada peserta di u mencapai Kompetensi Dasar.

 n dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, ses  nakan berdasarkan IPK atau materi pem

bangan lebih luas misalnya

 u penunjang geografi di antaranya geomorfol anografi, meteorologi, klimatologi, biologi, de

ologi, ekologi, ekonomi, astronomi, geografi ografi regional.

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/



 ng belum mencapai KKM maupun

. Remidial terdiri atas dua bagian : emedial karena belum mencapai

 ng belum mencapai KKM (Kriteria

as bagi peserta didik yang belum alnya sebagai berikut.



 n peserta didik mengenai materi

didik yang telah tuntas mencapai

 sesuai kesepakatan dengan peserta

 pembelajaran yang membutuhkan

 orfologi, hidrologi, geologi, botani, , demografi, zoologi, antropologi, afi politik, geografi manusia, dan

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

……….

IP/NRK. 



    

Soal Tes Uraian 1. .

2. . 3. . 4. . 5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian Alternatif

jawaban 1 2 3 4 5

Nilai = ×

Topik : ……… Indikator : ………

Soal : ………

a. ……… b. ……… Jawaban :

a. ………

b. ………

Pedoman Penskoran No a.

b.

Skor maksimal

LEM

Pilih Satu Jawaban yan 1.

a. b. c. d. e. dst.

Kunci Jawaban Piliahan G Alternatif

Jawaban 1 2 3

(Bentuk Uraian)

aian dan Pedoman Penskoran Penyelesaian

×

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Urai ….

….. …. ………. ……….

Jawaban

MBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TE (Pilihan Ganda)

yang paling tepat !

an Ganda dan Pedoman Penskoran Penyelesaian

Skor 2 2 2 2 2

Jumlah 10

×

raian

Skor

-TERTULIS

Skor 1 1 1

Jawaban 4 .... 20

Nilai = × 10

P Topik : ……… Indikator : ………

Soal : ………

Jawaban :

a. ………

b. ………

c. ………

d. ………

e. ………

LEMBAR PE

N O

N A M

A 0₁ 0₂ 0₃ 0₄ 0₅ 0₆ 1

2 3 4 5

Obser KELAS : .………..

No Nama Pese

1 2 3

Penilaian pengetahu Nama

Peserta Didik

Pengungkapan ga yang orisi YA Fitria

Gina ....

Penyelesaian

× 10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan G ….

….. ….

PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS

PILIHAN GANDA 0

6 0 7

0 8

0 9

1 0

1 1

1 2

1 3

1 4

1 5

1 6

1 7

1 8

1 9

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHU servasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan P

..

eserta Didik

Pengungkapan gagasan yang

orisinil

Keb K

Y

a

T

ida

k

Y

a

ahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Pernyataan

an gagasan g orisinil

Kebenaran konsep Ke

penggu

TIDAK YA TIDAK YA

Skor 1 1 1 Jumlah 20

× 10

an Ganda

IS)- TES TERTULIS

ESSAY SK

OR NI L AI 1

9 2 0

0 1

0 2

0 3

0 4

0 5

P G E

UAN

an Percakapan

Pernyataan ebenaran Konsep

Ketepatan penggunaan

istilah

Dan lain sebaginya

Y

a

T

ida

k

Y

a

T

ida

k

Y

a

T

ida

k

ya Jawab dan Percakapan

Jumlah Ketepatan

ggunaan istilah

A TIDAK YA TIDAK

Mengidentifikasi ……… Tugas :Menyusun lapo

dengan berbaga Indikator : membuat lapora Langkah Tugas :

1. Lakukan observasi ke pa ………. 2. Datalah yang kamu dapa

……….. 3. Diskusikan hasil observ

pertanyaan berikut: a. Jenis ……… b. Bagaimana yang te c. Keuntungan apa ya 4. Tuliskan hasil kegiatannm

kegiatan pembelajaran be

Rubrik Penilaian No.

1 Kesesuaian dengan kons 2 Ketepatan memilih ba 3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu peng 5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat ba NilaiPeroleha

LEMBA Pekerjaan :

• ...

• ...

• ...

• ...

Tabel : Rubrik Penilaian U Tingkat

4 Jawaban menunjuk ciri:

Semua jawaban berhubungan deng 3 Jawaban menunjuk

ciri:

Semua jawaban b kesalahan perhitung

PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan ……….

poran hasil percobaan tentang cara kerja ……… agai media.

poran hasil percobaan cara kerja ………

e pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan i u dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ………

..

ervasi yang kamu lakukan beersama teman-tem ………….apa yang paling banyak kamu temuk ng terjadi?

yang diperoleh dalam kehidupan?

annmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan s an berikutnya

Kriteria

9 n konsep dan prinsip bidang studi

h bahan

u pengumpulan tugas

t baik, 3 = baik, 2 = cukup baik olehan =

BAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UN

... ... ... ...

an Unjuk Kerja

Kriteria

nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber ban benar, sesuai dengan prosedur operasi

dengan tugas ini

nunjukkan penerapan konsep mendasar yang ber n benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau hitungan dapat diterima

an

……….secara tertulis

……….

kan informasi mengenai ……….,

temanmu untuk menjawab ukan dipasaran?

kan serta dipresentasikan pada

Kelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 1

up baik, 1 = kurang baik

NJUK KERJA

... ... ... ...

berhubungan dengan tugas ini. Ciri-rasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-tau ada satu jawaban salah. Sedikit

2 Jawaban menunj dengan tugas ini. Ciri-ciri:

Ada jawaban yang permasalahan yang 1 Jawaban hanya m

yang berhubunga Ciri-ciri:

Semua jawaban s Jawaban benar te 0 Tidak ada jawaba

LEMBA KELAS : .…………..

No Nama S

1. 2. 3.

Penil

Topik :………

KI :………

KD :………

Indikator : ………

No Nama Persiap

Percobaan 1

2 …. ….

No Keterampilan yan

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bah

2

Pelaksanaan Percobaa

3

Kegiatan akhir praktik

nunjukkan keterbatasan atau kurang memaha ni.

yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan a n yang ditanyakan.

a menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak hubungan dengan masalah ini.

n salah, atau

tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang be aban atau lembar kerja kosong

BAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJU

a Siswa Tingkat

4 3 2 1

Lembar Pengamatan

enilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerj …………..

………….. ………….. …………..

iapan obaan

Pelaksanaan Percobaan

Keg P

yang dinilai Skor an

ahan)

30

- Alat-alat tertata rap - Rangkaian alat perc

dan tepat

- Bahan-bahan tersed ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang ters 10 Ada 1 aspek yang ters obaan

30

- Menggunakan alat d - Membuat bahan pe

dengan tepat

- Menuangkan / mena - Mengamati hasil pe 20 Ada 3 aspek yang ters 10 Ada 2 aspek yang ters ktikum

30

- Membuang larutan a - Membersihkan alat de - Membersihkan meja - Mengembalikan alat 20 Ada 3 aspek yang ters

ahami masalah yang berhubungan

n ada jawaban tidak sesuai dengan ak ada pengetahuan bahasa Inggris

ng benar.

NJUK KERJA

Nilai Ket.

1

erja/Praktik

egiatan Akhir Percobaan

Jumlah Skor

Rubrik

rapih sesuai dengan keperluannya percobaan tersusun dengan benar

sedia di tempat yang sudah ersedia

ersedia

lat dengan tepat

n percobaan yang diperlukan enambahkan bahan yang tepat l percobaan dengan tepat

ersedia ersedia

n atau sampah ketempatnya at dengan baik

eja praktikum lat ke tempat semula ersedia

LEM Proyek :

• ...

• ...

• ...

• ...

Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokm Ambil alat ………… ……… antara … ulang sehingga kamu m ……… tersebut!

Langkah-langkah Peng 1. Kerjakan tugas ini sec 2. Selesaikan masalah te 3. Cari data ……… 4. Bandingkan untuk me 5. Lakukan prediksi …… 6. Hasil pemecahan mas

meliputi perencanaan, pe 7. Laporan bagian peren

masalah

8. Laporan bagian pelak (c) penyajian data has 9. Laporan bagian pelapor

masalah lain (jika mem 10.Laporan dikumpulkan pa Rubrik Penilaian Proye

• Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me

masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem

masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan me

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar sesuai de • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan me

masalah yang benar dan t • Bagian pelaksanaan mem

masuk akal (nalar) dan pe • Bagian pelaporan mem

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok sang • Jawaban benar tetapi kur

EMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

... ... ... ...

pokmu, kemudian pergilah ke ……… …….. yang digunakan untuk ………… ……… terhadap ………….yang berada u menemukan ……….yang ………

ngerjaan:

secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling h terkait ………

… dengan ……….. tersebut

mencari ………….. umum jumlah ……… ………….. dengan ……… tersebut masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang

an, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelapor rencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) pe laksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) hasil

elaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir a memungkinkan)

an paling lambat ………minggu setelah t oyek:

Kriteria dengan kerangka berpikir ilmiah

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat

emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti

memuat kesimpulan akhir yang sesuai ada masalah lain

sangat baik

dengan kerangka berpikir ilmiah ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persi an tepat

emuat proses pengumpulan data yang baik, pe n penyajian data berbasis bukti

emuat kesimpulan akhir yang sesuai deng ada masalah lain

sangat baik

kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

N - PROYEK

... ... ... ...

… yang ada di ………..mu. ……….. terhadap ………. da di ………….., lakukan berulang -…… antara -……-………. dengan

ling banyak 4 orang.

…………..pertahun but

ntang kegiatan yang dilakukan yang laporan hasil pemecahan masalah persiapan/strategi untuk pemecahan

(b) proses pemecahan masalah, dan hir, (b) pengembangan hasil pada ah tugas ini diberikan

Skor

rsiapan/strategi pemecahan , pemecahan masalah yang i dengan data, terdapat

4

rsiapan/strategi pemecahan , pemecahan masalah yang ngan data, tidak terdapat

3

• Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang • Bagian pelaksanaan me masalah yang kurang ma • Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok bai • Jawaban tidak benar • Laporan memuat perenca • Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang • Bagian pelaksanaan me masalah yang kurang ma • Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada • Kerjasama kelompok kur Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :……… Nama Proyek :……… Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes 3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B 2 Proses Pembua

a. Pers b. Tekni c. K3 ( 3 Hasil Produk

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–Proyek

……… Guru Pe

……… Nama

……… Kelas

Aspek AN :

n Alat bahan

ncangan/desain menggunakan alat

AN :

Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK

: ………..

: ………..

Aspek an Bahan

mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–5)

ILAN

Skor

1 2 3 4

b. Baha c. War d. Pew e. …… Total Skor

 Aspek yang dinilai dises  Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor. 

 n yang diberikan. Semakin lengkap

 

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok bai

• Jawaban tidak benar

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok kur

Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :………

Nama Proyek :………

Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes 3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B

2 Proses Pembua

a. Pers

b. Tekni

c. K3 (

3 Hasil Produk

Kriteria

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–Proyek

……… Guru Pe

……… Nama ……… Kelas Aspek AN : n Alat bahan ncangan/desain menggunakan alat AN :

Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK : ……….. : ……….. Aspek an Bahan mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

Skor

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–5)

ILAN

Skor

1 2 3 4

a. Bent b. Baha

c. War

d. Pew

e. ……

Total Skor

 Aspek yang dinilai dises

 Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema

entuk Fisik ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

 ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor.



 n yang diberikan. Semakin lengkap

 

Tugas

• ... • ... • ... • ... Rubrik Penilaian Nama siswa :

Kelas :

No

1 1. Apakah portofolio leng 2 2. Apakah lembar isian da 3 3. Apakah terdapat uraian

dilakukan?

4 Apakah isian hasil peng

5. Apakah data dan fakta

6. Apakah interpretasi da

7. Apakah tulisan dan dia

8. Apakah bahasa yang di

runtut dan sesuai deng Jumlah

Kriteria: 5 = s

Mata Pelajaran :………

Nama Produk :………

Alokasi Waktu :………

No

1 Tahap Perencana

2

Tahap Proses Pe a. Persiapan alat da b. Teknik Pengol c. K3 (Keselama 3

Tahap Akhir (Ha a. Bentuk fisik b. Inovasi

Mata Pelajaran :………

Kelas/Semester :………

Peminatan :………

Tahun Ajaran : 2015/2016

Judul portofolio : Pelapor

Tujuan : Peserta

studi se

Ruang lingkup :

LEMBAR PENILAIAN KETERAMP PENILAIAN PORTOFOLIO ... ... ... ...

: ………. : ……….

Kategori

engkap dan sesuai dengan rencana?

n dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? ian tentang prosedur pengukuran/pengamatan y pengukuran/pengamatan dilakukan secara bena

kta yang disajikan akurat?

dan kesimpulan yang dibuat logis? n diagram disajikan secara menarik?

ng digunakan untuk menginterpretasikan lugas, s ngan kaidah EYD?

5 = sangatbaik, 4 = baik,

2 = kurang, dan 1 = sangat kura

Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40

Penilaian Keterampilan–Produk

……… Nama P

……… Kelas

………

Aspek anaan Bahan

Pembuatan : lat dan bahan ngolahan

matan kerja, keamanan dan kebersihan) Hasil Produk)

k

Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio ………..

……….. ……….. 2015/2016

poran merancang /perakitan alat praktikum dan P rta didik dapat merancang/merakit alat dan meny i sebagai tulisan ilmiah

MPILAN IO

... ... ... ...

Skor Alasan

an yang nar?

s, sederhana,

3 = cukup, urang

k

a Peserta Didik : ………

s :………

Skor (1–5)

olio

dan Penyusunan laporan praktikum n menyusun laporan praktikum bidang

Karya portofolio yang dikum praktikum bidang studi seme Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan

ilmiah

2. Setiap laporan dikumpulk Penilaian Portofolio P Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas

No Indikator P

1 …. …

2 Menyusun

laporan perancangan percobaan

3 Menyusun

laporan praktikum

4 …. …

R

No Komponen

1 Kebenaran Konsep

2 Kelengkapan gagasa

3 Sistematika

4 Tatabahasa

Keterangan:

Skor maksimal = jumlah kom

Penilaian Keterampilan–Te

Penilaian Keterampilan

……… ………

dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil ranc mester 1

atan merancang/merakit alat, laporan praktikum pulkan selambat-lambatnya seminggu setelah pe

o Penyusunan Laporan Perancangan Percob

: ………

:

an : Laporan

: ………

: ………

Periode

Aspek yang dini Kebenaran

Konsep

Kelengkapan gagasan Sis ….

….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Prak Skor

p Skor 25 jika seluruh konsep bidang stud

Skor 15 jika sebagian konsep bidang stud Skor 5 jika semua konsep bidang studi p

asan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesua

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kura Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak s Skor 25 jika sistematika laporan sesuai Skor 15 jika sistematika laporan kuang s Skor 5 jika sistematika laporan tidak se Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai a Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang s Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak ses h komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Tertulis (menulis karangan, menulis laporan da ilan–Tertulis (menulis karangan, menulis l

JUDUL

……… ………

rancangan/rakitan alat dan laporan

tikum bidang studi sebagai tulisan h peserta didik melaksanakan tugas

cobaan dan Laporan Praktik

inilai

Catatan / Nilai Sistematika Tata

Bahasa

aktikum or

tudi pada laporan benar studi pada laporan benar di pada laporan salah suai konsep

urang sesuai konsep dak sesuai konsep

ai aturan yang disepakati ng sesuai aturan yang disepakati sesuai aturan yang disepakati ai aturan

ng sesuai aturan sesuai aturan

n dan menulis surat.)

is laporan dan menulis surat.)

……… ………

……… ……… ………

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah

... ... ... ... ...

……… ……… ………

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

... ... ... ... ...

……… ……… ………

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

………. IP/NRK.

... ... ... ... ...

PERANGKA

BERGUNA UNTUK :

•

Pedoman Pelaksa

•

Penilaian Kiner

•

Akreditasi Seko

•

Penilaian Angka

•

Sertifikasi Guru

•

Dll

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

RPP DI VA PENDI DI KAN

GKAT PEMBELAJARAN KURI KU

EDI SI REVI SI 2016

BERGUNA UNTUK :

laksanaan Pembelajaran

erja Guru

kolah

gka Kredit

uru

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

KAN

I KULUM 2013

BERGUNA UNTUK :

AN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BERGUNA UNTUK :

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.