Hakikat Metode Jigsaw JIG

22

4. Metode Jigsaw JIG

a. Hakikat Metode Jigsaw JIG

Cooperative learning metode jigsaw adalah sebuah model pembelajaran yang menitik beratkan pada kerja kelompok siswa dalam kelompok-kelompok kecil. Dalam metode ini siswa memiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan masing- masing anggota kelompok bertanggung jawab terhadap keberhasilan anggota kelompoknya serta dapat menyampaikan informasi tentang bagian materinya kepada anggota kelompok lain. Metode Jigsaw pertama kali dikembangkan oleh Aronson 1975. Metode ini memiliki dua versi tambahan Jigsaw II Slavin, 1989 dan Jigsaw III Kagan, 1990.Dalam metode Jigsaw siswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri 4-6 anggota. Setiap kelompok diberi informasi yang yang membahas salah satu materi pembelajaran.Dari informasi yang diberikan pada setiap kelompok, masing-masing anggota harus mempelajari bagian-bagian yang berbeda dari informasi tersebut, Miftahul Huda, 2011:120. Adapun langkah-langkah pembeelajaran kooperatif tipe Jigsaw menurut Daryanto, dkk. 2012:243, adalah sebagai berikut: 1 Guru membagi suatu kelas menjadi beberapa kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 4-6 siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda baik tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah serta jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta kesetaraan gender. 2 Kelompok ini disebut kelompok asal. Jumlah anggota dalam kelompok asal menyesuaikan dengan jumlah bagian 23 materi pelajaran yang akan dipelajari siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dalam tipe Jigsaw ini, setiap siswa diberi tugas mempelajari salah satu bagian materi pembelajaran tersebut. Semua siswa dengan materi pembelajaran yang sama, belajar bersama dalam kelompok yang disebut kelompok ahli Counterpart GroupCG. 3 Dalam kelompok ahli siswa mendiskusikan bagian materi pembelajaran yang sama, serta menyusun rencana bagaimana menyampaikan kepada temanya jika kembali ke kelompok asal. Kelompok asal ini oleh Aronson disebut kelompok Jigsaw gigi gergaji. Prosedur belajar tipe jigsaw menurut Melvin L. Silberman 2013: 180-182, adalah sebagai berikut: 1 Pilihlah materi belajar yang bisa dipecah menjadi beberapa bagian. Sebuah bagian bisa sependek kalimat atau sepanjang beberapa paragraf. jika mateinya panjang, perintahkan siswa untuk membaca tugas mereka sebelum pelajaran. 2 Hitunglah jumlah bagian yang hendak dipelajari dan jumlah siswa. Bagikan secara adil berbagai tugas kepada berbagai kelompok siswa. Sebagai contoh, bayangkan sebuah kelas yang terdiri dari 12 siswa. Dimisalkan bahwa anda bisa membagi materi menjadi tiga segmen atau bagian. Anda dapat membentuk kuartet kelompok empat anggota, dengan memberikan segmen 1, 2, atau 3 kepada tiap kelompok. Kemudian, perintahkan tiap kuartet atau “kelompok belajar” untuk membaca, mendiskusikan, dan mempelajari materi yang mereka terima. jika anda menghendaki, anda dapat membentuk dua pasang “rekan belajar” terlebih dahulu dan kemudian menggabungkan pasangan-pasangan itu menjadi kuartet untuk saling berkonsultasi dan saling berbagi pendapat. 3 Setelah waktu belajar selesai, bentuklah kelompok- kelompok “belajar ala jigsaw”, kelompok tersebut terdiri dari perwakilan tiap “kelompok belajar” tadi. Dalam contoh yang baru saja diberikan, anggota dari tiap kuartet dapat brhitung mulai dari 1, 2, 3, dan 4. Kemudian bentuklah kelompok belajar jigsaw dengan jumlah yang sama. Hasilnya adalah empat kelompok trio. Dalam masing-masing trio akan ada satu siswa yang telah mempelajari segmen 1, segmen 2, dan segmen 3. Keseluruhan penjelasan kelompok. 24 Kelompok belajar Kelompok belajar bersama 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 Perintahkan anggota kelompok “jigsaw” untuk mengajarkan satu sama lain apa yang telah mereka pelajari. 5 Perintahkan siswa untuk kembali keposisi semula dalam rangka membahas pertanyaan yang masih tersisa guna memastikan pemahaman yang akurat. Variasi 1 Berikan tugas baru, misalnya menjawab sejumlah pertanyaan yang didasarkan pada pengetahuan akumulatif dari semua anggota kelompok belajar jigsaw. 2 Beri siswa tanggung jawab untuk mempelajari keterampilan , sebagai alternatif dari pemberian informasi kognitif. Perintahkan siswa untuk saling mengajarkan keterampilan yang telah mereka pelajari.

5. Senam