72 c.
Membuat daftar permasalahan yang muncul pada siklus pertama yang meliputi aspek aktivitas siswa, keterampilan guru dan hasil belajar siswa.
d. Merencanakan perencanaan tindak lanjut berupa perbaikan untuk siklus ke
dua.
3.2.2. Perencanaaan Siklus II
3.2.2.1. Perencanaan a
Merancang perbaikan II berdasarkan refleksi siklus I. b
Menyusun RPP dengan standar kompetensi 2. Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia,
kompetensi dasar 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia .
c Menyiapkan sumber pembelajaran dan media audio visual yang akan
digunakan dalam pembelajaran berupa video tentang perumusan dasar negara Indonesia.
d Menyiapkan alat evaluasi berupa lembar pengamatan produk dan lembar
soal. e
Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa.
f Menyiapkan catatan lapangan.
3.2.2.2. Pelaksanaan tindakan Siklus kedua ini terdiri dari satu pertemuan dengan alokasi waktu 3x35
menit.
73 3.2.2.2.1. Pra Kegiatan ±5 menit
1. Salam
2. Berdo’a
3. Presensi
4. Mengkondisikan siswa
3.2.2.2.2. Kegiatan Awal ±10 menit 1.
Guru melakukan apersepsi pada siswa dengan bertanya pada siswa “pertemuan sebelumnya kita telah membahas badan-badan persiapan
kemerdekaan Indonesia, hari ini kita akan membahas dasar negara Indonesia. Apakah
dasar negara Indonesia?” Siswa menyanyikan Garuda Pancasila
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru memotivasi siswa “Mari kita amalkan sila yang ada di Pancasila, agar
kita dapat hidup damai dan tentram” 4.
Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran pada hari ini tahap orientasi
3.2.2.2.3. Kegiatan Inti ±70 menit
Eksplorasi ±20 menit
1. Siswa mengamati media audio visual yang didiputarkan oleh guru.
2. Guru memberikan permasalahan kepada siswa “ Dalam perumusan
pancasila, terjadi beberapa pendapat dari tokoh-tokoh Indonesia. Bagaimanakah proses perumusan pancasila ? Apakah perbedaan dari
rumusan pancasila dengan rumusan piagam jakarta?
74 3.
Siswa membaca buku ajar dan referensi yang telah menjadi tugas pada pertemuan sebelumnya berupa hasil download materi di internet. tahap
eksplorasi
Elaborasi ±35 menit
4. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok tiap kelompok beranggotakan 5 siswa
untuk mengerjakan lembar kerja siswa tentang perumusan dasar negara . tahap interpretasi
5. Siswa membandingkan rumusan pancasila dengan piagam jakarta. tahap
interpretasi 6.
Siswa membuat hasil kreasi pemahamannya berupa gambar cerita, gambar dialog, gambar puisi dan lain-lain tahap interpretasi
7. Guru membimbing siswa ketika dalam diskusi kelompok siswa mengalami
kesulitan. tahap interpretasi 8.
Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. tahap interpretasi
9. Siswa memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain. tahap
interpretasi 10.
Siswa memajang hasil kreasi berupa produk skema atau peta konsep persiapan kemerdekaan Indonesia di depan kelas. tahap rekreasi
Konfirmasi ±15 menit
11. Guru memberikan penguatan kepada hasil pekerjaan siswa
12. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan pembenaran pada hasil
kerja siswa yang kurang tepat.
75 3.2.2.2.4. Kegiatan Akhir ±15 menit
1. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini
tahap rekreasi 2.
Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 3.
Guru memberikan soal evaluasi pada siswa tahap evaluasi 3.2.2.3. Observasi
a. Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru dalam pembelajaran
IPS setelah menerapkan strategi pembelajaran kreatif-produktif melalui media audio visual.
b. Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS
setelah menerapkan strategi pembelajaran kreatif-produktif melalui media audio visual.
c. Melakukan pengumpulan data hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS
setelah menerapkan strategi pembelajaran kreatif-produktif melalui media audio visual.
3.2.2.4. Refleksi 1.
Peneliti bersama kolaborator mengkaji ulang pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan yang ditimbulkan pada siklus kedua
2. Menelaah hasil evaluasi proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan pada
siklus kedua
3. Membuat daftar permasalahan yang muncul pada siklus kedua yang
meliputi aspek aktivitas siswa, keterampilan guru dan hasi belajar siswa.
76 4.
Merencanakan perencanaan tindak lanjut berupa perbaikan untuk siklus ketiga
3.2.3. Perencanaan Siklus III