Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

signifikan 5. Kriterianya yaitu butir soal dikatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel, dan jika r hitung kurang dari r tabel maka dinyatakan tidak validgugur. Berdasarkan hasil uji validitas menunjukkan nilai r hitung berkisar dari 0,498 sampai dengan 0,724. Hasil pengujian validitas dari 30 butir soal seluruhnya dinyatakan valid karena nilai r hitung lebih besar dari r tabel 0,444, sehingga seluruh aitem dapat digunakan dalam penelitian. b. Analisis Daya Beda Soal Menurut Suharsimi Arikunto 2012: 211, daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal tersebut untuk membedakan siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang bodoh berkemampuan rendah. Untuk menentukan daya pembeda digunakan rumus Suherman 2003: 170 berikut ini: Keterangan: X A = Rata-rata skor siswa pada kelompok atas X B = Rata-rata Skor Siswa pada kelompok bawah SMI = Skor Maksimal Ideal Adapun klasifikasi untuk menginterpretasikan daya pembeda menurut Hamzah 2014: 243 disajikan dalam tabel berikut ini . Tabel 2. Kriteria Daya Pembeda Nilai D p Interpretasi DP 0,00 Sangat Jelek 0,00 DP 0,20 Jelek 0,20 DP 0,40 Cukup 0,40 DP 0,70 Baik 0,70 DP 1,00 Sangat Baik Data hasil daya pembeda tes dihitung dengan menggunakan program Ms. Excel sehingga diperoleh pada tabel berikut: Tabel 3. Hasil Daya Beda Instrumen c. Analisis Tingkat Kesukaran Tingkat kesukaran atau indeks kesukaran difficulty indeks merupakan bilangan yang menunjukan sukar atau mudahnya suatu soal Suharsimi Arikunto, 2012:223. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan soal yang tidak terlalu sulit. Untuk mengukur tingkat kesukaran digunakan rumus Arikunto, 2006: 210 sebagai berikut: Keterangan: P : taraf kesukaran B : banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS : jumlah seluruh siswa peserta tes Klasifikasi indeks kesukaran: No. Nilai D p Interpretasi No. Nilai D p Interpretasi 1. 0,51 Baik 16 0,43 Baik 2. 0,46 Baik 17 0,48 Baik 3. 0,67 Baik 18 0,67 Baik 4. 0,67 Baik 19 0,58 Baik 5. 0,41 Baik 20 0,46 Baik 6. 0,80 Sangat Baik 21 0,58 Baik 7 0,69 Baik 22 0,58 Baik 8 0,67 Baik 23 0,46 Baik 9 0,41 Baik 24 0,46 Baik 10 0,58 Baik 25 0,69 Baik 11 0,58 Baik 26 0,60 Baik 12 0,60 Baik 27 0,46 Baik 13 0,71 Baik 28 0,26 Cukup 14 0,60 Baik 29 0,26 Cukup 15 0,37 Cukup 30 0,37 Cukup

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Keterampilan Sosial Matematik Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 3 Tangerang (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas 8 SMP Negeri 3 Tangerang)

2 9 234

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENGATASI HETEROGENITAS KEMAMPUAN SISWA DI KELAS X SMAN 2 BANJARMASIN

0 4 13

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY MATEMATIKA SISWA DI KELAS XI SMA NEGERI 1 PANOMBEIAN PANEI.

1 4 26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ACCELERATED INSTRUCTION) UNTUK MENINGKATKAN Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Accelerated Instruction) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Negeri 01 Sepanjang Kecama

0 1 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI PEMUPUKAN DI SMK NEGERI 2 SUBANG.

0 0 40

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Accelerated Instruction) DENGAN MEDIA JIGSAW PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH I TEMANGGUNG.

0 2 61

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI 4 SMK N 1 JOGONALAN TAHUN AJARAN 2016/2017.

0 10 241

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TAI (TEAM ACCELERATED INSTRUCTION) PADA MATA DIKLAT PLC DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA.

0 0 102