78
Ilmu Hadis Kurikulum 2013
ini yang paling tinggi diantara macam-macam li apabila memiliki sanad yang a
ī . b.
li Nisbi atau I fi, yaitu hadis yang lebih sedikit rantai periwayatnya
hingga pada Imam tertentu.
F. Hadis N zil
ُ ظقز قلا
Yaitu “Suatu hadis yang banyak jumlah rantai
periwayatnya sampai kepada Rasulallah Saw. dibandingkan dengan sanad lain pada hadis yang sama”.
1. Macam-macam hadis n zil
a. Sanad yang rantai periwayatnya lebih banyak sampai kepada Nabi. b. Sanad yang rantai periwayatnya lebih banyak sampai kepada salah
seorang imam hadis c. Sanad yang rantai periwayatnya lebih banyak sampai kepada suatu
kitab hadis yang mu’tabarah d. Sanad yang di dalamnya terdapat periwayat yang menerima hadis dari
seorang syaikh kemudian meninggal, juga dari periwayat lain yang menerima dari syaikh itu.
e. Sanad yang di dalamnya terdapat periwayat yang mendengar hadis dari seorang syaikh, kemudian belakangan periwayat itu menerima
hadis dari periwayat lain yang juga mendengar dari syaikh itu.
F. PROSES PEMBELAJARAN
Secara umum pembelajaran pada kegiatan inti dilakukan dengan pendekatan saintifik mengamati, menanya, mencoba, menggali, membandingakan, dan
mengkomunikasikan. a. Persiapan
1 Ucapkan salam dan berdoa bersama. 2
Periksalah kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3 Sapalah siswa. 4 Ajaklah siswa untuk merenungi tentang tau satu mudah mengetahui yang
lain pada kolom “mari renungkan” dibuku siswa.
79
Buku Guru Kelas XI MA Keagamaan
5 Sampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, materi pokok, dan peta konsep.
6 Ajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sebelumnya yang mendasari materi Syarat-syarat rij l al- ad
ī . 7 Mediaalat peragaalat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton tulisan yang besar dan mudah dilihatdibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8 Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model Critical Incident Pengalaman Penting
Strategi ini digunakan untuk memulai pembelajaran. Tujuan dari penggunaan strategi ini adalah untuk melibatkan siswa sejak awal dengan
melihat pengalaman mereka. Kemudian dilanjutkan dengan model bermain peran role playing. Model pembelajaran ini bertujuan untuk
mengeksplorasi perasaan siswa, mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai dan persepsi siswa, mengembangkan keterampilan
skill pemecahan masalah dan tingkah laku, dan mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
b. Pelaksanaan
Model pertama
1. Sampaikan kepada siswa materi yang akan dipelajari adalah tentang syarat rij l al- ad
ī , dalam bab ini disajikan tentang definisi rij l al- ad
ī yang merupakan salah satu dari unsur hadis, kemudian hal-hal yang menyebabkan hadis dianggap tidak benar yang disebabkan karena rij l
nya yang tidak bisa dipercaya, dan juga menjelaskan tentang sifat-sifat seseorang yang menyebabkan hadis yang disampaikannya tidak bisa
dipercaya. Kemudian abaqah rij l al- ad ī .
2. Beri kesempatan beberapa menit kepada siswa untuk mengingat-ingat pengalaman mereka yang tidak terlupakan berkaitan dengan materi yang
ada. 3. Tanyakan pengalaman apa yang menurut mereka yang tidak terlupakan.
4. Sampaikan pembelajaran dengan mengkaitkan pengalaman-pengalaman siswa dengan materi yang akan kita sampaikan
80
Ilmu Hadis Kurikulum 2013
Model kedua
1 Mintalah siswa untuk mencermati gambar dua orang yang berbeda penampilannya pada buku siswa kolom “mari mengamati”
2 Mintalah siswa untuk mengemukakan hasil pencermatan tersebut. 3 Mintalah siswa yang lain untuk menanggapi siswa yang mengemukakan
isi gambar. 5 Berikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan siswa isi
gambar tersebut. 6 Kondisikan agar siswa menyimak penjelasan guru tentang pembagian
hadis dari segi sifat sanad. 7 Bagilah siswa kedalam beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk
berdiskusi dengan tema: a. pengertian hadis mutta il
b. pengertian hadis musnad c. pengertian hadis musalsal
d. pengertian hadis mu’an’an e. pengertian hadis ‘ li
f. pengertian hadis n zil 8
Secara bergantian masing-masing kelompok mintalah untuk mempresentasikan hasilnya dan kelompok lainnya memperhatikan
menyimak dan memberikan tanggapan. 9 Berikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan siswa
tentang pembagian hadis dari segi sifat sanad 10 Secara bergantian masing-masing kelompok mintalah untuk menampilkan
perannya sesuai dengan skenario yang telah dipelajarinya sedangkan kelompok lain memperhatikan menyimak dan memberikan tanggapan.
11 Bimbinglah siswa untuk merenungi pembagian hadis dari segi sifat sanad dan membandingkan antara yang satu dengan yang lainnya.
12 Mintalah siswa untuk mengemukakan kesimpulan hasil perenungannya. 13 Berikan penjelasan tambahan dan penguatan tentang pembagian hadis
dari segi sifat sanad
81
Buku Guru Kelas XI MA Keagamaan
14 Simpulkan bersama siswa intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat dalam buku teks siswa pada kolom rangkuman.
15 Pada kolom “Uji Kompetensi”, mintalah siswa untuk mengerjakan soal- soal uji kompetensi dibuku siswa dan boleh dengan cara diskusi bersama
temannya. c. Penutup
1 Meminta kepada siswa untuk memberikan penilaian diskripsi pada kolom “Penilaian sikap”
2 Memberikan tugas kepada siswa untuk mencari satu hadis dengan sanad lebih dari satu, kemudian menentukan sanad yang n zil dan yang li serta
menuliskan alasannya pada kolom “Tugas”
Catatan:
a. Pencapaian karakter yang meyakini informasihadis serta selektif dalam menerima informasihadis sebagai siswa perlu ditunjang oleh program
pembiasaan, antara lain: • menghafalkan
hadis •
menerangkan makna kandungan hadis •
mencari sumber hadis dari kutub as-sittah •
menyesuaikan antara amaliyah siswa sehari-hari yang sesuai dengan makna matan hadis yang a
ī •
Kegiatan luar ruangan bernuansa kejujuran.
G. SOAL SOAL
