PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR: PTK di kelas IV SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR (PTK di kelas IV SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

ARINI RAHMAWATI 1106358

PROGRAM SI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSTAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SERANG

2015

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR (PTK di kelas IV SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang)

Oleh

ARINI RAHMAWATI

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Arini Rahmawati 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

HALAMAN PENGESAHAN ARINI RAHMAWATI

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan

Kota Serang)

disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Dra. Sri Wuryastuti, M.Pd NIP. 19580614 198603 2 002

Pembimbing II

Dra. Hj. Nunu Nuchiyah, M.Pd NIP. 19530712 198003 2 003

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Drs. Ajo Sutarjo, M.Pd NIP. 196201101988031003

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode Bamboo Dancing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sumber Daya Alam Di Kelas IV Sekolah Dasar. Arini Rahmawati, tahun 2015

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa di SDN Umbul Kapuk. Hal ini dikarenakan pembelajaran masih berpusat pada guru dan siswa kurang dilibatkan dalam pembelajaran. Guru seharusnya dapat memotivasi dan membimbing siswa agar dapat berfikir aktif dalam pembelajaran. Namun pada kenyataannya guru belum dapat membuat pembelajaran yang dapat membuat siswa berfikir aktif secara individu dan bertukar pikiran atau pendapat dengan berkelompok. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti merancang model pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA konsep sumber daya alam. Metode yang digunakan yaitu penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc. Taggart yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan 1) meningkatnya aktivitas guru sebesar 31,25 pada siklus I dan siklus II, hal tersebut dapat terlihat dari hasil yang diperoleh dari lembar observasi aktivitas guru pada siklus I sebesar 62,5%, dan siklus II 93,75% ; 2) meningkatnya aktivitas siswa sebesar 40,18 pada siklus I dan siklus II, hal tersebut dapat terlihat dari hasil yang diperoleh dari lembar observasi aktivitas siswa pada siklus I sebesar 52,57% dan siklus II 92,85% ; 3) meningkatnya hasil belajar siswa pada pra siklus yaitu 42,18, siklus I 53,43, dan Siklus II 72,5. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Kata Kunci : Pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing, hasil belajar, sumber daya alam

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

The Application Of Cooperative Learning Method In Bamboo Dancing To ImproveStudent Learning Outcomes On The Concept Of Natural Resources In

Class IVElementary School. Arini Rahmawati, 2015

This event will be based on research by the low level of activity and results of student learning in SDN Umbul Kapok. This is because learning is still centered on the teachers and students involved in learning. Teachers should be able to motivate and guide students to think actively in learning. But in fact the teachers haven't been able to make the learning that can make students active thinking individually and exchange ideas or opinions with the group. To resolve this problem, the researchers designed a model of cooperative learning methods bamboo dancing. This research aims to implement cooperative learning methods to improve dancing bamboo activity and results of student learning on learning the IPA concept of natural resources. Methods used namely class action research model Kemmis and Mc. Taggart which consists of four stages, namely planning, action, observation and reflection. The results showed increased activity 1) teachers of 31,25 on cycle I and cycle II, it can be seen from the results obtained from the observation sheet activity the teacher on a cycle I of 62.5%, and cycle II 93,75%; 2) increased the activity of students of 40,18 on cycle I and cycle II, it can be seen from the results obtained from the observation of the student activity sheets on cycle I of 52,57% and 92,85%; cycle II 3) heightening students ' learning results on pre cycle i.e. 42.18, cycle I and cycle II, 53,43 72,5. Based on these results it can be concluded that by using cooperative learning methods bamboo dancing can improve the activity and results of student learning.

Key words: cooperative Learning methods bamboo dancing, learning results, natural resources

vi

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN…...……… i

HALAMANPERNYATAAN..……… ii

KATA PENGANTAR……..………... iii

ABSTRAK……..………….……… v

DAFTAR ISI ………...……… vi

DAFTAR TABEL ………….………. viii

DAFTAR BAGAN ……….……… ix

DAFTAR GRAFIK (DIAGRAM) ……….………...…. x

DAFTAR LAMPIRAN ………... xi

BAB I PENDAHULUAN A. LatarBelakang ……..……… 1

B. RumusanMasalah ….……… 4

C. TujuanPenelitian …..……… 4

D. ManfaatPenelitian ……… 4

E. DefinisiOperasional .……… 5

F. SistematikaPenulisan……… 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajianteori……… 7

B. KajianHasilPenelitianTerdahulu….……….... 18

C. KerangkaBerfikir…...………... 19

D. HipotesisTindakan….………... 20

BAB III METEDOLOGI PENELITIAN A. Model Penelitian…….………... 21 B. ProsedurPenelitian….………... 23

C. TekhnikPengumpulan Data………... 29

D. Analisis Data………...………... 34 E. SubjekdanLokasiPenelitian ………... 34

vii

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. PersiapanPenelitian………... 36

B. PelaksanaanPenelitian ……..………... 36

C. RekapitulasiHasilPenelitian ………... 59

D. PembahasanHasilPenelitian ………... 67

E. JawabanHipotesis ………….………... 68

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ………... 69 B. Saran ………..………... 70 DAFTAR PUSTAKA

viii

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-langkah Model PembelajaranKooperatif ….. 13 3.1 Pedomanobservasiaktivitas guru ……… 30 3.2 Pedomanobservasiaktivitassiswa………... 32 4.1 Data nilaihasilbelajarsiswapadaprasiklus ………... 38 4.2 Data hasilobservasiaktivitas guru padasiklusI ... 44 4.3 Data hasilobservasiaktivitassiswapadasiklusI ... 46 4.4 Data hasilbelajarsiswapadasiklus I ………... 47 4.5 Data hasilobservasiaktivitas guru padasiklus II …… 53 4.6 Data hasilobservasiaktivitassiswapadasiklus II ….. 55 4.7 Data hasilbelajarsiswapadasiklus II ………. 56 4.8 Rekapitulasihasilobservasiaktivitasguru ... 59 4.9 Rekapitulasihasilobservasiaktivitassiswa ………… 62 4.10 Rekapitulasihasilbelajarsiswa ………... 64

ix

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR BAGAN

Bagan 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart

(Arikunto, 2008. Hlm. 16)………..……… 25

Bagan 3.2 Alur PTK dalam Pembelajaran IPA Konsep Sumber Daya Alam menggunakan Kooperatif MetodeBamboo Dancing(modifikasi dari model Kemmis dan M.C Taggart) ……… 26

x

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK / DIAGRAM

Diagram 4.1 Rekapitulasihasilobservasiaktivitas guru ……….. 61 Diagram 4.2 Rekapitulasihasilobservasiaktivitassiswa ……… 63 Diagram 4.3 Rekapitulasihasilbelajarsiswa ………... 66

xi

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat KeputusanPenyusunanSkripsi Lampiran 2 Surat IjinPenelitian

Lampiran 3 Surat KeteranganPenelitiandariSekolah Lampiran 4 SoaldanKunciJawabanPraSiklus Lampiran 5 LembarKerjaSiswapadaPraSiklus Lampiran 6 Rencana Proses PembelajaranSiklus I Lampiran 7 SoaldanKunciJawabanSiklus I

Lampiran 8 LembarKerjaSiswapadaSiklus I

Lampiran 9 Rencana Proses PembelajaranSiklus II Lampiran 10 SoaldanKunciJawabanSiklus II

Lampiran 11 LembarKerjaSiswapadaSiklus II Lampiran 12 Foto-fotoKegiatanPenelitian Lampiran 13 RiwayatHidup

1

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA)merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang diajarkan di jenjang sekolah dasar. Pembelajaran IPA di sekolahdasarmenekankanpada pemberian pengalaman langsung. Menurut Barlia (2008, hlm. 73), proses pemberian pengalaman yang dilakukan sekonkrit mungkin, akan memberikan efektivitas di dalam pencapaian tujuan pembelajaran, dan seabstrak mungkin untuk efesiensi di dalam penggunaaan sumber-sumber atau alat dan bahan pembelajaran yang ada. Dengan belajar IPAguru dapat melatih siswa berfikir secara ilmiah dan memberikan bekal kemampuan dasar berupa pengetahuan guna menyiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebihtinggi. Selain itu, pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi media bagi siswa untuk mempelajari alam sekitar serta menerapkannya dalam kehidupan siswa sehari-hari.

Berdasarkan hasil observasi di SDN UmbulKapukkelas IV Kecamatan Taktakan Kota Serang,ditemukan berbagai macam hambatan dalam proses belajar mengajar. Hal ini mengakibatkan kurangnya ketercapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan, salah satu yang mengakibatkan terhambatnya proses pembelajaran antara lain karenabanyaknyasiswa yang tidakfokuspadaapa yang sedang guru sampaikan. Hal tersebut terjadi karena proses pembelajaran yang dilakukan guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional yaitu metode ceramah. Pada awal pembelajaran guru langsung menulis materi di papan tulis dan menyuruh siswa mencatat materi tersebut tanpa melakukan apersepsi terlebih dahulu, banyaksiswa merasa bingung karena tidak tahu apa yang sedang mereka pelajari,ketika guru menjelaskan materi banyak siswa yang bergurau, mengobrol dengan teman-temannya,dan ada pula siswa yang tidak semangat untuk mengikuti

2

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kegiatan pembelajaran. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa masih berada di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan sekolahpadapelajaran IPA kelas IV di SDN Umbul Kapuk yaitu70.

Dari permasalahan yang dijelaskan diatas, maka dibutuhkan suatu tindakan yang mampu menjadi jalan keluarnya. Untuk mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran, guru dan siswa memegang peran yang sangat penting. Guru mempunyai tugas dan tanggung jawab yang lebih luas. Selain mengajar, guru juga dituntut untuk membimbing dan mendidik siswa. Guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas guna membantu proses perkembangan siswa. Pusat dari sebuah proses pembelajaran adalah siswa, maka siswalah yang seharusnya aktif sedangkan guru hanya sebagai fasilitator yang akan membantu mengatasi kesulitan-kesulitan belajar siswa.

Oleh karena itu, seorang guru harus bisa memilih strategi pembelajaran yang tepat, yaitudenganstrategi yang mampu membuat seluruh siswa terlibat dalam suasana pembelajaran.Dick and Carey (1985) menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa (Sanjaya, 2007, hlm. 126).

Melihat pentingnya konsep Sumber Daya Alam (SDA) dalam pembelajaran IlmuPengetahuanAlam (IPA), maka peneliti mencoba menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing untuk mengatasi permasalahan tersebut.

Menurut Slavin (dalamSolihatin&Raharjo, 2008, hlm. 4) cooperative learning (pembelajaran kooperatif) adalah suatu model

pembelajarandimanasiswabelajardanbekerjadalamkelompok-kelompokkecilsecarakolaboratif yang anggotanyaterdiridari 4 sampai 6 orang, denganstrukturkelompoknya yang bersifatheterogen.

Ibrahim, dkk (dalam Trianto, 2007, hlm. 45) berpendapat bahwa pembelajaran kooperatif sangat tepat digunakan untuk melatih

3

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

keterampilan-keterampilankerjasama dan kolaborasi, dan juga keterampilan-keterampilan tanya-jawab.

MetodeBamboo Dancing adalah suatu teknik pengembangan darimetode Inside Outside Circle (lingkarankecillingkaranbesar)dimana dalam pelaksanaannya siswa berdiri berhadapan dengan pasangannya sambil berdiskusi mengenai suatu topik untuk berbagi informasi dalam waktu yang bersamaan, kemudian siswa bergeser searah jarum jam untuk bertukar pasangan lalu melakukan kembali diskusi dan berbagi informasi dengan pasangannya yang baru.

Kelebihan metode bamboo dancing adalah mempunyai struktur yang jelas, dan memungkinkansiswauntuk saling berbagi informasi dengan singkat dan teratur. Disini siswabertanggungjawab untuk menguasai materi yang guru berikan sehingga mau tidak mausiswa harus mencari informasi untuk bertukar informasi dengan pasangannya. Siswa bisa mendapat banyak informasi dari bertukar pasangan. Dengan metode

bamboo dancing siswa juga bisa lebih aktif dalam pembelajaran dan berani mengeluarkan pendapatnya.

Berdasarkan permasalahan di atas,mendorong peneliti untuk memperbaiki hasil pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri UmbulKapuk pada materi Sumber Daya Alam melalui kegiatan-kegiatan yang dapat merangsang siswa untuk berfikir sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dengan melakukan penelitian tindakan kelas di SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang dengan judul “PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR (PTK di Kelas IV SDN UmbulKapuk, Kecamatan Taktakan, Kota Serang”

4

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Rumusan Masalah Penelitian

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana penerapan metode bamboo dancing dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep sumber daya alam?

2. Bagaimana hasil belajar siswa pada konsep sumber daya alam dengan menerapkan metode bamboo dancing?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep sumber daya alam.

2. Meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep sumber daya alam dengan menerapkan metode bamboo dancing.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik untuk peneliti, guru, maupun siswa. Manfaat penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Bagi Peneliti

1. Menambah wawasan dan pengetahuan baru mengenai pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing.

2. Sebagai pemicu semangat peneliti agar bisa lebih berinovasi dalam menyampaikan materi IPA di sekolah dasar.

b. Bagi Guru

1. Dapat memperbaiki kualitas mengajar guru di dalam kegiatan belajar mengajar.

2. Membantu mengembangkan keterampilan siswa yang realistis dan kreatif dan komunikatif.

5

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

c. Bagi Siswa

1. Memberikan motivasi bagi siswa untuk memecahkan masalah pada pembelajaran konsep sumber daya alam.

2. Meningkatkan pengetahuan dan penguasaan materi melalui proses yang menyenangkan.

E. Definisi Oprasional

1. Pembelajaran Kooperatif

Menurut Suprijono (2009:54) pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru. Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru, dimana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah yang dimaksud. Guru biasanya menempatkan bentuk ujian tertentu pada akhir tugas.

2. Hasil Belajar

Menurut Dimiati dan Mudjiono (2009, hlm. 250-251), hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada waktu sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran.

3. Metode Bamboo Dancing

Bamboo dancing atau tari bambu merupakan pengembangan dan

modifikasi dari teknik lingkaran kecil lingkaran besar. Dinamakan

6

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berhadapan dengan model yang mirip seperti dua potong bambu yang digunakan dalam Tari Bambu Filipina yang juga populer di beberapa daerah di Indonesia. Salah satu keunggulan dari metode ini adalah adanya struktur yang jelas dan memungkinkan siswa untuk saling berbagi informasi dengan singkat dan teratur. Metode ini juga dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan komunikasinya.

F. SistematikaPenulisan

Dalam penelitian ini, tersusun dari beberapa bab dan pembahasan yang diantaranya:

1. BAB I Pendahuluan, yang berisi tentang latarbelakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional dan juga struktur penulisan.

2. BAB II Kajian Pustaka, yang berisi tentang kajian konsep yang akan dipakai, kerangka pemikiran dan juga hipotesis.

3. BAB III Metodologi Penelitian, yang terdiri atas lokasi dan subjek populasi/sampel penelitian, metode penelitian, instrument penelitian, pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data, prosedur penelitian, analisis data.

4. BAB IVHasil Penelitian dan Pembahasan, yang berisi tentang pengolahan dan analisis data yang sudah didapatkan, serta pembahasan dan analisis hasil temuan.

5. BAB V Kesimpulan dan Saran, yang terdiri atas kesimpulan yang bisa diambil dari hasil penelitian dan juga saran.

21

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Model Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang mana penelitian ini dilakukan dengan melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai anak didiknya yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada sumber daya alam di SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang.

Suharsimi (dalam Ekawarna, 2013, hlm. 4) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliput tiga kata yaitu „Penelitian‟, „tindakan‟, dan „kelas‟. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat bagi peneliti atau orang-orang yang berkepentingan dalam rangka peningkatan kualitas di berbagai bidang. Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam pelaksanaannya berbentuk rangkaian periode/siklus kegiatan. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa/mahasiswa yang dalam waktu yang sama dan tempat yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru/dosen yang sama.

Yusnandar dan Nur‟aeni, (2014, hlm. 6) mengemukakan bahwa “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat diidentifikasikan sebagai suatu bentuk penelitian reflektif dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional”.

Dengan penelitian tindakan kelas, guru dapat merefleksikan dan mengevaluasi diri, apakah guru sudah melaksanakan tugas utamanya secara professional sebagai pengajar serta dapat menemukan solusi atas masalah – masalah yang muncul dalam praktek-praktek pembelajaran.

22

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan Mc. Taggart dengan menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas.

Menurut Kemmis dan Mc. Taggart (dalam Ekawarna, 2013, hlm. 20) penelitian tindakan dapat dipandang sebagai suatu siklus spiral dari penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral selanjutnya.

Tindakan yang digunakan yaitu pembelajaran IPA pada konsep sumber daya alam dengan menggunakan strategi kooperatif tipe bamboo dancing

di kelas IV SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang.

Adapun tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Ekawarna, 2013, hlm. 13) yaitu sebagai berikut :

a. Memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik pembelajaran yang dilaksanakan guru demi ketercapaian tujuan pembelajaran yang bermutu.

b. Memperbaiki dan meningkatkan kinerja-kinerja pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.

c. Mengidentifikasi, menemukan solusi, dan mengatasi masalah pembelajaran kelas agar pembelajaran bermutu.

d. Meningkatkan dan mamperkuat kemampuan guru dalam memecahkan masalah-masalah pembelajaran dan membuat keputusan yang tepat bagi siswa dan kelas yang diajarnya.

e. Mengeksplorasi dan membuahkan kreasi-kreasi dan inovasi-inovasi pembelajaran (misalnya, pendekatan, metode, strategi, dan media) yang dapat dilakukan oleh guru demi peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.

f. Mencobakan gagasan, pikiran, kiat, cara dan strategi baru dalam pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran selain kemampuan inovatif guru.

23

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

g. Mengeksplorasi pembelajaran yang selalu berwawasan atau berbasis penelitian agar pembelajaran dapat bertumpu pada realitas empiris kelas, bukan semata-mata bertumpu pada kesan umum atau asumsi.

Yusnandar dan Nur‟aini (2014, hlm. 9) menjelaskan bahwa manfaat penelitian tindakan kelas (PTK) antara lain mencakup:

a. Inovasi pembelajaran

b. Pengembangan kurikulum ditingkat sekolah dan tingkat kelas c. Peningkatan profesinalisme guru

B. Prosedur Penelitian

Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kemmis dan Mc. Taggart. Dalam pelaksanaannya model Kemmis dan Mc. Taggart ini dilakukan melalui beberapa tahapan siklus dalam kegiatan pembelajarannya, yaitu Planning (Rencana), Action (Tindakan),

Observation (Pengamatan), dan Reflection (Refleksi). Model ini menggunakan system spiral,yaitu satu putaran kegiatan beruntun yang kembali ke langkah semula. Banyaknya siklus dalam PTK tergantung dari permasalahan-permasalahan yang perlu dipecahkan dalam proses pembelajaran.

Adapun penjelasan empat komponen PTK model Kemmiis dan MC Taggart adalah :

a. Planning (Rencana)

Rencana merupakan tahapan awal yang harus dilakukan guru sebelum melakukan sesuatu. Pada tahap ini peneliti menjelaskna tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. dalam penyusunan rancangan ini peneliti menentukan titik atau focus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrument pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung

24

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tindakan adalah pelaksanaan, merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa dalam tahap ini pelaksana guru harus berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan. c. Observation (Pengamatan)

Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan pengamatan atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan / dikenakan terhadap siswa. Tahap ini sebenarnya berjalan bersamaan dengan saat pelaksanaan. Semua peristiwa yang terjadi direkam agar dapat mengetahui kekurangannya sehingga peneliti mengetahui hal-hal yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya.

d. Reflection (Refleksi)

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan dari berbagai kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini, peneliti bersama guru dapat melakukan revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan.

Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Jika terdapat hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Jika terdapat masalah dari proses refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya sendiri yang meliputi : perencanaan ulang, tindakan ulang dan pengamatan ulang sehingga permasalahan dapat teratasi.

Secara utuh, tindakan yang diterapkan dalam penelitian tindakan kelas seperti yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart dapat dilihat pada gambar berikut :

25

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Bagan 3.1

Alur Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart (Arikunto, 2008. Hlm. 16)

Perencanaan

SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi

Pengamatan

Dan seterusnya Pengamatan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan Perencanaan

26

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Bagan 3.2

Alur PTK dalam Pembelajaran IPA Konsep Sumber Daya Alam Menggunakan Pembelajaran Kooperatif metodeBamboo Dancing

(modifikasi dari model Kemmis dan M.C Taggart) (dalam Arikunto, 2008. Hlm. 16)

OBSERVASI

Mengamati kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sesuai situasi asli.

PRA SIKLUS

REFLEKSI

Peneliti dan guru kelas menganalisis kelamahan-kelemahan yang terjadi dalam

pembelajaran dan membuat rencana

tindakan menggunakan pembelajaran

kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam.

PERENCANAAN

Membuat RPP menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancingpada konsep sumber daya alam.

SIKLUS 1

OBSERVASI

Peneliti bekerja sama dengan guru kelas untuk mengamati aktivitas guru dan aktivitas siswa ketika

proses pembelajaran menggunakan pembelajaran

kooperatif metode bamboo dancingpada konsep sumber TINDAKAN

Peneliti sebagai model melaksanakan KBM dalam pembelajaran IPA menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancingpada konsep sumber daya alam.

REFLEKSI

Peneliti dan guru kelas menganalisis hasil penelitian. Apakah ada

kemajuan/perbaikan, jika hasil tindakan belum mencapai maksimal maka dilanjutkan ke siklus berikutnya.

Dilanjutkan ke siklus selanjutnya

27

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Rencana dalam penelitian ini yaitu mulai dari pra siklus, siklus 1, siklus 2, siklus 3, dan seterusnya sampai pembelajaraan dianggap berhasil. Adapun rencana tindakan yang akan dilaksanakan sebagai berikut :

1. Pra Siklus

a. Pengamatan / Observasi

Dalam hal ini, observasi yang dilakukan peneliti adalah mengamati proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru kelas, suasana kelas, interaksi guru dan siswa, mengamati hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, serta mengadakan pretest dengan memberikan soal kepada siswa. Hasil observasi yang dilakukan peneliti digunakan sebagai patokan untuk menentukan langkah pada tahapan tindakan berikutnya.

b. Refleksi

Pada tahap ini peneliti bersama guru melakukan evaluasi dan diskusi mengenai hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dan aktivitas guru yang sudah diperoleh pada kegiatan observasi sebelumnya, dan merencanakan tindakan atau rencana yang akan dilakukan untuk perbaikan tindakan dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing untuk siklus I.

2. Siklus I

a. Perencanaan

Perencanaan tindakan pada siklus 1 sesuai dengan hasil refleksi pada tahap pra siklus, yaitu sebagai berikut:

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif metode

28

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2) Menyusun lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing. 3) Menyiapkan soal-soal evaluasi.

b. Tindakan

Pada pelaksanaan tindakan di siklus I ini, yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan proses pembelajaran IPA dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancingsebagai upaya perbaikan, dan perubahan keadaan proses belajar mengajar yang diharapkan. Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat pada tahap perencanaan. Adapun kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I ini disesuaikan dengan langkah-langkah strategi pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing, yaitu :

1. Guru menuliskan topik di papan tulis atau mengadakan tanya jawab dengan siswa,

2. Guru membagi Separuh kelas (atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak) berdiri berjajar. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat,

3. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama,

4. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.

5. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi

29

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

informasi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan.

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung untuk mengetahui kesulitan siswa dan kekurangan apa saja yang terjadi dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan format observasi yang telah dibuat sebelumnya.

d. Refleksi

Pada tahap ini, peneliti dan guru mendiskusikan dan mengevaluasihasil pembelajaran pada konsep sumber daya alam dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif metodebamboo dancing.Apabila keberhasilan tindakan pada siklus I belum mencapai tujuan yang diharapkan, maka dilanjutkan pada siklus berikutnya, sampai memperoleh hasil yang optimal.

C. Tekhnik Pengumpulan Data

Pada penelitian ini, instrument atau alat pengumpul data yang digunakan untuk memperoleh data sebagai pengolahan adalah tes dan observasi.

a. Observasi

Observasi atau pengamatan adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta pencatatan secara sistemtis (Arikunto, 2012, hlm. 45). Observasi digunakan untuk mengamati aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan kegiatan pembelajaran guru dengan menggunakan pembelajaran kooperatif metodebamboo dancing dalam pembelajaran IPA pada konsep sumber daya alam kelas IV SDN Umbul Kapuk.

30

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pengamatan atau observasi digunakan untuk mengumpulkan data aktivitas guru dan siswa.

Tabel 3.1

Pedoman Observasi Penerapan metode Bamboo Dancing oleh Guru pada Konsep Sumber Daya Alam

No Aspek yang dinilai Deskriptor Skor 1 2 3 4 1. apersepsi a) Membangkitkan motivasi

siswa

b) Mengembangkan konsep awal siswa

c) Mengajukan banyak

pertanyaan-pertanyaan lisan d) Mengaitkan konsep yang akan

dipelajari dengan kehidupan nyata

2. Eksplorasi a) Membantu siswa untuk menggali dan menemukan konsep sendiri

b) Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya

c) Memberi pengalaman dan penjelasan konsep

d) Melakukan tanya jawab dengan siswa

3. Diskusi dan penjelasan konsep

a) Mengorganisasikan siswa dalam kelompok diskusi. b) Membimbing siswa untuk

melakukan bamboo dancing

c) Memantau diskusi yang dilakukan siswa secara terus-menerus

d) Memberi penjelasan materi 4. Pengembangan

aplikasi

a) Mengembangkan materi b) Menyimpulkan materi

pembelajaran

c) Mengevaluasi hasil belajar d) menggunakan alat peraga

(alat bantu belajar mengajar) Jumlah Skor

31

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Nilai Rata-rata Tingkat penguasaan

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 4

Tingkat Penguasaan = perolehan skor

skor tertinggi (16) × 100 Kriteria Penilaian :

Nilai 4 apabila 4 descriptor yang muncul Nilai 3 apabila 3 descriptor yang muncul Nilai 2 apabila 2 descriptor yang muncul Nilai 1 apabila 1 descriptor yang muncul

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 4

1 = kurang 2 = cukup 3 = baik

4 = sangat baik

Tingkat Penguasaan = perolehan skor

skor tertinggi (16) × 100 0 – 25% = kurang

26 – 50% = cukup 51 – 75% = baik 76 – 100% = sangat baik

32

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 3.2

Pedoman Observasi Aktivitas SiswaMenggunakan Pembelajaran Koopertif Tipe Bamboo Dancing Konsep Sumber Daya Alam

No. Aspek yang di observasi

Skor 1 2 3 4 1. Menyimak prosedur pelaksanaan pembelajaran koopertif tipe

bamboo dancing

2. Siswa mengerjakan dan memikirkan jawaban dari pertanyaan guru secara individu

3. Siswa Saling mengemukakan jawaban hasil pemikirannya terhadap pasangan

4. Siswa memiliki tanggung jawab atas materi yang didapatnya. 5. Siswa aktif dalam pembelajaran

6. Mengajukan pertanyaan apabila terdapat perbedaan pendapat dengan pasangan lain yang lain

7. Siswa bersemangat dalam pembelajaran Jumlah Skor Nilai Rata-Rata Tingkat Penguasaan

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 7

Tingkat Penguasaan = perolehan skor

33

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kriteria Penilaian :

Nilai 4 apabila 100% bagian dari aspek muncul Nilai 3 apabila 75% bagian dari aspek muncul Nilai 2 apabila 50% bagian dari aspek muncul Nilai 1 apabila 25% bagian dari aspek muncul

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 7

1 = kurang 2 = cukup 3 = baik

4 = sangat baik

Tingkat Penguasaan = perolehan skor

skor tertinggi (28) × 100 0 – 25% = kurang

26 – 50% = cukup 51 – 75% = baik 76 – 100% = sangat baik

b. Tes

Menurut Amir Daien Indrakusuma (dalam Arikunto, 2012, hlm. 46) Tes adalah merupakan alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan cepat.

Peneliti menggunakan teknik tes dalam penelitian ini untuk menjawab rumusan masalah yang ke-2 yaitu meningkatkan hasil belajar siswa melalui pembelajaran IPA konsep sumber daya alam menggunakan pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing. Tujuannya adalah untuk menjawab hipotesis yang ke-2 yaitu

34

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing maka hasil belajar siswa akan meningkat.

Bentuk yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis dalam bentuk objektif pilihan ganda terdiri dari 10 soal yang diberikan pada setiap akhir siklus. Rentang nilai yang digunakan adalah 0 – 100.

Kriteria penilaian nilai rata-rata :

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh siswa

Jumlah siswa × 100 0 – 25 = kurang baik

26 – 50 = cukup baik 51 – 75 = baik

76 – 100 = sangat baik

D. Analisis Data

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data selanjutnya data tersebut dianalisis untuk memperoleh hasil akhir. Menurut (Arikunto, 2010, hlm. 278) langkah-langkah analisis data yang harus dilakukan yaitu:

1. Persiapan

Pada tahap persiapan ini, kegiatan yang dilakukan adalah mengecek kelengkapan data yang sesuai pada pengumpulan data yaitu hasil observasi, dokumentasi dan hasil test.

2. Tabulasi

Pada tahap tabulasi, kegiatan yang dilakukan adalah mengidentifikasi data-data yang sudah, ada memasukan data-data hasil observasi dan hasil tes ke dalam tabel penilaian.

3. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian

Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah memasukan data-data hasil observasi dan hasil tes ke dalam tabel kemudian dihitung dengan rumus penilaian untuk mengetahui hasil akhir yang dicapai.

35

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E. Subjek dan Lokasi Penelitian a. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini yaitu kegiatan pembelajaran IPA konsep sumber daya alam menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing di SDN Umbul Kapuk kelas IV dengan jumlah 32 siswa, yang terdiri dari laki-laki 19 dan siswa perempuan 13.

b. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini di lakukan di SDNUmbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang. Lokasi ini dipilih oleh penelitikarena sekolah ini terbuka dan mendorong sepenuhnya terhadap penelitian yang akan dilakukan sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran, guru wali kelas IV di sekolah ini juga bersikap antusias dan terbuka dengan inovasi yang akan dilakukan peneliti, serta letak sekolah yang cukup strategis sehingga memudahkan komunikasi dan penelitian.

69

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tentang penerapan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam di SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Dengan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada pembelajaran IPA konsep sumber daya alam dapat dikatakan berhasil. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan setiap siklusnya yang didapat dari hasil observasi aktivitas guru pada siklus I sebesar 62,5% dan siklus II sebesar 93,75%, dan proses pembelajaran IPA menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklusI sebesar 52,57% dan siklus II sebesar 72,75%.

2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif metode

bamboo dancing pada konsep sumber daya alam mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada pra siklus yaitu 42,18 ; siklus I yaitu 53,43 ; dan siklus II yaitu 72,5.

Dengan demikian, dari tindakanyang dilakukan guru dan siswa pada siklus I, dan siklus II dapat menunjukan bahwa pembelajaranmenggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pada pelaksanaannya, guru sudah dapat menerapkan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing dengan baik. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang sudah aktif dalam mengikuti aktivitas dalam berpikir aktif secara individu, dan diskusi aktif secara berpasangan sehingga dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.

70

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Setelah melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Guru

Kepada seluruh guru umumnya dan guru matapelajaran IPA khususnya, ketika memulai pembelajaran guru sebaiknya tidak langsung masuk kedalam materi yang akan di ajarkan. Sebaiknya, guru memulai pembelajaran dengan memotivasi siswa terlebih dahulu. Guru sebaiknya menjadi fasilitator dan motivator dalam proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa. Dalam memberikan pembelajaran, guru jugasebaiknya menggunakan alat peraga yang sesuai dengan materi. Pembelajaran menggunakan pembelajaran kooperatif metode

bamboo dancing merupakan jalan alternatif dalam mengatasi kesulitan tentang suatu materi pembelajaran khususnya pembelajaran IPA. Karena, dengan menggunakan pembelajaran kooperatif metode

bamboo dancing siswa dapat berpikir aktif dan berinteraksi dengan siswa lain.

2. Peneliti Selanjutnya

Untuk peneliti selanjutnya, dikarenakan dalam penelitian ini masih ditemukan adanya kekurangan, maka hasil penelitian ini bisa dijadikan bahan diskusi dan referensi untuk diteliti lebih lanjut sebagai upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan pada pembelajaran IPA khusunya di masa yang akan datang.

3. KepalaSekolah

Kepala sekolah hendaknya mendukung upaya-upaya yang dilakukan terkait dengan penyelenggaraan proses pendidikan disekolah. Serta kepala sekolah senantiasa selalu memantau guru dengan memberikan masukan-masukan atau saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk mewujudkan peningkatan mutu yang sesuai dengan diharapkan.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2009). Dasar-dasarEvaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.

Arikunto, S. (2010). ProsedurPenelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta.

Arikunto, S. Suhardjono. &Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT BumiAksara.

Barlia, L. (2009). Teori Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Subang: Royyan Press

Dimyati. &Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta.

Ekawarna. (2013). Penelitian Tindakan Kelas (edisirevisi). Jakarta: Referensi (GP Press Group).

Huda, M. (2011). Cooperative Learning Metode Tekhnik Struktural dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Kemala, R. (2006). Jelajah IPA Untuk Kelas 4 SD. Jakarta: Yudhistira. Saefudin, A. &Berdiati, I. (2014). Pembelajaran Efektif. Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: PustakaPelajar.

Yusnandar, E. &Nur’aini. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Di SD.

Upi Serang ikhwan mandiri press

Yusnandar, E. (2010). Belajar dan Pembelajaran di SD. UpiSerang. [tidakditerbitkan]

Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Solihatin, E. &Raharjo. (2008). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: BumiAksara.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sugiati. (2012).Penerapan Model

PembelajaranKooperatifTeknikTariBambudalamPeningkatanPemb elajaran IPA SiswaKelas III SDN 3 Grenggeng. Tersedia di link : https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we b&cd=1&ved=0CCEQFjAAahUKEwj11b7jzZXGAhVME7wKHb

A-AEo&url=http%3A%2F%2Fjurnal.fkip.uns.ac.id%2Findex.php%2 Fpgsdkebumen%2Farticle%2FviewFile%2F1933%2F1428&ei=e9 GAVbWsEsym8AWw_YDQBA&usg=AFQjCNH89v6ueVT5nFR g26rPj7qH2zK92A (diaksespadatanggal 4 Februari 2015)

Purnamasari, Indah Ayu. (2012).PenerapanMetode Bamboo Dancing untukMeningkatkanPemahamanKonsepDaur Airpadasiswakelas V SDN 01 ManjunganNgawenKlatentahunajaran 2012/2013.

Tersedia di link :

http://library.uns.ac.id/digilib/dokumen/abstrak/34802/Penerapan- metode-bamboo-dancing-untuk-meningkatkan-pemahaman- konsep-daur-air-pada-siswa-kelas-V-SDN-01-Manjungan-Ngawen-Klaten-tahun-ajaran-20122013(diaksespadatanggal 5Februari 2015)

Agustiani, S.A. (2012). ImplementasiPembelajaran IPA MelaluiStrategiKooperatifTipe Think Pair Share untukMeningkatkanHasilBelajarSiswapadaKonsepSumberDayaAla m. Skripsi S1, UniversitasPendidikan Indonesia KampusSerang.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing maka hasil belajar siswa akan meningkat.

Bentuk yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis dalam bentuk objektif pilihan ganda terdiri dari 10 soal yang diberikan pada setiap akhir siklus. Rentang nilai yang digunakan adalah 0 – 100.

Kriteria penilaian nilai rata-rata :

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh siswa

Jumlah siswa × 100 0 – 25 = kurang baik

26 – 50 = cukup baik 51 – 75 = baik

76 – 100 = sangat baik

D. Analisis Data

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data selanjutnya data tersebut dianalisis untuk memperoleh hasil akhir. Menurut (Arikunto, 2010, hlm. 278) langkah-langkah analisis data yang harus dilakukan yaitu:

1. Persiapan

Pada tahap persiapan ini, kegiatan yang dilakukan adalah mengecek kelengkapan data yang sesuai pada pengumpulan data yaitu hasil observasi, dokumentasi dan hasil test.

2. Tabulasi

Pada tahap tabulasi, kegiatan yang dilakukan adalah mengidentifikasi data-data yang sudah, ada memasukan data-data hasil observasi dan hasil tes ke dalam tabel penilaian.

3. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian

Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah memasukan data-data hasil observasi dan hasil tes ke dalam tabel kemudian dihitung dengan rumus penilaian untuk mengetahui hasil akhir yang dicapai.

35

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E. Subjek dan Lokasi Penelitian a. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini yaitu kegiatan pembelajaran IPA konsep sumber daya alam menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing di SDN Umbul Kapuk kelas IV dengan jumlah 32 siswa, yang terdiri dari laki-laki 19 dan siswa perempuan 13.

b. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini di lakukan di SDNUmbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang. Lokasi ini dipilih oleh penelitikarena sekolah ini terbuka dan mendorong sepenuhnya terhadap penelitian yang akan dilakukan sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran, guru wali kelas IV di sekolah ini juga bersikap antusias dan terbuka dengan inovasi yang akan dilakukan peneliti, serta letak sekolah yang cukup strategis sehingga memudahkan komunikasi dan penelitian.

69 Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tentang penerapan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam di SDN Umbul Kapuk Kecamatan Taktakan Kota Serang, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Dengan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada pembelajaran IPA konsep sumber daya alam dapat dikatakan berhasil. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan setiap siklusnya yang didapat dari hasil observasi aktivitas guru pada siklus I sebesar 62,5% dan siklus II sebesar 93,75%, dan proses pembelajaran IPA menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklusI sebesar 52,57% dan siklus II sebesar 72,75%.

2. Hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada pra siklus yaitu 42,18 ; siklus I yaitu 53,43 ; dan siklus II yaitu 72,5.

Dengan demikian, dari tindakanyang dilakukan guru dan siswa pada siklus I, dan siklus II dapat menunjukan bahwa pembelajaranmenggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pada pelaksanaannya, guru sudah dapat menerapkan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing dengan baik. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang sudah aktif dalam mengikuti aktivitas dalam berpikir aktif secara individu, dan diskusi aktif secara berpasangan sehingga dapat meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.

70

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Setelah melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing pada konsep sumber daya alam, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Guru

Kepada seluruh guru umumnya dan guru matapelajaran IPA khususnya, ketika memulai pembelajaran guru sebaiknya tidak langsung masuk kedalam materi yang akan di ajarkan. Sebaiknya, guru memulai pembelajaran dengan memotivasi siswa terlebih dahulu. Guru sebaiknya menjadi fasilitator dan motivator dalam proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa dapat mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa. Dalam memberikan pembelajaran, guru jugasebaiknya menggunakan alat peraga yang sesuai dengan materi. Pembelajaran menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing merupakan jalan alternatif dalam mengatasi kesulitan tentang suatu materi pembelajaran khususnya pembelajaran IPA. Karena, dengan menggunakan pembelajaran kooperatif metode bamboo dancing siswa dapat berpikir aktif dan berinteraksi dengan siswa lain.

2. Peneliti Selanjutnya

Untuk peneliti selanjutnya, dikarenakan dalam penelitian ini masih ditemukan adanya kekurangan, maka hasil penelitian ini bisa dijadikan bahan diskusi dan referensi untuk diteliti lebih lanjut sebagai upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan pada pembelajaran IPA khusunya di masa yang akan datang.

3. KepalaSekolah

Kepala sekolah hendaknya mendukung upaya-upaya yang dilakukan terkait dengan penyelenggaraan proses pendidikan disekolah. Serta kepala sekolah senantiasa selalu memantau guru dengan memberikan masukan-masukan atau saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk mewujudkan peningkatan mutu yang sesuai dengan diharapkan.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2009). Dasar-dasarEvaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.

Arikunto, S. (2010). ProsedurPenelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta.

Arikunto, S. Suhardjono. &Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT BumiAksara.

Barlia, L. (2009). Teori Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Subang: Royyan Press

Dimyati. &Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta.

Ekawarna. (2013). Penelitian Tindakan Kelas (edisirevisi). Jakarta: Referensi (GP Press Group).

Huda, M. (2011). Cooperative Learning Metode Tekhnik Struktural dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Kemala, R. (2006). Jelajah IPA Untuk Kelas 4 SD. Jakarta: Yudhistira. Saefudin, A. &Berdiati, I. (2014). Pembelajaran Efektif. Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: PustakaPelajar.

Yusnandar, E. &Nur’aini. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Di SD.

Upi Serang ikhwan mandiri press

Yusnandar, E. (2010). Belajar dan Pembelajaran di SD. UpiSerang. [tidakditerbitkan]

Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Solihatin, E. &Raharjo. (2008). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: BumiAksara.

Arini Rahmawati, 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sugiati. (2012).Penerapan Model

PembelajaranKooperatifTeknikTariBambudalamPeningkatanPemb elajaran IPA SiswaKelas III SDN 3 Grenggeng. Tersedia di link : https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=we b&cd=1&ved=0CCEQFjAAahUKEwj11b7jzZXGAhVME7wKHb

A-AEo&url=http%3A%2F%2Fjurnal.fkip.uns.ac.id%2Findex.php%2 Fpgsdkebumen%2Farticle%2FviewFile%2F1933%2F1428&ei=e9 GAVbWsEsym8AWw_YDQBA&usg=AFQjCNH89v6ueVT5nFR g26rPj7qH2zK92A (diaksespadatanggal 4 Februari 2015)

Purnamasari, Indah Ayu. (2012).PenerapanMetode Bamboo Dancing untukMeningkatkanPemahamanKonsepDaur Airpadasiswakelas V SDN 01 ManjunganNgawenKlatentahunajaran 2012/2013.

Tersedia di link :

http://library.uns.ac.id/digilib/dokumen/abstrak/34802/Penerapan- metode-bamboo-dancing-untuk-meningkatkan-pemahaman- konsep-daur-air-pada-siswa-kelas-V-SDN-01-Manjungan-Ngawen-Klaten-tahun-ajaran-20122013(diaksespadatanggal 5Februari 2015)

Agustiani, S.A. (2012). ImplementasiPembelajaran IPA MelaluiStrategiKooperatifTipe Think Pair Share untukMeningkatkanHasilBelajarSiswapadaKonsepSumberDayaAla m. Skripsi S1, UniversitasPendidikan Indonesia KampusSerang.