HURAIAN SUKATAN PELAJARAN TINGKATAN DUA
KEMENTERIAN PENDIDIKA N MALAYSIA
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN TINGKATAN DUA BAHASA MELAYU
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KANDUNGAN
v Rukun Negara
vii Falsafah Pendidikan Kebangsaan
ix Kata Pengantar
1 Pendahuluan
1-4 Matlamat, Objektif, dan Organisasi Kurikulum
4-6 Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran
7-9 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
9-11 Sistem Bahasa
11 Komponen Kesusasteraan Melayu
12-14 Pengisian Kurikulum
15-47 Huraian Sukatan Pelajaran
RUKUN NEGARA
BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPAN AN D AN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Kata Pengantar
Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni
semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan
maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
individu yang mew akili badan-badan tertentu.
pengetahuan pada abad ke-21. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran
kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan yang merangkumi pendekatan berpusatkan mur id, serta
pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan
penghargaan dan ucapan terima kasih.
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivis me. Di samping itu, nilai murni, semangat patriotik,
(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
dan kew arganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini
Pengarah
diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh
Pusat Perkembangan Kurikulum
diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
Kementerian Pendidikan Malaysia
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Dua menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah agar dapat melahirkan mur id yang berketerampilan menggunakan bahasa Melayu baku.
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
PENDAHUL UA N
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam satu w aw asan. Pendidikan Bahasa Melayu mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan komunikasi.
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah bertujuan untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan jas mani. Kurikulum Bahasa Melayu menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah merangkumi tiga bidang penggunaan bahasa, iaitu Bidang Interpersonal, Bidang Maklumat, dan Bidang Estetik. Penumpuan pada bidang-bidang ini membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian, bidang pekerjaan, dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Di samping itu, komponen kesusasteraan Melayu diharapkan dapat memupuk minat membaca dan melahirkan kenikmatan membaca serta penghayatan terhadap bahan sastera. Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan menekankan pembelajaran masteri dan penerapan kemahiran bernilai tambah. Aktiviti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Dua merupakan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah dan berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakan bagi setiap tingkatan, iaitu dari tingkatan satu hingga tingkatan lima.
Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif, Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi Kandungan merangkumi Penggunaan Bahasa, Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, Komponen Kesusasteraan, dan Pengisian Kurikulum.
MATLAMAT
Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah adalah untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan pekerjaan.
OBJEKTIF MATA PELAJA RAN BA HA SA MELAYU SEKOLA H MENENGA H
Pada akhir sekolah menengah murid dapat:
i. melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan, perbincangan, dan penulisan untuk menjalin serta
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
ii. mengeratkan hubungan, dan berurus untuk mendapatkan iv. Membaca pelbagai bahan ilmu untuk meluaskan barangan dan perkhidmatan;
pengetahuan bagi mendapatkan idea- idea baru untuk kegunaan tertentu;
iii. mendapat dan memproses maklumat secara kritis daripada pelbagai sumber yang didengar, dibaca, dan
v. Mengubahsuaikan maklumat dengan memasukkan ditonton untuk memperoleh ilmu dan maklumat;
input terbaru dan merumuskan maklumat; iv. menggunakan maklumat yang diperoleh untuk tujuan
vi. Menyampaikan maklumat berasaskan kerangka menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, serta
penyampaian dan pemilihan kata, frasa dan ayat yang menyebarkan maklumat dalam bentuk lisan dan tulisan;
sesuai bagi sesuatu tajuk pembentangan; v. mendengar, membaca, menonton, dan member ikan vii. Membaca karya sastera dan ilmu untuk keseronokan
respons kepada pelbagai bahan bacaan jenis maklumat serta memberikan pandangan tentang aspek yang dan bahan sastera;
menarik tentang karya dengan memberikan alasan yang w ajar;
vi. melahir kan idea dan pendapat dalam bentuk lisan dan penulisan jenis maklumat dan imaginatif secara kreatif
viii. Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif yang dan berkesan; dan
sesuai dengan tujuan serta menggunakan kata, istilah, frasa, ungkapan, dan ayat yang betul dan gramatis; dan
vii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotik, dan perasaan cinta akan negara.
ix. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotik, dan perasaan cinta akan negara
OBJEKTIF MATA PELAJA RA N BA HASA MELAYU TINGKATAN
melalui pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
DUA
Pada akhir tingkatan dua murid dapat:
ORGA NISA SI KURIKULUM
i. Berbicara bersama rakan tentang hal peribadi, keluarga, Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Dua ini jiran dan peristiw a menarik dengan menggunakan
mengandungi:
bahasa yang santun;
a. Penggunaan Bahasa
ii. Berurus untuk mendapatkan barangan dan per khidmatan dengan menggunakan ungkapan dan ayat yang sesuai;
Penggunaan bahasa merangkumi tiga bidang utama, iaitu bidang interpersonal, bidang maklumat, dan bidang estetik.
iii. Berbincang dan berunding tentang sesuatu perkara Bagi setiap bidang tersebut terdapat hasil pembelajaran untuk mencapai kata sepakat;
utama dan hasil pembelajaran khusus yang perlu dikuasai oleh murid.
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
Penggunaan bahasa bagi bidang interpersonal membolehkan murid memulakan, membina, dan mengekalkan hubungan dengan rakan rapat atau dengan orang lain melalui perkongsian idea semasa berinteraksi sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Penggunaan bahasa bagi bidang maklumat membolehkan murid memperoleh dan menyampaikan maklumat serta ilmu kepada pihak tertentu. Penggunaan bahasa bagi bidang estetik membolehkan murid menikmati karya sastera, bercerita, serta melahirkan idea dan perasaan secara kreatif.
Bidang interpersonal memberikan fokus pada kemahiran lisan, iaitu kemahiran mendengar dan bertutur. Namun begitu, kemahiran membaca dan menulis perlu juga diterapkan di mana- mana yang sesuai, contohnya membaca dan menulis surat untuk tujuan sosial. Bidang maklumat dan bidang estetik pula memberikan fokus dan penekanan pada kemahiran membaca dan menulis di samping menerapkan kemahiran mendengar dan bertutur. Bidang maklumat menekankan topik ilmu manakala bidang estetik lebih bertumpu pada topik imaginatif.
b. Kem ahiran Bahasa
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku.
Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.
Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diber ikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.
Kem ahiran mem baca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman per ibadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginatif.
c. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan menyepadukan penggunaan bahasa, kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
pada gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan murid mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil
pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran pembelajaran juga membantu dalam membuat pengukuran
kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh dan penilaian pencapaian murid.
murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan nilai murni, serta patriotisme dan kew arganegaraan
Terdapat dua hasil pembelajaran dalam kurikulum Bahasa diberikan penekanan selaras dengan matlamat negara Melayu, iaitu hasil pembelajaran utama dan hasil
untuk membangunkan masyarakat madani. pembelajaran khusus. Hasil pembelajaran utama dapat
dicapai dengan menguasai hasil pembelajaran khusus.
PENERA NGA N T ENTA NG HURAIA N SUKATAN PELAJARA N
d. Sistem Bahasa
Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Dua dipersembahkan dalam tiga lajur. Lajur pertama mengandungi pernyataan Hasil
Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Pembelajaran seperti yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran bahasa Melayu terdiri daripada tatabahasa, kosa kata,
Bahasa Melayu sekolah menengah. Lajur kedua memuatkan sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan peribahasa. Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur ketiga mengandungi
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa
Cadangan Aktiviti/Nota.
Melayu membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
a. Hasil Pem belajaran
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Komponen kesusasteraan Melayu diajarkan dalam mata
e. Kom ponen Kesusasteraan Melayu
Melayu member ikan tumpuan pada murid untuk menguasai pelajaran Bahasa Melayu merangkumi genre novel,
hasil pembelajaran. Hasil pembelajaran ini terdiri daripada: cerpen, prosa tradisional, drama, puisi moden, dan puisi
tradisional. Melalui komponen ini diharapkan minat Hasil Pembelajaran Utama
membaca, keseronokan membaca, dan penghayatan Hasil pembelajaran utama ialah pernyataan kecekapan terhadap bahan sastera dapat dipupuk.
berbahasa yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum Bahasa Melayu. Pernyataan kecekapan berbahasa ini
f. Pengisian Kurikulum
merangkumi bidang interpersonal, maklumat, dan estetik. Pengisian kurikulum terdir i daripada elemen yang
Hasil Pembelajaran Khusus
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Hasil pembelajaran khusus ialah perincian kecekapan Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu
berbahasa bagi hasil pembelajaran utama. Kemahiran ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
mendengar, bertutur, membaca, dan menulis terangkum dan kemahiran bernilai tambah iaitu kemahiran berfikir,
dalam pernyataan hasil pembelajaran khusus. Hasil kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran
Sekolah Menengah Tingkatan Dua pembelajaran khusus disusun dari peringkat mudah ke
yang membolehkan murid yang cemerlang terus maju tanpa peringkat yang lebih sukar, dan harus dikuasai oleh
mengabaikan mur id yang berpencapaian rendah. Aras 1 ialah murid bagi setiap tingkatan.
aras paling asas yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling
Setiap bidang penggunaan bahasa mempunyai sejumlah minimum yang harus dikuasai oleh semua murid tingkatan hasil pembelajaran utama, manakala setiap hasil dua. Aras 2 ialah aras bagi murid yang berpencapaian pembelajaran utama terbina daripada sejumlah hasil sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi pembelajaran khusus yang perlu dikuasai oleh murid.
murid yang berpencapaian cemerlang.
Penomboran hasil pembelajaran bagi bidang penggunaan bahasa adalah seperti yang berikut:
Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya
Penggunaan Hasil ke Aras 3. Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya Bahasa
Pembelajaran
mencapai Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan Utama
Hasil Pembelajaran Khusus
membimbing mur id tersebut sehingga mereka menguasai
aras tersebut sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
pencapaian mur id bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk Interpersonal
mengenal pasti sama ada murid perlu dibimbing lagi atau
4.0 4.1, 4.2 boleh beralih ke pelajaran seterusnya. 5.0 5.1, 5.2, 5.3 6.0 6.1, 6.2, 6.3
c. Cadangan Aktiviti/Nota
Cadangan Aktiviti/Nota dalam lajur 3 mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan Estetik
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum, contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
b. Huraian Hasil Pembelajaran
menggunakan kajian masa depan dan jenis kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua cadangan
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur 2 menyatakan ini hanyalah sebagai panduan bagi guru. Guru boleh secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid
mengubahsuaikan atau memilih teknik atau aktiviti lain yang mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada
sesuai dengan kebolehan murid.
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Penyataan Aras 1 hingga Aras 3 dalam Huraian Hasil Pembelajaran ialah perincian bagi hasil pembelajaran khusus. Pemeringkatan berdasarkan aras ini sejajar dengan pembelajaran masteri
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
Pem aparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
1.0 Berinteraksi untuk menjalin dan mempererat hubungan mesra
Aras 1
1.1 Berbual dan berbicara
i. Berbual tentang pengalaman diri x Berbual tentang pengalaman diri dalam
tentang perkara yang
dan kegiatan harian dengan kegiatan kokurikulum. Contoh: Peraduan
berkaitan dengan
menggunakan sebutan, nada dan
mengarang dan per khemahan.
kehidupan harian yang
intonasi yang sesuai.
Nota: Sebagai pilihan, sampel rakaman
menyentuh diri, keluarga,
perbualan yang relevan diperdengarkan
rakan, dan masyarakat
kepada mur id untuk meningkatkan
dengan menggunakan kata,
kemahiran mendengar dan bertutur.
intonasi, dan nada yang sesuai.
ii. Membenarkan pendapat rakan untuk x Berbual dalam kumpulan kecil
1.2 Mendengar dan
meneruskan perbualan.
berpandukan ungkapan-ungkapan yang
memberikan respons
membenarkan pendapat rakan. Contoh
secara lisan dan bertulis
ungkapan: “Ya, saya amat bersetuju.” ,
tentang sesuatu yang
“Ya, kita bersependapat nampaknya.”
diperihalkan oleh orang lain.
Hasil Pembelajaran Khusus Cadangan aktiviti pengajaran dan
dan pemb pembelajaran Kemahiran berbahasa
Hasil Pembelajaran Utama Nota berkaitan dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
STRAT EGI PENGAJA RA N DA N PEMBELA JARA N
bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan untuk bacaan luas.
a. Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan
d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menekankan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan pengalaman sendiri. Oleh itu, mur id dapat membina keyakinan
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek berbahasa. Pendekatan berpusatkan murid selari dengan tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui
yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. pembelajaran masteri, mur id diberi peluang untuk maju mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini
e. Pengajaran dan Pembelajaran Bertem a
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan Pendekatan bertema amat digalakkan dalam pengajaran sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema, kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa, dan
pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menggalakkan
b. Kepelbagaian Teknik
Di samping itu, ilmu dar ipada mata pelajaran dan disiplin lain penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih
lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan, serta isu dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri semasa.
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, dan konstruktivis me umpamanya, dapat
f. Bacaan Luas
meningkatkan minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk pengajaran bergantung pada pengolahan teknik, serta
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik penggunaan bahan bantu dan teknologi yang dapat
untuk meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus merangsang dan menggalakkan murid berinteraksi serta
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan berfikir secara kritis dan kreatif.
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
c. Kepelbagaian Sumber dan Bahan
secara serapan.
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
g. Penggabungjalinan
bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan Penggabungjalinan merupakan aspek yang penting dalam daripada internet, per isian kursus, serta bahan sastera dan
pengajaran dan pembelajaran. Melalui penggabungjalinan, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.
Sekolah Menengah Tingkatan Dua Penggabungjalinan berlaku antara hasil pembelajaran, serta
Penyerapan unsur-unsur tertentu dihuraikan seperti yang antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan
berikut:
peribahasa. Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang
i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai berikut:
bidang ilmu mencakup pelbagai tema, hal-hal
i. Hasil pembelajaran khusus daripada bidang penggunaan
persendirian dan kemasyarakatan.
bahasa yang sama atau daripada bidang penggunaan bahasa yang berlainan (umpamanya bidang interpersonal
ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni dan bidang maklumat) boleh digabungkan sesuai dengan
masyarakat Malaysia yang berlandaskan kepercayaan objektif yang ingin dicapai dalam w aktu pengajaran dan
dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan pembelajaran tertentu.
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan
ii. Sekurang-kurangnya dua daripada mana- mana kemahiran terancang namun murid menyerap ilmu dan nilai bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca,
tersebut secara natural.
dan menulis harus digabungkan dalam pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti bahasa yang menggabungjalinkan
iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara kemahiran bahasa ini bertujuan untuk mencapai hasil
terancang dengan kemahiran mendengar, bertutur, pembelajaran khusus dan hasil pembelajaran utama.
membaca, dan menulis. Huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu ini memberikan penekanan pada
iii. Tatabahasa hendaklah digabungkan dengan kemahiran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam mendengar, bertutur, membaca, dan menulis secara
pengajaran dan pembelajaran. Antara kemahiran terancang dan dalam konteks.
berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iv. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajar kan harus digabungkan secara terancang dengan kemahiran dan
Mencirikan
aktiviti bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan perbahasan; membaca dan menaakul teks yang
Menghubungkaitkan
mengandungi kosa kata (sama ada kata umum atau istilah) Membandingkan dan membezakan dan peribahasa; serta melalui latihan menggunakan kosa
Menyusun mengikut keutamaan kata dan peribahasa yang betul dalam pelbagai genre
Menentukan urutan
penulisan. Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu Membezakan fakta dengan pendapat
h. Penyerapan
Menganalisis
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, Mengesan kecondongan pendapat nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah yang dipelajari
Mengenal pasti sebab akibat
semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Meramalkan
Sekolah Menengah Tingkatan Dua Mensistesiskan
terhadap seseorang murid sama ada dalam bentuk aktiviti Mengitlak pemulihan atau pengayaan.
Menganalogikan Membuat inferens
j. Pemulihan
Membuat kesimpulan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini Menilai
Menginterpretasikan, mentafsirkan
dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id. Menjanakan idea Mereka cipta
k. Pengayaan
Merumuskan, meringkaskan Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid Membuat keputusan
berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid Menyelesaikan masalah
yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau dalam jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
Untuk membolehkan kemahiran tersebut dikuasai murid, yang lebih mencabar, yang dilaksanakan secara bersendirian alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu,
atau dengan bimbingan guru.
bercapah dan lingkaran soalan) serta peta minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
SIST EM BA HASA
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
bahasa Melayu yang terdiri daripada tatabahasa, kosa kata, pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan peribahasa. Penerangan
kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan di baw ah. kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
a. Tatabahasa
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa Penilaian ialah sebahagian dar ipada proses pengajaran dan
i. Penilaian
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk
ketepatan berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
morfologi dan sintaksis.
pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, penilaian yang
I . Morfologi
berterusan perlu dijalankan. Melalui penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan tindakan susulan yang perlu diambil
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan
Sekolah Menengah Tingkatan Dua bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit
II . Sintaksis
bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna, bidang
proses pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan. sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
lain dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologi Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah: yang diberikan tumpuan ialah:
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan - kata asli bahasa Melayu
predikat
- kata pinjaman bahasa Melayu
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan ayat seruan
ii. Bentuk kata terdiri daripada:
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif - kata tunggal
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang - kata terbitan
v. Binaan ayat:
- kata majmuk
- ayat dasar
- kata ganda
- ayat tunggal - ayat terbitan atau majmuk
Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
vi. Proses penerbitan ayat:
- pengimbuhan
- Konsep ayat terbitan
- penggandaan
- Proses pengguguran
- pemajmukan
- Proses penyusunan semula
Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang
- Proses peluasan
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
vii. Aspek tanda baca
penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan makna, ter masuk aspek baru dalam proses
b. Sistem Ejaan
pengimbuhan.
Perkara yang ditekankan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
iii. Golongan kata terdiri dar ipada:
ii. Ejaan kata pinjaman
- kata nama
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
- kata ker ja - kata adjektif - kata tugas
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
c. Sebutan dan Intonasi
d. Kosa kata
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan Penguasaan kosa kata ini ialah lanjutan dar ipada per ingkat jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti sekolah rendah. Penguasaan kosa kata tersebut perlu dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan pertambahan supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. ilmu dalam mata pelajaran per ingkat sekolah menengah.
i. Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut kata
e. Peribahasa
dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, sekolah hendaklah sebutan bahasa Melayu baku.
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata hikmat yang perlu diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan
ii. Intonasi peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajar kan mengikut
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia. pola ayat yang berikut:
Penguasaan peribahasa ini merupakan lanjutan daripada - ayat penyata
penguasaan peribahasa pada per ingkat sekolah rendah. - ayat tanya
Per ibahasa hendaklah diajarkan dalam konteks. Buku-buku - ayat perintah
peribahasa Melayu boleh dijadikan sumber rujukan. - ayat seruan
- ayat terbalik atau songsang - ayat aktif
KOMPONEN KESUSAST ERAA N MELAYU
- ayat pasif Komponen kesusasteraan Melayu dalam mata pelajaran Bahasa Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajar kan
Melayu meliputi karya sastera yang berbentuk cerpen, novel, agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
drama, prosa tradisional, sajak, dan puisi tradisional iaitu pantun, syair, gurindam, seloka dan bahasa berirama. Novel dan antologi
* Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku sastera yang diperakukan oleh Kementerian Pendidikan hendaklah tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
digunakan.
dalam pengajaran dan pembelajaran. * Senarai karya komponen kesusasteraan Melayu dar i tingkatan * Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua
1 hingga tingkatan 5 merujuk kepada Surat Pekeliling Ikhtisas ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam
Bil. 5/2000 bertarikh 23 Februari 2000. Senarai karya mungkin pembelajaran dan pengajaran.
akan bertukar dari masa ke masa.
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
PENGISIA N KURIKUL UM
Nilai murni ini ialah:
x Kejujuran kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, x Baik hati
x Berdikari x Kerajinan tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi ketiga-
x Hemah tinggi
x Kerjasama tiga bidang yang terdapat dalam penggunaan bahasa. x Hormat-menghormati x Kesederhanaan
x Kesyukuran berikut:
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang
x Kasih sayang
x Keadilan x Patriotis me x Kebebasan x Rasional
a. Ilm u x Keberanian
x Semangat
bermasyarakat Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
x Kebersihan fizikal
dan mental
contohnya ilmu sains dan geografi yang boleh digunakan untuk memper kembang ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu juga ter masuk perkara semasa yang boleh
c. Kew arganegaraan
dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Penyerapan unsur patriotis me dan kew arganegaraan dalam pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat kepada tanah air. Pemupukan
b. Nilai Murni
unsur ini bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang baik dan meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
negara.
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
d. Peraturan Sosiobudaya
murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu kesedaran tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa. dipupuk dengan terancang sama ada secara langsung Peraturan ini mencerminkan falsafah dan keperibadian atau tidak langsung dan dilanjutkan di peringkat
masyarakat Malaysia.
antarabangsa selaras dengan tuntutan nilai sejagat.
e. Kem ahiran Bernilai Tam bah
Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global. Kemahiran bernilai
Sekolah Menengah Tingkatan Dua tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir,
dunia yang sering berubah, dan mengamalkan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran
pembelajaran seumur hidup.
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran
iv. Kajian Masa Depan
kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah adalah seperti yang berikut:
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin
i. Kemahiran Berfikir terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui bermakna murid dapat membuat ramalan, soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
supaya murid mendapat manfaat yang maksimum. membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea,
v. Kecerdasan Pelbagai
menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan ker jaya
Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan murid pada masa depan.
verbal-linguistik, logik- matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi naturalis. Oleh itu, guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan perlu diajarkan kepada murid supaya mereka boleh
kecenderungan mereka kerana setiap individu menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang seperti menghantar dan menerima e- mel,
berbeza.
menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan har ian, dan memperoleh
vi. Pembelajaran Konstruktivis me
maklumat melalui internet. Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia kepada mur id supaya mereka peka terhaap teknik
ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih pembelajaran yang berkesan Penguasaan
faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
hayat.
pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi
Sekolah Menengah Tingkatan Dua
vii. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian mur id, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan kehidupan mereka.
I. Hasil Pem belajaran Bidang Interpersonal
Bidang Interpersonal berfokus pada keupayaan murid berkomunikasi berasaskan bahasa dengan menggunakan kata, frasa, rangkai kata, ungkapan, dan ayat yang betul dan tepat secara bertatasusila. Bidang ini juga bertujuan untuk mengekalkan hubungan dengan rakan rapat atau orang lain melalui perkongsian idea semasa berinteraksi sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Hasil Pembelajaran Utama dan Hasil Pembelajaran Khusus yang dapat dicapai oleh murid dalam Bidang Interpersonal ialah berinteraksi, member ikan pendapat, berunding, membuat pertimbangan dan berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
1.0 Berinteraksi untuk menjalin dan m empererat hubungan mesra
Aras 1
1.1 Berbual dan berbicara
x Berbual tentang pengalaman diri dalam tentang perkara yang
i. Berbual tentang pengalaman diri dan
kegiatan kokurikulum. Contoh: berkaitan dengan
kegiatan harian dengan menggunakan
Per khemahan, peraduan mengarang dan kehidupan harian yang
sebutan, nada dan intonasi yang sesuai.
merentas desa.
menyentuh diri, keluarga, rakan dan masyarakat
x Berbual dalam kumpulan kecil dengan menggunakan
ii. Membenarkan pendapat rakan untuk
berpandukan ungkapan untuk kata, sebutan dan intonasi
meneruskan perbualan.
membenarkan pendapat rakan. Contoh serta nada yang sesuai.
ungkapan: “Ya, saya amat bersetuju.” , “Ya, kita bersependapat nampaknya.”
1.2 Mendengar dan memberikan respons
x Mendengar rakaman atau menonton klip secara lisan dan bertulis
iii. Menjelaskan maksud sebenar
tayangan yang memperlihatkan tentang sesuatu yang
penyataan dalam teks.
penggunaan bahasa berlapis seperti diperihalkan oleh orang
perumpamaan, peribahasa, ungkapan lain.
dan kata-kata hikmat. Melalui perbincangan secara berpasangan murid menghuraikannya dengan perkataan sendiri.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
1.3 Menyampaikan maksud
x Berbincang tentang sesuatu pendapat yang tersurat dan tersirat
iv. Mengajukan soalan bercapah aras
berkaitan dengan topik isu semasa. berdasarkan bahan yang
rendah dan memberikan jaw apan
Contoh: Pelancongan domestik dan dikemukakan dengan
yang sesuai dalam perbincangan
sebuah komputer untuk setiap rumah. menggunakan kata dan ungkapan yang sesuai.
secara berterus terang.
v. Membalas hujah dalam suasana
x Berbincang dalam kumpulan kecil tentang
1.4 Bersoal jaw ab secara
isu tertentu. Contoh: Penglibatan dalam bertatasusila tentang
perbincangan secara harmoni.
sukan lasak. Galakkan murid sesuatu perkara dengan
memparafrasa pernyataan rakan sebelum menggunakan pelbagai
mengutarakan kelemahan hujahnya. soalan.
Aras 2
1.5 Berbincang dan membidas
x Menjalankan aktiviti main peranan dalam hujah dengan sopan dalam
i. Mengemukakan hujah dan
diskusi tentang isu kenaikan harga barang pelbagai situasi.
menegaskan pendirian dengan sopan
tentang sesuatu topik yang
atau isu dalam mesyuarat persatuan.
dibincangkan dengan cara bersahaja.
Gunakan kata dan ungkapan yang
1.6 Menyatakan perasaan menunjukkan penegasan pendirian. secara berterus terang dan
beradab tentang sesuatu perkara untuk mengekalkan hubungan.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
ii. Menyatakan hasrat dan harapan
x Melakonkan aksi yang berikut:
untuk menjelaskan sesuatu perkara.
- sebagai ibu bapa menyatakan harapan supaya anak memelihara adab sopan berpakaian semasa menghadiri majlis kenduri. - pemimpin meminta pengikut supaya masyarakat menyayangi negara.
Aras 3
i. Menjelaskan tujuan sesuatu tindakan
x Menjalankan aktiviti berbincang secara
untuk mengelakkan kekeliruan.
berpasangan untuk menjelaskan motif sesuatu tindakan yang diambil. Contoh: Sebab meletakkan jaw atan atau menolak pencalonan sebagai pengaw as.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
2.0 Mem berikan pendapat yang bernas sebagai sumbangan dalam perbincangan
Aras 1
2.1 Mencetuskan idea yang
x Mendengar rakaman perbincangan bernas semasa memberikan
i. Mengenal pasti isu dalam topik
sekumpulan aktivis masyarakat tentang pendapat dalam
perbincangan untuk mencungkil idea.
isu semasa misalnya pencemaran alam, perbincangan.
masalah pengguna, dan gejala merokok. Dalam kumpulan kecil, kemukakan isu
2.2 Menghuraikan idea yang semula dan kenal pasti idea yang bernas secara kritis dan
menyokong isu berkenaan kreatif.
ii. Mengemukakan idea utama dan idea
x Membina peta minda yang
2.3 Memperkuat hujah dengan
memperlihatkan kefahaman tentang idea menggunakan contoh dan
sokongan untuk menghuraikan
utama dan idea sokongan bagi topik bukti.
pendapat.
perbincangan kumpulan.
2.4 Mengemukakan cadangan
x Melakonkan aksi ketua pengaw as, yang membina untuk
iii. Memberikan pendapat dengan
pengetua atau ketua kampung dalam mencapai tujuan
mengemukakan contoh yang sesuai.
situasi perbincangan dengan orang perbincangan.
baw ahannya tentang peranan masing- masing.
iv. Mempertahankan pendapat dengan
x Menjalankan simulasi dan main peranan
alasan yang w ajar.
majlis dialog antara seorang w akil rakyat dengan masyarakat kampung tentang sesuatu hal semasa.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
2.5 Memberikan penjelasan
Aras 2
secara spontan tentang sesuatu perkara yang
x Murid mengemukakan idea sokongan berkaitan dengan isu yang
i. Menghubungkaitkan idea utama dan
yang bersesuaian dengan idea utama. dikemukakan.
idea sokongan untuk menjelaskan
pandangan.
Setelah itu, mur id membandingkan kepelbagaian idea sokongan yang dikemukakan bagi idea utama tersebut dari segi kekuatan dan kelemahannya.
ii. Meneroka pelbagai kemungkinan idea
x Menjalankan aktiviti sumbang saran dalam
yang dapat dijadikan penyelesaian
kumpulan kecil dan memperkatakan isu
masalah.
yang diutarakan dalam akhbar. Contoh: Peningkatan kadar kemalangan jalan raya pada musim perayaan.
Aras 3
i. Memantapkan idea dengan
x Menjalankan diskusi dalam kelas dan
mengemukakan fakta dar ipada
mengupas suatu topik yang diberikan lebih
pelbagai sumber rujukan sebagai
aw al. Peserta diskusi telah bersedia
contoh dan bukti.
dengan sumber rujukan seperti keratan akhbar dan majalah sebagai bahan sokongan semasa mengemukakan pendapat. Topik cadangan: Kemerosotan disiplin dan keracunan makanan.
ii. Menjelaskan idea secara tersusun
x Murid mengemukakan tajuk bagi bahan
dengan spontan.
rangsangan (gambar slaid atau rakaman) kemudian mengutarakan pendapat tentang tajuk tersebut berdasarkan soalan berpandu guru.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
3.0 Berunding secara santun untuk mendapat persetujuan dan kata sepakat
Aras 1
3.1 Berbincang dengan
x Menjalankan simulasi perundingan untuk menggunakan ragam bahasa
i. Memberikan komen tentang sesuatu
menjayakan suatu projek kemasyarakatan. dan gaya pengucapan yang
pandangan dengan menggunakan
Dalam perundingan itu ada pihak yang betul semasa berunding.
kata, ungkapan dan ayat yang sesuai
untuk mengelakkan konflik.
memberikan komen yang positif terhadap pandangan yang diutarakan Cadangan
3.2 Berbincang untuk menerima projek: Gotong-royong membersihkan dan menolak pandangan kaw asan taman perumahan. orang lain secara terbuka
untuk mencapai kata sepakat.
ii. Memberikan pandangan dalam
x Merundingkan kew ajaran perkara-perkara
3.3 Menyatakan pendirian yang yang terkandung dalam kertas cadangan
perundingan dengan menggunakan
jelas dengan mengemukakan law atan ke tapak industri untuk diajukan
sebutan, intonasi, nada dan jeda yang
sesuai untuk membina kesefahaman.
maklumat yang relevan.
kepada pengetua.
Aras 2
3.4 Mempertimbangkan semua aspek yang dikemukakan
x Mew ujudkan situasi perundingan yang dalam perundingan secara
i. Mengamati memek muka, suara dan
menekankan ungkapan dan bahasa badan rasional untuk mencapai kata
bahasa badan untuk memahami
yang digunakan. Pelajar kemudian diminta sepakat supaya diterima oleh
respons ketika berunding.
mengulas maksud bahasa badan serta semua pihak.
memek muka yang diperlihatkan.
ii. Menyatakan persetujuan dan menolak
x Menjalankan main peranan dalam situasi
beberapa penyataan yang diberikan
menyelesaikan perbalahan. Guru
oleh pihak lain dalam perundingan.
menyenaraikan ungkapan yang sesuai digunakan dalam situasi tersebut.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
iii. Menegaskan hujah dengan
x Mew ujudkan situasi diskusi novel atau
mengemukakan alasan yang
cerpen. Pelajar diminta mengemukakan
munasabah.
pendirian sama ada bersetuju atau menolak penyataan yang dikemukakan oleh rakan semasa diskusi itu dijalankan.
x Menjalankan simulasi perundingan antara guru disiplin dengan pengaw as sekolah untuk membuat pindaan peraturan dengan mengemukakan hujah yang dapat diterima oleh semua pihak.
Aras 3
i. Memberikan penjelasan tentang kesan
x Menjalankan situasi perundingan antara
jangka panjang sesuatu pendir ian yang
ketua tingkatan dalam mengambil
diambil untuk mempengaruhi
keputusan untuk menolak cadangan
keputusan rundingan.
meniadakan bakul sampah dalam kelas sempena kempen kebersihan sekolah. Salah seorang murid mengemukakan kesan jangka panjang yang meyakinkan sehingga keputusan yang diambil berubah.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
4.0 Mem buat pertim bangan
Aras 1
untuk mencapai keputusan
i. Mengesan dan mengemukakan
x Membaca suatu petikan daripada beberapa
akhbar tentang suatu isu semasa. pendapat dan
4.1 Mengesan kecondongan
penggunaan kata, ungkapan dan ayat
Kemudian, pelajar membincangkan hal-hal menimbangkan pelbagai
untuk mengenal pasti kecondongan
yang diberikan penekanan oleh pengarang pilihan untuk menyelesaikan
pendapat.
sama ada menyokong atau menolak isu masalah dan membuat
4.2 Menjelaskan dan
x Membincangkan suatu cadangan baru membuktikan pertimbangan
i. Berbincang untuk mengesan kekuatan
untuk melihat keistimew aan, kekuatan dan secara rasional dan adil
dan kelemahan sesuatu perkara untuk
kelemahan cadangan tersebut dari pelbagai bagi meyakinkan pihak
membuat pilihan terbaik.
sudut.
yang terlibat.
Aras 3
i. Menjelaskan pendirian berdasarkan
x Membincangkan projek menyediakan rak
pertimbangan yang disokong oleh
buku di luar bilik darjah. Pelajar memberikan
sumber rujukan yang boleh dipercayai.
hujah sokongan berdasarkan maklumat daripada bahan rujukan seperti akhbar dan majalah.
Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran
Cadangan Aktiviti / Nota
5.0 Mem ujuk untuk mempengaruhi
Aras 1
pihak lain untuk melakukan
i. Memilih dan mengungkapkan kata-kata x Mengemukakan contoh perbualan yang
sesuatu sesuatu
yang manis dan memikat untuk
menarik dan mesra kepada murid dan
mencetuskan minat serta
meminta murid mencontohi atau meniru
5.1 Berbicara dan merayu
gaya perbualan yang diperdengarkan. dengan menggunakan kata,
memperlihatkan sikap ramah-tamah.
ungkapan, dan ayat yang dapat memberikan kesan
x Pelajar membincangkan tajuk yang ada memujuk untuk
ii. Menjelaskan pendapat dengan
kaitannya dengan pengalaman. Contoh: mendapatkan sesuatu.
memberikan contoh-contoh yang
mudah diter ima.
Organisasi kelas dan kepentingannya. Tajuk diberikan aw al agar murid bersedia dengan
5.2 Menggunakan hujah yang alasan yang jelas dan meyakinkan. bernas dan meyakinkan
Aras 2
untuk mempengaruhi pihak lain dalam pelbagai situasi.
i. Mengulang penyataan yang berkesan
x Dalam usaha menarik lebih banyak
untuk meningkatkan keyakinan.
penyertaan dalam Minggu Bahasa dan
5.3 Merayu dengan Sastera, murid membuat pengumuman menggunakan strategi yang
yang menekankan idea tertentu. berkesan untuk memujuk
Aras 3
pihak lain.