RPP Kurikulum 2013 Edisi Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA | Info Ops SJRP XII

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Se Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Materi Pokok : Re Alokasi Waktu : 24 A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah meng  Menganalisis secara  Menyajikan secara k

bentuk tulisan dan/a B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Menganalisis se

respon Internasiona proklamasi k Indonesia

4.1 Menyajikan se respon Internasiona proklamasi k Indonesia dala tulisan dan/atau m C. Materi Pembelajaran

1. Fakta:

Dukungan media Indonesia 2. Konsep

 Menjelaskan res  Menjelaskan peng  Menjelaskan peng  Menjelaskan per 3. Prinsip

Menganalisis sec 4. Prosedur

Menyajikan seca dalam bentuk tul D. Metode Pembelajaran

 Pendekatan

 Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

 Media LCD projecto  Laptop,

 Bahan Tayang (PPT F. Sumber Belajar

(RPP)

SMA N/S

Sejarah Peminatan XII/Ganjil

2016/2017

Respon internasional terhadap Proklamasi k 24 JP (6 Pertemuan)

an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di  ara kritis respon Internasional terhadap proklam  a kritis respon Internasional terhadap proklama

n/atau media lain

an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom

secara kritis sional terhadap kemerdekaan

3.1.1 Menjelaskan respon Proklamasi kemerdek 3.1.2 Menjelaskan peng

kemerdekaan Indones 3.1.3 Menjelaskan peng kemerdekaan Indones 3.1.4 Menjelaskan peran

Indonesia

3.1.5 Menganalisis isi hasi Bundar (KMB) secara kritis

sional terhadap kemerdekaan dalam bentuk

u media lain

4.1.1 Membuat kajian da respon Internasio kemerdekaan Indone dan/atau media lain

an

 dia-media Timur Tengah surat kabar maupun r

 n respon internasional terhadap Proklamasi keme  n pengakuan India terhadap kemerdekaan Indone  n pengakuan Australia terhadap kemerdekaan Indone  n peran PBB terhadap kemerdekaan Indonesia  secara kritis respon Internasional terhadap prok  ecara kritis respon Internasional terhadap prok

tulisan dan/atau media lain an

 : Scientific Learning

 ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

 ctor,



 PT)

si kemerdekaan Indonesia

ik diharapkan dapat:

 lamasi kemerdekaan Indonesia

 masi kemerdekaan Indonesia dalam

K)

ompetensi (IPK)

spon internasional terhadap dekaan Indonesia

pengakuan India terhadap ndonesia

ngakuan Australia terhadap ndonesia

an PBB terhadap kemerdekaan hasil perundingan Konferensi Meja dalam bentuk fortofolio tentang sional terhadap proklamasi ndonesia dalam bentuk tulisan

n

 upun radio lokal terhadap Kemerdekaan

 merdekaan Indonesia

 ndonesia

 n Indonesia



 p proklamasi kemerdekaan Indonesia

 proklamasi kemerdekaan Indonesia



 n Penemuan)

    

      

    



Kementerian

Pendidi

(Peminatan) kelasX



Kementerian

Pendidi

(Peminatan) kelas X



Buku teks pelajara

G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Pada Kelas XI

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Pengakuan M

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe  de  







ndidikan dan Kebudayaan. 2016.

Buku Guru M

lasXII: Jakarta: Kementerian Pendidikan da



ndidikan dan Kebudayaan. 2016.

Buku sisw

las XII: Jakarta: Kementerian Pendidikan da



aran yang relevan

embelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum

 XI

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Mesir terhadap kemerdekaan Indonesia

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Pengakuan Mesir terhadap kemerdekaan

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Membaca (dilakukan di rumah



uru Mata Pelajaran Sejarah

n dan Kebudayaan.



swa Mata Pelajaran Sejarah

n dan Kebudayaan



Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

ran

ngan untuk memusatkan

 aan Indonesia



ut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 rdekaan Indonesia

 h sebelum kegiatan

150 menit







   

    

  

    

  



  

 Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 





Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

 

   

 



pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara gari materi pelajaran mengenai :

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumusk membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Puncak Kepedulian masyarakat Me Rapat Umum yang diadakan ole organisasi organisasi. Pada rapat dihadiri Presiden Habib Burguiba pemipin Maroko Allal Al-Fassi. R menyetujui satu resolusi yang menun

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskus Negara Indonesia mendapat pe kebanyakan negara di liga arab

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangka sopan, menghargai pendapat orang berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

buku penunjang lain, dari ngan

 rdekaan Indonesia

 

aris besar/global tentang

 rdekaan Indonesia

n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 rdekaan Indonesia

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan gembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan  Mesir diperlihatkan pada oleh partai politik dan apat umum tersebut juga guiba dari Tunisia, dan . Rapat umum itu telah nuntut antara lain

i yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

 teks, diantaranya

r perpustakaan sekolah ntang

 rdekaan Indonesia



ui diskusi kelompok atau masalah terkait

 rdekaan Indonesia

  

 kusi tentang mengapa

perhatian khusus dari



 rdekaan Indonesia

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku bar kerja yang disediakan kan sikap teliti, jujur, ng lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang 

 



 



 

 

   

 

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



    

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres  Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki pendapa kepada yang bertentangan untuk mengem teliti, disiplin, taat aturan, kerja menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 rdekaan Indonesia

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

a.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : lis tentang

 rdekaan Indonesia

 t pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pat yang berbeda sampai ngembangkan sikap jujur, ja keras, kemampuan n berpikir induktif serta

 rdekaan Indonesia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

15 menit 

    

   



 

• Menyampaikan renc

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Respon interna

 Pengakuan M

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Pengakuan

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe  de  





 

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Mesir terhadap kemerdekaan Indonesia

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan India terhadap kemerdekaan Indonesia

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Pengakuan India terhadap kemerdekaan

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Pengakuan India terhadap kemerdek

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Pengakuan India terhadap kemerdek

 Mendengar

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas

 an Indonesia

 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

ran

ngan untuk memusatkan

 aan Indonesia



ut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 dekaan Indonesia

 h sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 dekaan Indonesia



150 menit 

  

  

  

  

    

  





 

  Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 



Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

 

 

  

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P





 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara gari materi pelajaran mengenai :

 Pengakuan India terhadap kemerdek

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan India terhadap kemerdek

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumusk membentuk pikiran kritis yang perlu un belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta

 Pengakuan India terhadap kemerdek

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma  Pengakuan India terhadap kemerdek

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio mengenai bentuk kerja s antara Indonesia dengan India

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi te yang dilakukan Negara India Indonesia

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan India terhadap kemerdek

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangka sopan, menghargai pendapat orang berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang : 

aris besar/global tentang

 dekaan Indonesia

n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 dekaan Indonesia

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang al sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan

i yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

 teks, diantaranya

r perpustakaan sekolah ntang

 dekaan Indonesia



ui diskusi kelompok atau masalah terkait

 dekaan Indonesia



 buat kajian dalam bentuk a sama di semua bidang

 

 i tentang Bentuk /usaha a untuk Kemerdaan



 dekaan Indonesia

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku bar kerja yang disediakan kan sikap teliti, jujur, ng lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 

 

 

 

 

  

 





   



  

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 m

 Pengakuan India terhadap kemerdek

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres  Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  India menjadi penggagas resolusi Afrika yang mengecam agresi Yogyakarta pada Desember 1948. konferensi Asia, yang berhasil mengum Pakistan, Sri Lanka, Nepal, Libanon, untuk mendesak Belanda enyah dari

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki pendapa kepada yang bertentangan untuk mengem teliti, disiplin, taat aturan, kerja menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Pengakuan India terhadap kemerdek

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 dekaan Indonesia

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

a.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : lis tentang

 usi bangsa-bangsa Asia-si militer Belanda ke 1948. Nehru menggelar engumpulkan dukungan banon, Suriah, serta Irak, ah dari wilayah RI.

 t pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa.

 ng terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pat yang berbeda sampai ngembangkan sikap jujur, ja keras, kemampuan n berpikir induktif serta

 dekaan Indonesia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu 

  



  



 

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Respon interna

 Pengakuan I

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Pengakuan A

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe  de  

 

  

 Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan India terhadap kemerdekaan Indonesia

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Australia terhadap kemerdekaan Indonesia

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topic

 Pengakuan Australia terhadap kemerdek

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Pengakuan Australia terhadap kem

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Pengakuan Australia terhadap kem

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secar tentang materi pelajaran mengenai :

 Pengakuan Australia terhadap kem

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas

 an Indonesia

 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia

 ia

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

aran

ngan untuk memusatkan

 dekaan Indonesia



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 emerdekaan Indonesia

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 emerdekaan Indonesia

 

cara garis besar/global

 emerdekaan Indonesia

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan

150 menit 

  

  

  

  

    

  

 

  

be 



 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

 

 



 

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



   

belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan Australia terhadap kem

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) un kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Hubungan bangsa Indonesia dan

terjalin lewat

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

 Pengakuan Australia terhadap kem

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m

 Pengakuan Australia terhadap kem

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio dua peristiwa penting intervensi dari pihak pemerint mendukung pemerintah Indones kembalinya penjajahan Belanda

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi te yang dilakukan Negara Australia Indonesia

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan Australia terhadap kem

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Pengakuan Australia terhadap kem

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang mem  Bertanya atas presentasi yang dilakuk

lain diberi kesempatan untuk menjawabny 

 emerdekaan Indonesia

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 dan penduduk Australia

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks, diantaranya

r perpustakaan sekolah entang

 emerdekaan Indonesia



ui diskusi kelompok atau i masalah terkait

 emerdekaan Indonesia



 buat kajian dalam bentuk nting yang menunjukkan rintah Australia untuk ndonesia dalam mencegah

 

 i tentang Bentuk /usaha alia untuk Kemerdaan



 emerdekaan Indonesia

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 emerdekaan Indonesia

 esentasi yang dilakukan

empresentasikan

 ukan dan peserta didik

abnya. 





 

 

 



 

 





   

    

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta

 Menyimpulkan tentang point-point pe dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertuli

 Pengakuan Australia terhadap kem

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Pengakuan Australia terhadap kem

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang

 emerdekaan Indonesia

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

 emerdekaan Indonesia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas 15 menit 

   



 



   

sebelumnya

 Respon interna

 Pengakuan A

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Pengakuan P

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha  deng

 





  

pe m



 rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Australia terhadap kemerdekaan Indonesia

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan PBB terhadap Proklamasi kemerdekaan Indone

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Pengakuan PBB terhadap Proklamasi keme

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis materi pelajaran mengenai :

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc

 an Indonesia

 ia



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia

 an Indonesia

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-an

ngan untuk memusatkan

 merdekaan Indonesia



ini 

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 oklamasi kemerdekaan

 kegiatan pembelajaran

ku penunjang lain, dari n

 oklamasi kemerdekaan

 

ris besar/global tentang

 oklamasi kemerdekaan

encari informasi.

150 menit 

 

  

  

    

  





  

Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru men deng bela

 



Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Men Pese perta

 

 

 

   



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Men Pese



 enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Atas permintaan India dan Australia, masalah agresi militer yang di dimasukkan ke dalam agenda Dewan kemudian mengeluarkan Resolusi No. 1947,sebutkan isi dari resolusi tersebut

engumpulkan informasi

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, d mengunjungi laboratorium komputer perpu mencari dan membaca artikel tentang

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi masal  Pengakuan PBB terhadap Prokl

Indonesia

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat k fortofolio tentang bentuk usaha y terhadap Proklamasi kemerdekaan Indon

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulkan berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.

engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kes

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat denga  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 oklamasi kemerdekaan

ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang  alia, pada 31 Juli 1947 dilancarkan Belanda an Keamanan PBB, yang o. 27 tanggal 1 Agustus but

relevan untuk menjawab giatan:



 s, diantaranya

pustakaan sekolah untuk

 oklamasi kemerdekaan



diskusi kelompok atau salah terkait

 oklamasi kemerdekaan



 kajian dalam bentuk

aha yang dilakukan PBB Indonesia

  

 oklamasi kemerdekaan

dik dari kelompok lainnya huan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, kan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar

 kesimpulan berdasarkan

u media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 



 

 

 

   





   

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terka



 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 oklamasi kemerdekaan

 ntasi yang dilakukan dan

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

ukan berupa : Laporan

 oklamasi kemerdekaan

 da buku pegangan peserta

akan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 mpai kepada pengolahan

dari berbagai sumber yang sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

 oklamasi kemerdekaan

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu 15 menit 

  

   



 

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Respon interna

 Pengakuan P

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Menuju Kon

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M Pe pe  de  





  



 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan PBB terhadap Proklamasi kemerdekaan Indone

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 onferensi Meja Bundar

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Menuju Konferensi Meja Bundar

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut i  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Menuju Konferensi Meja Bundar

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara gari materi pelajaran mengenai :

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas

 an Indonesia

 an Indonesia



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-ran

ngan untuk memusatkan 



ut ini 

oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 um kegiatan pembelajaran

buku penunjang lain, dari ngan

  

aris besar/global tentang 

150 menit 

  

  

  

  

    

  





  

Mengorganisasikan peserta didik

M Gur m de be 



 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M Pe m

 

 

 

  

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M Pe 

  

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Menuju Konferensi Meja Bundar

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengemba ingin tahu, kemampuan merumuskan membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Konferensi Meja Bundar (KMB) diadak Den Haag, Belanda. Konferensi dibuk Agustus 1949 dan dihadiri oleh:

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat k fortofolio tentang Isi Konferensi Mej

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi da Kesulitan-kesulitan yang muncul dal Bundar

 Saling tukar informasi tentang :  Menuju Konferensi Meja Bundar

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah peng dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangkan sik menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, menge belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, tol berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres

n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 



diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan bangkan kreativitas, rasa kan pertanyaan untuk untuk hidup cerdas dan  diadakan di Ridderzaal, dibuka pada tanggal 23

i yang relevan untuk si melalui kegiatan: 

 eks, diantaranya

r perpustakaan sekolah tang

 

i diskusi kelompok atau asalah terkait

 

 buat kajian dalam bentuk eja Bundar

 

 dalam kelompok tentang dalam Konferensi Meja

 

a didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku bar kerja yang disediakan n sikap teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui ngembangkan kebiasaan

an

 kesimpulan berdasarkan

au media lainnya untuk , toleransi, kemampuan

ndapat dengan sopan

 lompok secara klasikal



 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan 





 

 

 

  

 





  

 

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M Pe gur



 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis t

 Menuju Konferensi Meja Bundar

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pa peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertany lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal m  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sika taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif sert membuktikan :

 Menuju Konferensi Meja Bundar

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg

 an dan peserta didik lain

.

 penting yang muncul

baru dilakukan berupa : lis tentang



 t pada buku pegangan

lah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa.

 ng terdapat pada buku

embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

gapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang nyaan-pertanyaan pada

 oal mengenai

 mpai kepada pengolahan

usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang ikap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan erta deduktif dalam 

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

15 menit 

    



 



  

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Respon interna

 Menuju Kon

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Berunding denga Indonesia

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

  

 

  



Mengorganisasikan peserta didik

 

 teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 onferensi Meja Bundar

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ng dengan Belanda dan sikap Belanda terhadap Pr

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topic

 Berunding dengan Belanda dan sikap Proklamasi kemerdekaan Indonesia

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secar tentang materi pelajaran mengenai :

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Berunding dengan Belanda dan si

Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas

 an Indonesia

 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 p Proklamasi kemerdekaan

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-aran

ngan untuk memusatkan

 ikap Belanda terhadap



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

 

cara garis besar/global  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

150 menit 

  

  

      

  

 

  



 



Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

 

 

 



 

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



  

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Pada tanggal, bulan dan tahun

penandatanganan naskah penga dilakukan pada waktu yang bersam di negeri Belanda

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melal atau kegiatan lain guna menemukan sol  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio tentang Berbagai perund dilakukan untuk menyelesaikan Belanda

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdisku tentang Mengapa Belanda tak Kemerdekaan RI 17.8.1945

 Saling tukar informasi tentang :  Berunding dengan Belanda dan si

Proklamasi kemerdekaan Indonesia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemam informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang me

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 ahun berapakah upacara pengakuan kedaulatan samaan di Indonesia dan

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks, diantaranya

r perpustakaan sekolah entang

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia



lalui diskusi kelompok n solusi masalah terkait  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia



 buat kajian dalam bentuk rundingan yang pernah an konflik

Indonesia- 

 skusi dalam kelompok

ak mau akui de jure



 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

 esentasi yang dilakukan

empresentasikan 

 

 

 



 

 





  

 

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah



 

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

H. Penilaian, Pembelajaran 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kom 1) Tes Tertulis a) Pilihan b) Uraian/

 Bertanya atas presentasi yang dilakuk lain diberi kesempatan untuk menjawabny  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang ba Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny aran Remedial dan Pengayaan

an

mpetensi Pengetahuan lis

han ganda ian/esai

 ukan dan peserta didik

abnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : tulis tentang

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit 

    



 

b. Penilaian Kom 1) Proyek, peng

 Mempel

 Menyim

 Menyele

2) Portofolio / un  Laporan

3) Produk, 2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Perta b. Pertemuan Kedu c. Pertemuan Ketig d. Pertemuan Keem e. Pertemuan Kelim f. Pertemuan Keena 3. Pembelajaran Rem

a. Remedial  Remedial da

kepada pese remedial k Kompetensi  Guru membe

Ketuntasan mencapai K  Membua

Kemerde

b. Pengayaan  Pengayaan

pembelajara KKM atau m  Pengayaan

didik.  Direncanaka

pengembang  Dukungan

Kemerde

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

mpetensi Keterampilan , pengamatan, wawancara’

 pelajari buku teks dan sumber lain tentang mat

 nyimak tayangan/demo tentang materi pokok

 nyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengam

o / unjuk kerja

 aporan tertulis individu/ kelompok

aian

rtama (Terlampir) edua (Terlampir) etiga (Terlampir) eempat (Terlampir) elima (Terlampir) eenam (Terlampir) emedial dan Pengayaan

 l dapat diberikan kepada peserta didik yang peserta didik yang sudah melampui KKM. Re

karena belum mencapai KKM dan rem nsi Dasar

 mberi semangat kepada peserta didik yang an Minimal). Guru akan memberikan tugas i KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalny  buat analisis dalam bentuk fortofolio tentang

erdekaan Indonesia

 n diberikan untuk menambah wawasan pe aran yang dapat diberikan kepada peserta di u mencapai Kompetensi Dasar.

 n dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, ses  nakan berdasarkan IPK atau materi pem

bangan lebih luas misalnya

 ungan media-media Timur Tengah surat kaba erdekaan Indonesia

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

 g materi pokok



 ngamatan dan eksplorasi



 ng belum mencapai KKM maupun

. Remidial terdiri atas dua bagian : emedial karena belum mencapai

 ng belum mencapai KKM (Kriteria

as bagi peserta didik yang belum alnya sebagai berikut.

 ang campur tangan PBB terhadap

 n peserta didik mengenai materi

didik yang telah tuntas mencapai

 sesuai kesepakatan dengan peserta

 pembelajaran yang membutuhkan

 abar maupun radio lokal terhadap

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

……….

IP/NRK. 

  



    

Soal Tes Uraian 1. .

2. . 3. . 4. . 5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian Alternatif

jawaban 1 2 3 4 5

Nilai = ×

Topik : ……… Indikator : ………

Soal : ………

a. ……… b. ……… Jawaban :

a. ………

b. ………

Pedoman Penskoran No a.

b.

Skor maksimal

LEM

Pilih Satu Jawaban yan 1.

a. b. c. d. e. dst.

Kunci Jawaban Piliahan G Alternatif

Jawaban 1 2 3

(Bentuk Uraian)

aian dan Pedoman Penskoran Penyelesaian

×

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Urai ….

….. …. ………. ……….

Jawaban

MBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TE (Pilihan Ganda)

yang paling tepat !

an Ganda dan Pedoman Penskoran Penyelesaian

Skor 2 2 2 2 2

Jumlah 10

×

raian

Skor

-TERTULIS

Skor 1 1 1 ×

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok bai

• Jawaban tidak benar

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok kur

Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :………

Nama Proyek :………

Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes 3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B

2 Proses Pembua

a. Pers

b. Tekni

c. K3 (

3 Hasil Produk

Kriteria

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–_Proyek

……… Guru Pe

……… Nama ……… Kelas Aspek AN : n Alat bahan ncangan/desain menggunakan alat AN :

n Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK : ……….. : ……….. Aspek an Bahan mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

Skor

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

u Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–₅₎

ILAN

Skor

1 2 3 4

a. Bent b. Baha

c. War

d. Pew

e. ……

Total Skor

 Aspek yang dinilai dises

 Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema

entuk Fisik ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

 ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor. 

 n yang diberikan. Semakin lengkap

 

Tugas

• ... • ... • ... • ... Rubrik Penilaian Nama siswa : Kelas : No

1 1. Apakah portofolio leng 2 2. Apakah lembar isian da 3 3. Apakah terdapat uraian

dilakukan?

4 Apakah isian hasil peng

5. Apakah data dan fakta

6. Apakah interpretasi da

7. Apakah tulisan dan dia

8. Apakah bahasa yang di

runtut dan sesuai deng Jumlah

Kriteria: 5 = s

Mata Pelajaran :………

Nama Produk :………

Alokasi Waktu :………

No

1 Tahap Perencana

2

Tahap Proses Pe a. Persiapan alat da b. Teknik Pengol c. K3 (Keselama 3

Tahap Akhir (Ha a. Bentuk fisik b. Inovasi

Mata Pelajaran :………

Kelas/Semester :………

Peminatan :………

Tahun Ajaran : 2015/2016

Judul portofolio : Pelapor

Tujuan : Peserta

studi se

Ruang lingkup :

LEMBAR PENILAIAN KETERAMP PENILAIAN PORTOFOLIO ... ... ... ...

: ……….

: ……….

Kategori

engkap dan sesuai dengan rencana?

n dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? ian tentang prosedur pengukuran/pengamatan y pengukuran/pengamatan dilakukan secara bena

kta yang disajikan akurat?

dan kesimpulan yang dibuat logis? diagram disajikan secara menarik?

ng digunakan untuk menginterpretasikan lugas, s ngan kaidah EYD?

5 = sangatbaik, 4 = baik,

2 = kurang, dan 1 = sangat kura

Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40

Penilaian Keterampilan–_Produk

……… Nama P

……… Kelas

………

Aspek anaan Bahan

Pembuatan : lat dan bahan ngolahan

matan kerja, keamanan dan kebersihan) Hasil Produk)

Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio ………..

……….. ……….. 2015/2016

poran merancang /perakitan alat praktikum dan P rta didik dapat merancang/merakit alat dan me i sebagai tulisan ilmiah

MPILAN IO

... ... ... ... ... ... ... ...

Skor Alasan

n yang nar?

s, sederhana,

3 = cukup, urang

k

a Peserta Didik : ………

s :………

Skor (1–₅₎

olio

dan Penyusunan laporan praktikum enyusun laporan praktikum bidang

Karya portofolio yang dikum praktikum bidang studi seme Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan

ilmiah

2. Setiap laporan dikumpulk Penilaian Portofolio P Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas

No Indikator P

1 …. …

2 Menyusun

laporan perancangan percobaan

3 Menyusun

laporan praktikum

4 …. …

R No Komponen

1 Kebenaran Konsep

2 Kelengkapan gagasa

3 Sistematika

4 Tatabahasa

Keterangan:

Skor maksimal = jumlah kom

Nilai portofolio = =

Penilaian Keterampilan–Te

Penilaian Keterampilan

……… ………

dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil ranc mester 1

atan merancang/merakit alat, laporan praktik pulkan selambat-lambatnya seminggu setelah pe

o Penyusunan Laporan Perancangan Percob

: ………

:

an : Laporan

: ………

: ………

Periode

Aspek yang dini Kebenaran

Konsep

Kelengkapan gagasan Sis ….

….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Prak Skor

p Skor 25 jika seluruh konsep bidang stud

Skor 15 jika sebagian konsep bidang stud Skor 5 jika semua konsep bidang studi p

asan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesua

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kura Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak s Skor 25 jika sistematika laporan sesuai Skor 15 jika sistematika laporan kuang s Skor 5 jika sistematika laporan tidak se Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai a Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang s Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak ses h komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

= x 4

Tertulis (menulis karangan, menulis laporan da ilan–_{Tertulis (menulis karangan, menulis l}

JUDUL

……… ………

rancangan/rakitan alat dan laporan

tikum bidang studi sebagai tulisan h peserta didik melaksanakan tugas

cobaan dan Laporan Praktik

inilai

Catatan / Nilai Sistematika Tata

Bahasa

aktikum or

tudi pada laporan benar studi pada laporan benar di pada laporan salah suai konsep

urang sesuai konsep dak sesuai konsep

ai aturan yang disepakati ng sesuai aturan yang disepakati sesuai aturan yang disepakati ai aturan

ng sesuai aturan sesuai aturan

n dan menulis surat.)

is laporan dan menulis surat.)

……… ………

……… ……… ………

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah

... ... ... ... ...

……… ……… ………

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

... ... ... ... ...

……… ……… ………

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

………. IP/NRK.

... ... ... ... ...

PERANGKA

BERGUNA UNTUK :

•

Pedoman Pela

•

Penilaian Kiner

•

Akreditasi Seko

•

Penilaian Angka

•

Sertifikasi Guru

•

Dll

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

RPP DI VA PENDI DI KAN

GKAT PEMBELAJARAN KURI KU

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

laksanaan Pembelajaran

erja Guru

kolah

gka Kredit

uru

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

KAN

I KULUM 2 0 13

BERGUNA UNTUK :

AN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BERGUNA UNTUK :

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.