1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah

7

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diketahui bahwa didalam pendidikan anak tunagrahita ringan lebih ditekankan pada kemampuan keterampilannya, yang tidak menggunakan daya fikir yang terlalu rumit karena keterbatasan serta tingkat kemampuan berfikir yang kurang pada anak tunagrahita. Salah satu ketrampilan yang diberikan kepada anak tunagrahita mampu didik di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta adalah ketrampilan memasak, maka permasalahan yang dihadapi dapat diidentifikasikan sebagai berikut : 1. Karekteristik anak tunagrahita mampu didik yang berbeda dengan anak normal berpengaruh dalam pelaksanaan pelajaran keterampilan memasak. 2. Perlu adanya metode dan media dalam pelaksanaan keterampilan memasak, yang sesuai untuk anak tunagrahita. 3. Keterampilan memasak perlu diberikan bagi anak tunagrahita mampu didik untuk bekal hidup mandiri. 4. Kurang maksimalnya hasil praktik anak tunagrahita mampu didik. 5. Anak tunagrahita mampu didik memiliki hambatan-hambatan. 6. Guru sudah melakukan upaya untuk mengatasi hambatan-hambatan, tetapi masih kurang maksimal. 8

C. Batasan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah diidentifikasi tidak semua masalah akan diteliti dalam penelitian ini. Penelitian ini menekankan pada pelaksanaan pembelajaran ketrampilan memasak bagi anak tunagrahita mamapu didik. Adapun yang terjadi batasan masalah di sini yaitu bagaimana pelaksanaan pembelajaran ketrampilan memasak bagi anak tunagrahita, di SLB-C Dharma Renaring Putra II Yogyakarta yang mencakup : perencanaan materi pembelajaran, metode, media pembelajaran serta upaya guru untuk mengatasi hambatan dalam pelaksanaan ketrampilan memasak.

D. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran keterampilan memasak bagi anak tunagrahita mampu didik SMPLB dan SMALB di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta? 2. Bagaimanakah metode pembelajaran keterampilan memasak bagi anak tunagrahita mampu didik SMPLB dan SMALB di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta? 3. Bagaimanakah media pembelajaran keterampilan memasak bagi anak tunagrahita mampu didik SMPLB dan SMLB di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta? 4. Bagaimana upaya guru mengatasi hambatan yang ada pada anak tunagrahita mampu didik pada saat praktik memasak? 9

E. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA.

0 4 15

PENDAHULUAN IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA.

0 4 38

PENUTUP IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA.

0 4 61

Pemanfaatan program geogebra dalam membantu kesulitan siswa kelas III di SLB Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta dalam memahami bentuk-bentuk bangun datar : studi kasus siswa tunagrahita ringan.

0 1 191

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENYULAM DENGAN MODEL TEMATIK PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN DI SLB C DHARMA BAKTI PIYUNGAN.

0 5 144

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PICTOGRAPH SEBAGAI MEDIA KOMUNIKASI NON VERBAL ANAK AUTISTIK TIPE RINGAN KELAS TKLB DI SLB DHARMA RENA RING PUTRA II YOGYAKARTA.

1 1 237

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BABA BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS D II SEKOLAH LUAR BIASA DHARMA RENA RING PUTRA 2 YOGYAKARTA.

0 4 194

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BUKU POP-UP PADA ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI RINGAN KELAS IV DI SLB DHARMA RENA RING PUTRA 1 YOGYAKARTA.

1 6 161

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA ABAKUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA BAGI ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI SEDANG KELAS IV DI SLB C1 DHARMA RENA RING PUTRA 1.

0 0 208

Pemanfaatan program geogebra dalam membantu kesulitan siswa kelas III di SLB Dharma Rena Ring Putra II Yogyakarta dalam memahami bentuk-bentuk bangun datar : studi kasus siswa tunagrahita ringan - USD Repository

0 1 189