1. Home
  2. Lainnya

Kajian Hasil Penelitian Terdahulu

Kelompok Eksperimen Keterangan: X : pembelajaran menggunakan Model Pikir-Cakap-Tulis - : model pembelajaran konvensional O 1 : pretest kelompok eksperimen O 2 : pretest kelompok kontrol O 3 : posttest kelompok eksperimen O 4 : posttest kelompok kontrol

B. Paradigma Penelitian

Menurut Sugiyono 2010: 66, paradigma penelitian diartikan sebagai pola piker yang menunjukkan hubungan antara variabel yang diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian, teori yang digunakan untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, dan teknik analisis statistik yang digunakan. Dalam penelitian ini digunakan peradigma sederhana yakni yang terdiri dari satu variabel dependen dan variabel independen Sugiyono, 2010: 66 Paradigma sederhana yang digunakan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. 1. Paradigma Kelompok Eksperimen Perlakuan dengan Teknik Pikir- Cakap-Tulis Tingkat kemampuan menulis cerpen 2. Paradigma Kelompok Kontrol Gambar 2 : 1 Paradigma Kelompok Eksperimen 2 Paradigma Kelompok Kontrol Dari ke dua paradigma di atas, dilakukan pengukuran terhadap variabel penelitian yang telah ditetapkan dengan menggunakan pretest. Pembelajaran menulis cerpen dilakukan dengan menerapkan model Pikir-Cakap-Tulis dan tanpa menggunakan model Pikir-Cakap-Tulis . Setelah itu, dilakukan pengukuran terhadap ke dua kelompok tersebut eksperimen dan kontrol dengan menggunakan pascates.

C. Variabel Penelitian

Variabel menurut Arikunto 2010:10 adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Berdasarkan fungsinya variabel dibagi menjadi tiga jenis, yaitu variabel bebas independent variabel, variabel terikat dependent variabel dan variabel perantara intervening variabel Riyanto, 2010:14. Dalam penelitian ini hanya terdapat dua dari tiga jenis variabel tersebut, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Model Pikir-Cakap- Tulis dalam penelitian ini merupakan variabel bebas, sedangkan menulis cerpen merupakan variabel terikat. Kelompok Kontrol Tingkat kemampuan menulis cerpen Pembelajaran menulis cerpen

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN STRATEGI WEBBING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK SLEMAN.

0 2 252

KEEFEKTIFAN STRATEGI TRANSITION-ACTION-DETAILS (TAD) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PENGASIH KULON PROGO.

6 26 237

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SINEKTIK DALAM KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 YOGYAKARTA.

2 10 182

KEEFEKTIFAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS DENGAN MEDIA VIDEO KLIP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN KELAS X SMA.

0 0 137

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS XI MAN TULUNGAGUNG 1 JAWA TIMUR.

0 1 152

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMODELAN DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS X SMA.

3 20 198

KEEFEKTIFAN STRATEGI PROBLEM POSING LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS VII SMPN 3 BANTUL.

0 0 183

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN STRATEGI CERITA ULANG DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN CERPEN PADA SISWA KELAS X SMA N 1 SRANDAKAN.

0 0 193

KEEFEKTIFAN STRATEGI WORDLESS PICTURE BOOKS DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 MLATI SLEMAN.

3 15 209

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH IDEAL DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X MAN SUMPIUH BANYUMAS.

0 0 154