Kajian Empiris KAJIAN PUSTAKA

B. Kajian Empiris

Beberapa hasil penelitian yang mendukung penelitian ini diantaranya adalah dalam penelitian yang dilakukan oleh Harnanik tahun 2010, dengan judul “Penerapan metode role playing untuk meningkatkan pemahaman kedisiplinan tema kehidupan sehari-hari siswa kelas 2 SDN Kauman 3 Kecamatan Klojen Kota Malang. Yang dilakukan 2 siklus, masing-masing siklus dilaksanakan dalam 2 hari. Siklus tindakan pembelajaran dihentikan jika telah mencapai kriteria ketuntasan sebesar 70 dari jumlah keseluruhan subyek penelitian dengan rata-rata skor minimal 75. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: a pelaksanaan pembelajaran role playing pada siklus I masih banyak kekurangan. Kekurangannya yaitu masih ada beberapa siswa yang merasa malu untuk bermain peran di depan kelas sehingga kegiatan belajar mengajar tidak dapat berjalan dengan baik. Pada siklus II diberi perbaikan sehingga pemahaman siswa dan keberanian siswa dalam bermain peran di depan kelas menjadi meningkat; b model pembelajaran tematik dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep kedisiplinan dari skor rata-rata pre tes 51,7 menjadi 61,3 pada siklus I dan pada siklus II menjadi 80,4; c model pembelajaran role playing dapat meningkatkan keaktifan, kerjasama, keberanian dan rasa senang siswa dalam belajar. Jumlah siswa yang aktif dalam belajar meningkat dari 55 pada siklus I menjadi 67 pada siklus II. Kerjasama siswa dari 51 pada siklus I meningkat menjadi 70 pada siklus II. Keberanian siswa juga mengalami peningkatan dari 49 pada siklus I menjadi 67 pada siklus II. Serta rasa senang dalam belajar siswa juga meningkat dari 54 pada siklus I menjadi 70 pada siklus II http:karya-ilmiah.um.ac.idindex.phpKSDParticleview6161 . Penelitian yang dilakukan oleh Nurma Indah Pangesti tahun 2010 dengan judul “Penerapan metode role playing pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Kotaanyar I Kecamatan kotaanyar Kabupaten Probolinggo”. Dengan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa penerapan metode role playing pada Pembelajaran IPS telah berhasil meningkatkan motivasi, aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Kotaanyar 1. Peningkatan ini diperoleh dari hasil observasi tentang motivasi dan aktivitas siswa serta rata-rata postes yang terus meningkat. Berdasarkan hasil observasi, motivasi siswa mengalami peningkatan pada siklus II. Begitu juga dengan aktivitas siswa, yang paling tampak yaitu sebagian besar siswa sudah berani bertanyamenjawab serta melaporkan hasil diskusi. Hasil belajar siswa terus meningkat mulai dari rata- rata sebelumnya 63,55 mengalami peningkatan pada siklus I dengan rata- rata kelas sebesar 74,48 dan prosentase ketuntasan belajar kelasnya yaitu 55,17 meningkat pada siklus II dengan rata-rata kelasnya sebesar 83,21 dan prosentase ketuntasan belajar kelasnya sebesar 82,76. Dalam penelitian selanjutnya hendaknya dapat memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ada sehingga pembelajaran diharapkan berjalan seoptimal mungkin http:karya-ilmiah.um.ac.idindek.phpKDSParticleview4449. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Rika Evalia Ariyanti tahun 2010 yang berjud ul “Penerapan role playing untuk Meningkatkan Pemahaman Teks Cerita Rakyat pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Tegalweru Kabupaten Malang“. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran role playing mampu meningkatkan aktivitas dan pemahaman teks cerita rakyat siswa kelas V SDN Tegalweru. Peningkatan rata-rata aktivitas belajar siswa dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 13,6, peningkatan prosentase ketuntasan belajar kelas yang menunjukkan tingkat pemahaman siswa terhadap teks cerita rakyat dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 20,7. Dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan aktivitas, dan pemahaman teks cerita rakyat siswa kelas V di SDN Tegalweru Kecamatan Dau Kabupaten Malang. Dari hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran role playing dapat meningkatkan kerjasama, keberanian, motivasi, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran.

C. Kerangka Berpikir