RPP B. IND SMK KELAS XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMA 1 BAHASA

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat

perintah dalam konteks bekerja Indikator :

1. Mampu mengidentifikasi isi-isi informasi

 Mampu menuliskan kembali fungsi bahasa Indonesia  Mampu menuliskan kembali kedudukan bahasa Indonesia  Mampu menuliskan kembali simpulan lisan secara deduktif  Mampu menuliskan kembali simpulan tulis secara deduktif Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami berbagai informasi yang disampaikan secara lisan

 Membuat catatan mengenai ide-ide pokok informasi dan wacana yang berkaitan dengan bahasa

 Menyampaikan pendapat dari isi informasi lisan

 Memahami teknik membuat simpulan berkaitan dengan wacana bahasa

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Menyimpulkan informasi lisan yang tidak bersifat perintah  Identifikasi isi-isi informasi

 Menyimpulkan informasi lisan dan tulis secara deduktif dan induktif  Mengetahui kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

 Mengungkapkan Informasi verbal dan nonverbal

C. Metode Pembelajaran

 Inquari  Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model (Media)

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya tentang jenis-jenis informasi

Siswa diminta memahami contoh-contoh informasi berkaitan dengan bahasa

Guru mengajak siswa untuk membedakan informasi lisan dan tulis di tempat kerja berkaitan dengan bahasa

Siswa diajak mencermati isi-isi informasi dimulai lingkungan kerja sekitar siswa

Siswa diajak mengidentifikasi isi-isi informasi berdasarkan ciri bentuk dan ciri makna (puisi, wawancara, dan pidato)

Siswa mengenal teknik menyimpulkan wacana secara deduktif dan induktif

Siswa berlatih menyimpulkan informasi secara deduktif dan induktif

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 7 dan Uji Media hal 8 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa berlatih mencatat simpulan informasi lisan dan tulis sesuai kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia Siswa memahami ciri-ciri informasi verbal dan nonverbal Siswa berlatih membuat simpulan informasi lisan dan tulis yang ditemuinya

Siswa berlatih membuat simpulan secara lisan dari latihan Uji Mandiri hal 13 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 14 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) sebagai pengayaan dan pendalaman konsep menyimpulkan informasi lisan dan tulis

Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai penyimpulan informasi lisan dan tulis

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 1—16

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

- Material (CD)

- Media cetak dan elektronik - Model peraga

- Lingkungan kerja sekitar siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

- Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Daftar pertanyaan lisan untuk memahami isi-isi informasi dalam berbagai hal

Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan bahasa Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk pendalaman materi Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengukur

pemahaman siswa mengenai teori penyimpulan informasi dalam konteks bekerja

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO

OBSERVASI

Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan pembuatan simpulan deduktif dan induktif

BLANGKO PENILAIAN PRAKTIK PEMBUATAN SIMPULAN INFORMASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak

bersifat perintah dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

SISTEMATIKA

Penampilan awal Kesesuaian teks BAHASA Kalimat efektif dan komunikatif

Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA DAN EKSPRESI

Tatapan mata merata dan teratur

Mimik penuh ekspresif Percaya diri

JUMLAH SKOR

...

, ...

.

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

TEMA 2 IPTEK

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau

yang tidak dalam konteks bekerja Indikator :

 Mampu merumuskan perintah lisan dan tulis menggunakan kiat mengenali perintah

 Mampu menanyakan kepada pemberi perintah perihal kebenaran rencana kegiatan

 Mampu menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami perintah lisan yang diberikan oleh narasumber  Mencatat isi perintah dalam bentuk kerangka/ bagan

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Merumuskan perintah lisan dan tulis  Mengidentifikasi isi-isi perintah

 Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan

C. Metode Pembelajaran

 Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat perintah

Siswa diajak untuk mengenali isi-isi perintah lisan dan tulis

Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis perintah

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa mengenal ciri-ciri kalimat perintah

Siswa berlatih mengidentifikasi jenis-jenis kalimat perintah

Siswa berlatih mengerjakan latihan perihal kalimat perintah berkaitan dengan IPTEK dari uji Mandiri dan Uji Kelompok hal 20 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa mencatat isi pokok informasi yang terdapat pada kalimat perintah

Siswa berdiskusi mengenai penulisan isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan

Siswa berdiskusi mengenai penulisan perintah dalam kalimat yang efektif

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 24 dan Uji Kelompok hal 26 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami isi pokok informasi perintah secara tulis maupun lisan

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 26 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman isi perintah berdasarkan kiat mengenali perintah

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 17—28

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Narasumber - Model peraga

- Lingkungan kerja sekitar siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk menganalisis jenis-jenis isi informasi perintah Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi kinerja menuliskan kembali isi perintah (terlampir di bawah)

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk memahami perintah yang

diungkapkan atau tidak dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG _{CUKUP BAIK} AMAT

BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Kesesuaian isi dengan tema Kejelasan informasi perintah

BAHASA

Kalimat perintah efektif dan baku Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat

JUMLAH SKOR

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

TEMA 3 LINGKUNGAN KERJA

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.3 Memahami perintah kerja tertulis

Indikator :

 Mampu menuliskan kembali memo  Mampu membuat disposisi

 Mampu membedakan pengumuman dan surat edaran  Mampu membuat catatan perintah kerja tertulis  Mampu membuat prosedur/petunjuk kerja

 Mampu memberi tanggapan terhadap perintah kerja Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman berkaitan dengan lingkungan kerja

 Membuat catatan untuk memahami perintah kerja tertulis berkaitan dengan lingkungan kerja

 Membuat prosedur kerja atas dasar perintah kerja tertulis  Menyampaikan respons kepada pemberi perintah

 Merevisi rencana kegiatan sesuai arahan dari pemberi perintah

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Memo

 Surat edaran  Disposisi  Pengumuman

 Membuat surat perintah kerja dan petunjuk kerja

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa diajak untuk memerhatikan dan mencermati jenis-jenis perintah kerja tertulis dalam lingkungan kerja Siswa ditanya mengenai pengalamannya terhadap perintah kerja tertulis

Siswa mengenal ragam perintah kerja tertulis

Siswa membaca dan mengenali ciri-ciri dan format memo Siswa berlatih membuat memo dimulai dari yang paling sederhana dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 31 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa membaca dan mengenali surat edaran

Siswa berlatih membuat surat edaran dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 35 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa membaca dan mengenali disposisi dan pengumuman

Siswa berlatih membuat disposisi dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 37 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) dan pengumuman dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 40 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-4 (90’)

Siswa membaca dan mencermati perintah kerja tertulis Siswa memahami perintah kerja tertulis dan ragamnya Siswa berlatih menulis perintah kerja tertulis dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Kelompok hal 44 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 45 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman terhadap perintah kerja tertulis

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 30—48

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Contoh-contoh surat - Narasumber

- Model peraga

- Lingkungan kerja sekitar siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Pengukuran Sikap v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang menunjukkan konsep-konsep perintah kerja tertulis Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk membedakan memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman

Tugas mencari contoh dan membuat memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman untuk dikumpulkan sebagai portofolio

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikannya (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN PERINTAH KERJA TERTULIS

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Memahami perintah kerja tertulis

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan temaMengandung pesan aktual Sesuai dengan jenisnya Utuh dan tuntas

SIFAT TULISAN

Orisinal dan kreatif Mencerminkan wawasan lingkungan kerja

Tidak terlepas dari isi DIKSI DAN

GAYA BAHASA

Mencerminkan

perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks

Menggunakan kata lugas dan proporsional

Bergaya bahasa secara variatif

STRUKTUR

LAPORAN Terpola secara teratur Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

JUMLAH SKOR

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

TEMA 4 EKONOMI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata,

ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja Indikator :

 Mampu mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma  Mampu mengidentifikasi frasa dan kalimat

 Mampu mengungkapkan informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri  Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma

dalam kalimat yang berbeda

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami informasi mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan  Mengidentifikasi kata berdasarkan paradigma

 Memahami kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan yang berkaitan dengan ekonomi

 Mencatat penggunaan frasa dan kalimat dalam wacana yang berkaitan dengan ekonomi

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma/ analogi

 Sinonim dan antonim  Frasa dan kalimat

C. Metode Pembelajaran

 Inquari  Tanya Jawab  Penugasan

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis kata yang diketahui

Siswa diajak memahami jenis-jenis kata serta pemakaiannya

Siswa dipandu memahami paradigma kata

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami proses morfologis pembentukan kata Siswa memahami perubahan makna kata

Siswa menunjukkan contoh-contoh kata serapan dari bahasa lain ke dalam bahasa Indonesia

Siswa bersama-sama memahami sinonim dan antonim Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 58 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa memahami frasa dan kalimat

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 63 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 64 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks bekerja

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 49—66

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Narasumber - Model peraga - Lingkungan siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi kata,bentuk kata, dan ungkapan Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Membaca untuk memahami kata, bentuk kata, dan

ungkapan dalam konteks beberja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

DAFTAR PEMBENTUKAN

KATA

Kata dasar Kata berimbuhan Kata Ulang Kata Majemuk PERUBAHAN

MAKNA KATA SERAPAN

SINONIM ANTONIM

JUMLAH SKOR

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP. NIP.

TEMA 5 TELEKOMUNIKASI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, membaca

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.5 Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam

konteks bekerja Indikator :

 Mampu menggunakan kalimat tanya sesuai dengan tuntutan situasi  Mampu memahami kalimat tanya dalam konteks kalimat

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami kalimat tanya

 Menggunakan kalimat tanya dalam diskusi

 Menggunakan kalimat tanya dalam konteks kalimat  Membuat kalimat tanya dari wacana

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Kalimat tanya

 Kalimat tanya dalam konteks kalimat

C. Metode Pembelajaran

 Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat tanya

Siswa diajak mencermati penggunaan kalimat tanya Siswa diajak menganalisis penggunaan kalimat tanya Pertemuan ke-1 (90’)

INTI

Siswa diperkenalkan kalimat tanya dalam wacana lisan Siswa mengenal situasi pembicaraan lisan

menggunakan kalimat tanya

Siswa berlatih membuat kalimat tanya dari latihan Uji Mandiri hal 71 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa memeragakan diskusi kecil dalam kelompok pada Uji Kelompok hal 72 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih memahami mengenai kalimat tanya

Pertemuan ke-2 (90’)

Secara berkelompok siswa mengamati penggunaan kalimat tanya dalam ragam kalimat

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 75 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memperdalam materi

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 77 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan kalimat tanya

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 67—78

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga - Lingkungan siswa

F. PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat tanya dalam pembicaraan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi penggunaan kalimat tanya dalam ragam lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan kalimat tanya

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menggunakan secara lisan kalimat tanya dalam

konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG _{CUKUP BAIK} AMAT

BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan temaMengandung pesan aKtual

Utuh dan tuntas PENGGUNAAN

BAHASA

Kalimat tanya yang digunakan

Kebakuan kalimat DIKSI DAN GAYA

BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks

Menggunakan kata lugas dan proporsional Bergaya bahasa secara variatif

STRUKTUR

PEMBICARAAN Terpola secara teraturPenyampaian runtut KOMENTAR Kekritisan pertanyaan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 6 PERBANKAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, mendengarkan

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

Indikator :

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri parafrasa lisan  Mampu membuat parafrasa lisan

 Mampu menafsirkan parafrasa lisan Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Mencermati informasi berdasarkan kata kunci, ide pokok, dan kata-kata metaforis/ ungkapan berkaitan dengan perbankan

 Menyampaikan parafrasa dengan bahasa sendiri

 Memahami dialog percakapan untuk menafsirkan parafrasa lisan

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Teknik membuat parafrasa lisan  Pembuatan parafrasa lisan  Menafsirkan parafrasa lisan

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Inquari  Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai ragam tuturan

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang bervariasi

bervariasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa diperdengarkan berbagai tuturan Siswa berlatih mencatat isi pokok tuturan

Siswa berlatih mengungkapkan tuturan dengan bahasa sendiri

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 84 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memperdalam materi

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa mendengarkan aneka tuturan untuk menafsirkan maksud tuturan

Siswa berlatih menafsirkan/memberi maksud setiap tuturan yang ditemui

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 86 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memperdalam materi

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 87 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan parafrasa lisan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 79—90

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga - Lingkungan siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan parafrasa dalam pembicaraan

mengidentifikasi penggunaan parafrasa dalam ragam lisan Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan parafrasa lisan

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PARAFRASA DIALOG

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan temaUtuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks Menggunakan kata lugas dan proporsional

Orisinal dan kreatif KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 7 INDUSTRI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

Indikator :

 Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun dalam berkomunikasi

 Mampu menggunakan pola gilir secara efektif  Mampu menerapkan pola gilir dalam diskusi Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami pola gilir dalam komunikasi lisan

 Menggunakan pola gilir dalam cerita drama dan diskusi  Mengomentari pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Mengamati unsur-unsur pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Pola gilir dalam berkomunikasi

 Pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi  Penerapan pola gilir dalam berdiskusi

 Evaluasi pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai tata cara berkomunikasi

berkomunikasi

Siswa menganalisis pergantian waktu dalam berkomunikasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa dikenalkan aturan main dalam berkomunikasi Siswa berlatih menggunakan aturan main/pergantian waktu dalam berkomunikasi

Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berkomunikasi

Siswa memahami konsep pola gilir dalam wawancara Siswa menyimpulkan isi komunikasi yang ditampilkan dengan menyimak rekaman wawancara pada latihan uji mandiri hal 93 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam

berkomunikasi

Siswa memerhatikan harmonisasi dalam berkomunikasi Siswa membuat diskusi Uji Kelompok hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami pola gilir dalam diskusi

Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa mengaplikasikan pergantian waktu bicara dalam berkomunikasi

Siswa menyimak dan menyimpulkan pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi pada adegan pementasan drama Uji Media hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) -dipentaskan di kelas atau ditampilkan video di

kelas-PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 91—100

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Material: VCD dan kaset

- Media cetak dan elektronik - Website internet

- Model peraga - Lingkungan siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi sebagai pelaksanaan pola gilir komunikasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/ DISKUSI PENERAPAN POLA GILIR

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual

Utuh dan tuntas PENGGUNAAN

BAHASA

Kesantunan berbahasa Mencerminkan wawasan Industri

Mencerminkan

penggunaan ragam baku Bervariatif dan sesuai konteks

Menggunakan kata lugas dan proporsional

KELOMPOK

Kerja sama kelompok Diskusi Terpola secara teratur

Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut Intensitas waktu yang digunakan

Efektifitas penerapan pola gilir

JUMLAH SKOR

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP. NIP.

TEMA 8 PERUSAHAAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam

konteks bekerja Indikator :

 Mampu mengenali unsur-unsur konversasi  Mampu menerapkan prinsip-prinsip konversasi  Mampu mengidentifikasi kalimat-kalimat konversasi  Mampu menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami etika dan norma konversasi  Mengamati proses mengungkapkan pendapat

 Menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya dalam percakapan

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Prinsip-prinsip konversasi  Etika dan norma konversasi

 Penggunaan prinsip-prinsip konversasi

C. Metode Pembelajaran

 Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai kebiasaan bercakap-cakap dengan mitra bicara

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam konversasi

Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam konversasi

Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang komunikatif dalam konversasi

Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam konversasi

Siswa mengerjakan latihan uji mandiri hal 104 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memahami konsep penggunaan kalimat santun dan kerjasama dalam konversasi

Siswa menggunakan kalimat yang santun dan kerjasama dalam konversasi

Siswa menggunakan prinsip-prinsip konversasi Siswa berkelompok mengerjakan latihan uji kelompok hal 106 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami prinsip-prinsip konversasi

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 106 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami prinsip-prinsip konversasi untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 101—108

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga - Lingkungan siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan kalimat santun dalam

konversasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan norma dalam konversasi

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas konversasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN KONVERSASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara

dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan temaMengandung pesan aKtual

Utuh dan tuntas PENGGUNAAN

BAHASA

Orisinal dan kreatif Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Menggunakan kata lugas dan proporsional

PRINSIP KESANTUNAN

Formalitas Ketidaktegasan

Persamaan/Kesekawanan PRINSIP

KERJASAMA KesinambunganKenyamanan Komunikatif KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 9 KEUANGAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja

Indikator :

 Mampu memahami kegiatan berkomunikasi dalam diskusi  Mampu mengetahui bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi  Mampu mempersiapkan diskusi

 Mampu menggunakan aturan main diskusi secara efektif  Mampu menyimpulkan hasil diskusi dengan kalimat efektif  Mampu membuat notulen diskusi dengan tepat

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami tata cara berdiskusi

 Mengemukakan pendapat dalam kegiatan berdiskusi  Menjalankan kegiatan diskusi dengan baik dan tepat  Membuat notulen dalam diskusi

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Bentuk-bentuk diskusi  Persiapan diskusi  Unsure-unsur diskusi  Etika diskusi

 Membuat notulen diskusi

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai tatacara berdiskusi

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berdiskusi

Siswa mengnalisis pergantian bicara dalam diskusi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa dikenalkan bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi

Siswa dikenalkan persiapan dan aturan main dalam berdiskusi

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 116 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan penggunaan aturan main diskusi Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berdiskusi Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berdiskusi

Siswa berlatih menggunakan aturan main diskusi dalam Uji Kelompok hal 116 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-3 (90’) Siswa memahami isi diskusi

Siswa berlatih membuat simpulan diskusi dalam notulen pada Uji Mandiri hal 118 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 118 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 109—120

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga - Lingkungan siswa

F. Penilaian

v Tes Lisan v Tes Tertulis

TEKNIK DAN BENTUK v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan aturan main dalam berdiskusi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan bahasa dalam berdiskusi Sejumlah soal untuk menganalisis pergantian waktu bicara dalam berdiskusi

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan praktik berdiskusi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN DISKUSI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Orisinal dan kreatif

Mencerminkan wawasan sesuai tema

Mencerminkan penggunaan ragam baku

ETIKA DISKUSI Ketua diskusi_{Skretaris diskusi} Peserta

STRUKTUR PENYAJIAN

Terpola secara teratur Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut KOMENTAR Selaras_{Tidak selaras}

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 10 KOPERASI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.10 Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja Indikator :

 Mampu mengenali unsur-unsur bernegosiasi  Mampu mencatat hasil negosiasi

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Mengetahui fungsi dan manfaat bernegosiasi  Memahami tata cara menyampaikan pendapat

 Mengemukakan pendapat dalam pembahasan kegiatan  Membuat catatan dari keputusan negosiasi

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Bernegosiasi dalam promosi  Taktik bernegosiasi

 Pencatatan keputusan negosiasi

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengalaman negosiasi

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam bernegosiasi

Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa dalam bernegosiasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami konsep negosiasi dalam promosi Siswa memahami taktik bernegosisasi yaitu dalam penggunaan kalimat yang komunikatif dalam bernegosiasi

Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam bernegosiasi dengan mengerjakan latihan uji mandiri hal 128 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) Siswa mempraktikkan bernegosiasi dalam uji kelompok hal 128 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan evaluasi dari fasilitator mengenai penyimpulan hasil negosiasi

Siswa memahami pencatatan keputusan negosiasi Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 129 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 131 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 121—132

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan V Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

dalam bernegosiasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi penggunaan kalimat dalam bernegosiasi Sejumlah soal untuk menganalisis pelaksanaan negosiasi Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas presentasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN NEGOSIASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Mencerminkan

perbendaharaan kata yang kaya

Sesuai konteks dan proporsional

Kesantunan NEGOSIASI

Menyampaikan pendapat Menyanggah gagasan Meyakinkan pendapat KOMENTAR kekurangan_kelebihan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 11 BAHARI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian

Aspek Pembelajaran : Berbicara, membaca Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.11 Menyampaikan laporan atau presentasi lisan dalam konteks

bekerja Indikator :

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri laporan lisan

 Mampu memahami informasi dalam laporan sederhana Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami laporan lisan

 Mengungkapkan laporan secara lisan

 Membuat laporan sederhana berkaitan dengan bahari

B. Materi Pokok Pembelajaran:

 Cara penyampaian laporan  Bentuk-bentuk laporan lisan  Jenis-jenis laporan lisan

 Evaluasi penyampaian laporan sederhana

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Apersepsi) terhadap laporan lisan

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam penyampaian laporan lisan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa dikenalkan cara penyampaian laporan lisan, hal-hal yang dilaporkan dan bentuk-bentuk laporan

Siswa memerhatikanjenis-jenis laporan lisan

Siswa berlatih menyusun laporan lisan sederhana dengan mengerjakan latihan uji mandiri hal 137 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa berlatih secara kelompok pada Uji Kelompok hal 137 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempresentasikan laporan secara lisan

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan contoh-contoh laporan sederhana Siswa memerhatikan penyampaian laporan sederhana Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 139 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk membuat laporan sederhana

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 141 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah diasjikan

E.Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 133—142

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan laporan lisan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan laporan lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penyampaian laporan lisan

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi dalam penyampaian laporan lisan (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN INFORMASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Penyampaian laporan lisan

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Orisinal dan kreatif sesuai konteks dan proporsional

Mencerminkan penggunaan ragam baku

PENYAMPAIAN LAPORAN

Pola penyampaian laporan Hal-hal yang dilaporkan Proses penyajian STRUKTUR

PENYAJIAN LAPORAN

Terpola secara teratur Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut KOMENTAR Kelebihan_Kekurangan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 12 KEDOKTERAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.12 Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif,

ekspositoris, dan argumentatif Indikator :

 Mampu mengidentifikasi wacana narasi dan deskripsi  Mampu mengidentifikasi wacana eksposisi dan argumentasi  Mampu menulis contoh-contoh narasi dan deskripsi

 Mampu menulis contoh-contoh eksposisi dan argumentasi

 Mampu mengetahui pola susunan kerangka karangan dan mengembangkannya Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami ciri-ciri wacana berkaitan dengan kedokteran  Memahami teknik penyusunan kerangka karangan

 Menuliskan kembali kerangka karangan berkaitan dengan kedokteran

B. Materi Pokok Pembelajaran:

 Narasi  Deskripsi  Eksposisi  Argumentasi

 Pola susunan kerangka karangan  Mengembangkan karangan  Menyusun kerangka makalah

C. Metode Pembelajaran

 Presentasi  Diskusi kelompok  Inquari

 Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami ciri-ciri dan konsep wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

Siswa memahami penggunaan bahasa pada wacana narasi deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

Siswa memerhatikan contoh-contoh wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

Siswa memahami perbedaan wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 148 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mencari teks atau wacana yang bercirikan narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan proses penulisan karangan Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 150 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa mengomentari karangan yang dibuat temannya Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa memahami pola susunan kerangka karangan, kemudian mengembangkannya.

Siswa memahami penyusunan kerangka makalah Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 154 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) dan secara berkelompok mengerjakan Uji kelompok hal 154 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 154 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 143—156

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat dalam penulisan wacana

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan kalimat dalam penulisan wacana

Sejumlah soal untuk mengevaluasi penulisan wacana Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN MAKALAH

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif,

ekspositoris, dan argumentatif

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan temaMengandung pesan aktual Sesuai dengan jenisnya Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Orisinal dan kreatif Mencerminkan wawasan Kedokteran

Keterkaitan tugas dengan isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan penggunaan ragam baku

Bervariatif dan sesuai konteks Menggunakan kata lugas dan proporsional

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

PENYAJIAN Terpola secara teraturUnsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut KOMENTAR Selaras

Tidak selaras

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 13 PROPERTI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.13 Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

Indikator :

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri ringkasan

 Mampu menyampaikan kembali hasil meringkas dengan bahasa yang efektif  Mampu membuat ringkasan sederhana

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami teknik menulis ringkasan yang berkaitan dengan properti

 Menuliskan kembali isi sebuah teks dalam bentuk bagan dan ringkasan utuh

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Pengenalan ringkasan  Tujuan pembuatan ringkasan

 Langkah-langkah membuat ringkasan  Membuat ringkasan yang tepat

C. Metode Pembelajaran

 Diskusi kelompok  Inquari

 Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri ringkasan

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam ringkasan

Siswa mengnalisis format-format ringkasan

Siswa mengenal teknik pembuatan ringkasan Siswa berlatih mencermati bahasa ringkasan

Siswa memahami langkah-langkah membuat ringkasan Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dalam ringkasan

Siswa memerhatikan cara meringkas yang efektif

Siswa berlatih meringkas dengan langkah-langkah pembuatan ringkasan dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 162 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa berlatih membuat ringkasan yang tepat

Siswa mengaplikasikan teknik membuat ringkasan dengan wacana sederhana

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 165 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa berkelompok mengerjakan Uji Kelompok hal 166 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami materi

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 166 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 157—168

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi pada langkah-langkah meringkas

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan bahasa ringkasan Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa ringkasan dari wacana sederhana

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi lisan (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN RINGKASAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

KONSEP RINGKASAN

Kronologis teks asli Pengubahan bentuk teks Kebahasaan

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

PENYAJIAN

Terpola secara teratur Kesesuaian dengan teks asli Selaras dengan teks

KOMENTAR Kekurangan_Kelebihan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 14 AGROINDUSTRI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.14 Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja Indikator :

 Mampu mengidentifikasi teknik membuat simpulan

 Mampu menggunakan teknik deduktif dan induktif dalam membuat simpulan Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Memahami teknik menyimpulkan data secara tertulis berkaitan dengan agroindustri

 Menerapkan teknik deduktif dan induktif dalam menyimpulkan berkaitan dengan agroindustri

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Pengenalan simpulan

 Teknik simpulan deduktif dan induktif  Berlatih membuat simpulan

C. Metode Pembelajaran

 Inquari  Tanya jawab  Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai proses pembuatan simpulan

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam simpulan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami teknik pembuatan simpulan, teknik induktif dan deduktif

Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam simpulan

Siswa berlatih membuat simpulan sederhana dengan mengerjakan Uji Mandiri hal 172 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa berlatih membuat simpulan dengan cepat

Siswa berlatih membuat simpulan dengan bahasa yang efektif

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 174 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 175 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 169—177

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi pembuatan simpulan Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi pembuatan simpulan

Sejumlah soal untuk menganalisis pembuatan simpulan Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas presentasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN SIMPULAN

NAMA :

KELAS/ NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI Selaras dengan teksSesuai dengan jenisnya (deduktif/induktif)

Utuh dan tuntas Selaras dengan teks

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

Siswa mengenal teknik pembuatan ringkasan Siswa berlatih mencermati bahasa ringkasan

Siswa memahami langkah-langkah membuat ringkasan Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dalam ringkasan

Siswa memerhatikan cara meringkas yang efektif

Siswa berlatih meringkas dengan langkah-langkah pembuatan ringkasan dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 162 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-3 (90’)

Siswa berlatih membuat ringkasan yang tepat

Siswa mengaplikasikan teknik membuat ringkasan dengan wacana sederhana

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 165 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Siswa berkelompok mengerjakan Uji Kelompok hal 166 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami materi

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 166 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar - Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 157—168

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi pada langkah-langkah meringkas

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan bahasa ringkasan Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa ringkasan dari wacana sederhana

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi lisan (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN RINGKASAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK D (3) C (5) B (7) A (9) KONSEP

RINGKASAN

Kronologis teks asli Pengubahan bentuk teks Kebahasaan

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

PENYAJIAN

Terpola secara teratur Kesesuaian dengan teks asli Selaras dengan teks

KOMENTAR Kekurangan_Kelebihan

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

NIP.

TEMA 14 AGROINDUSTRI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.14 Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja Indikator :

 Mampu mengidentifikasi teknik membuat simpulan

 Mampu menggunakan teknik deduktif dan induktif dalam membuat simpulan Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

 Memahami teknik menyimpulkan data secara tertulis berkaitan dengan agroindustri

 Menerapkan teknik deduktif dan induktif dalam menyimpulkan berkaitan dengan agroindustri

B. Materi Pokok Pembelajaran  Pengenalan simpulan

 Teknik simpulan deduktif dan induktif  Berlatih membuat simpulan

C. Metode Pembelajaran  Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model D. Kegiatan Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa mengenai proses pembuatan simpulan

Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam simpulan

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

Siswa memahami teknik pembuatan simpulan, teknik induktif dan deduktif

Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam simpulan

Siswa berlatih membuat simpulan sederhana dengan mengerjakan Uji Mandiri hal 172 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa berlatih membuat simpulan dengan cepat

Siswa berlatih membuat simpulan dengan bahasa yang efektif

Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 174 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 175 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

E. Sumber Belajar - Pustaka rujukan:

∙ Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 169—177

∙ Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

∙ Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003 - Media cetak dan elektronik

- Website internet - Model peraga

- Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan

pemahaman siswa yang berorientasi pembuatan simpulan Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk

mengidentifikasi pembuatan simpulan

Sejumlah soal untuk menganalisis pembuatan simpulan Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas presentasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN SIMPULAN

NAMA :

KELAS/ NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT_BAIK D (3) C (5) B (7) A (9) ISI Selaras dengan teksSesuai dengan jenisnya

(deduktif/induktif) Utuh dan tuntas Selaras dengan teks JUMLAH SKOR

..., ...

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.