8
Nilai-nilai sosial dari sains terdiri dari Nilai etika dan estetika, nilai
moral humaniora, nilai ekonomi.
Nilai-nilai PedagogikPsikologis dari saians terdiri dari sikap mencintai kebenaran, sikap tidak purbasangka, menyadari
kebenaran ilmu tidak mutlak, keyakinan bahwa tatanan alam bersifat terataur, bersifat toleran terhadap orang lain, bersikap ulet,
sikap teliti dan hati-hati, sikap ingin tahu, sikap optimis.
2. Hakekat Belajar
Ada beberapa konsep tentang belajar yang telah didefinisikan oleh para pakar psikologi, antara lain:
1. Menurut Gagne and Berliner 1983: 252 dalam Anni, Tri Catharina
2004:2 belajar merupakan proses dimana suatu organisme mengubah perilakunya karena hasil dari pengalaman.
2. Menurut Morgan et.al. 1986: 140 dalam Anni, Tri Catharina 2004:2
belajar merupakan perubahan relatif permanen yang terjadi karena hasil dari praktik atau pengalaman.
3. Menurut Slavin 1994: 152 dalam Anni, Tri Catharina 2004: 2
belajar merupakan perubahan individu yang disebabkan oleh pengalaman.
4. Menurut Gagne 1977:3 dalam Anni, Tri Catharina 2004:2 belajar
merupakan perubahan disposisi atau kecakapan manusia, yang
9
berlangsung selama periode waktu tertentu, dan perubahan perilaku itu tidak berasal dari proses pertumbuhan.
Dari keempat konsep di atas tampak bahwa konsep tentang belajar mengandung tiga unsur utama, yaitu:
a. Belajar berkaitan dengan perubahan perilaku.
b. Perubahan perilaku itu terjadi karena didahului oleh proses
pengalaman. c.
Perubahan perilaku terjadi karena belajar bersifat relatif permanen. Jadi, belajar learning mengacu pada perubahan perilaku yang
terjadi sebagai akibat dari interaksi antara individu dengan lingkungannya. Perubahan perilaku yang dimaksud dapat berbentuk perubahan kognitif,
afektif, maupun psikomotorik Anni, Tri Catharina 2004: 3. Benyamin S. Bloom Gay, 1985: 72-76; Gagne dan Berliner, 1984:
57-60 dalam Anni, Tri Catharina 2004: 6 mengusulkan tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu:
1. Ranah Kognitif
Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan, dan kemahiran intelektual yang mencakup kategori:
pengetahuaningatan, pemahaman, penerapanaplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.
2. Ranah Afektif
Taksonomi tujuan pembelajaran afektif, dikembangkan oleh Krathwohl dkk, merupakan hasil belajar yang paling sukar diukur.
10
Tujuan pembelajaran ini berhubungan dengan sikap, minat, dan nilai. Kategori tujuan pembelajaran ini mencerminkan hierarki yang
berentangan dari keinginan untuk menerima sampai dengan pembentukan pola hidup.
3. Ranah Psikomotorik
Tujuan pembelajaran ranah psikomotorik menunjukkan adanya kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi
objek, dan koordinasi syaraf. Penjabaran ranah psikomotorik ini sangat sukar karena seringkali tumpang tindih dengan ranah kognitif dan
afektif. Dari penjelasan di atas, maka ranah-ranah tersebut harus selalu
diperhatikan karena satu sama lain saling menunjang dalam kegiatan pembelajaran.
3. Hakekat Mengajar
