merupakan teknik evaluasi program pendidikan luar sekolah yang dilakukan guna mengkaji suatu gejala atau peristiwa sesuai observasi langsung di dalam kelas
pada saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai masalah-masalah yang ada pada proses
pembelajaran. Observasi dilakukan peneliti dengan mengamati proses pembelajaran di kelas maupun di luar kelas pada siswa kelas III A SD Kanisius
Kalasan. Peneliti mencatat data dan menganalisa untuk mendapatkan hasil. 3.4.3.
Kuesioner Kuesioner merupakan pengumpulan data secara tidak langsung bertanya
kepada responden. Instrumen yang digunakan berupa angket yang berisi pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab responden Sukmadinata, 2008:
219. Kuesioner digunakan untuk memvalidasi modul pembelajaran dan RPP yang dirancang. Validasi dilakukan oleh ahli yang berguna untuk mengetahui
kualitas dari desain produk yang dirancang. Kuesioner digunakan pula untuk penilaian kualitas dari siswa yang menjadi subyek penelitian.
3.5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu pedoman wawancara dan kuisioner.
3.5.1. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara peneliti tidak terstruktur, peneliti tidak menyiapkan daftar pertanyaan. Peneliti menyiapkan garis besar yang akan ditanyakan.
Informasi yang didapat digunakan peneliti untuk menuliskan analisis kebutuhan siswa.
3.5.2. Kuesioner
Kuesioner berisi pernyataan-pernyataan berdasarkan aspek modul pembelajaran dan RPP dengan pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif PPR.
Kuesioner disusun untuk memvalidasi modul pembelajaran dan RPP. Instrumen penelitian kuesioner validasi modul pembelajaran dan RPP yang digunakan
peneliti sebagai berikut: Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Ahli
No Aspek
Indikator No
Pernyataan
1. Indikator
- Perumusan indikator.
1, 2, 3, 4, 5 2.
Tujuan -
Uraian tujuan yang akan dicapai peserta didik.
6,7,8 3.
Materi -
Pemilihan dan pengorganisasian materi pembelajaran.
9, 10, 11, 12
4. Media
dan sumber
pembelajaran -
Pemilihan media dan sumber pembelajaran.
13, 14, 15
5. Skenario
Kegiatan Pembelajaran
- Penerapan skenario kegiatan
pembelajaran. 16, 17, 18,
19, 20
6. Penilaian hasil
belajar -
Rancangan penilaian autentik 21, 22, 23
7. Bahasa
- Penulisan bahasa tulis
24, 25, 26 8.
Cover -
Desain cover 27, 28, 29,
30 9.
Isi -
Penyusunan isi modul 31, 32
Tabel 3.2 Kuesioner Validasi Ahli
No. KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN SKOR
SARAN I
Perumusan indikator
1 Kesesuaian dengan latar belakang sekolah
1 2 3 4 5 2
Kesesuaian dengan standar kompetensi 1 2 3 4 5
3 Kesesuaian dengan kompetensi dasar
1 2 3 4 5 4
Kesesuaian dengan nilai
competence
1 2 3 4 5 5
Kesesuaian dengan nilai
consience
1 2 3 4 5 6
Kesesuaian dengan nilai
compassion
1 2 3 4 5 II
Perumusan tujuan keberhasilan belajar
7 Kesesuaian dengan indikator
1 2 3 4 5 8
Kelengkapan cangkupan
rumusan tujuan
meliputi
Audience, Behavior,
Condition, Degree
. 1 2 3 4 5
III Pemilihan dan pengoranisasian materi pembelajaran
9 Kesesuaian dengan komponen yang akan
dicapai 1 2 3 4 5
10 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
1 2 3 4 5 11
Keruntutan dan sistematika materi 1 2 3 4 5
12 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu
1 2 3 4 5 IV
Pemilihan sumber belajarmedia pembelajaran
13 Kesesuaian sumber belajarmedia pembelajaran
dengan komponen tujuan yang ingin dicapai 1 2 3 4 5
14 Kesesuaian sumber belajarmedia pembelajaran
dengan materi pembelajaran 1 2 3 4 5
15 Kesesuaian sumber belajarmedia pembelajaran
dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4 5
V Skenariokegiatan pembelajaran
16 Kesesuaian pendekatan dan metode
pembelajaran dengan prinsip emansipatoris melibatkan siswa, demokratis, adil, dan
humanis dan pedagodi paradigma reflektif 1 2 3 4 5
No. KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN SKOR
SARAN PPR
17 Kesesuaian pendekatan dan metode
pembelajaran dengan materi pembelajaran 1 2 3 4 5
18 Kesesuaian pendekatan dan metode
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4 5
19 Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap
tahapan pembelajaran dan kesesuaian dengan alokasi waktu
1 2 3 4 5
20 Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran
dengan prinsip emansipatoris dan paradigma pedagogi reflektif PPR
1 2 3 4 5
VI Penilaian hasil belajar
21 Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi
yang ingin dicapai 1 2 3 4 5
22 Kejelasan prosedur penilaian awal, proses,
akhir, tindak lanjut 1 2 3 4 5
23 Kelengkapan instrumen soal, rubrik, kunci
jawaban 1 2 3 4 5
VII Penggunaan bahasa tulis
24 Ketepatan pilihan kata
1 2 3 4 5 25
Kebakuan struktur kalimat 1 2 3 4 5
26 Kebakuan bentuk huruf dan angka
1 2 3 4 5
VIII Cover modul
27 Gambar sesuai dengan tema pembelajaran
1 2 3 4 5 28
Tata letak gambar, judul, dan nama pengarang sesuai dengan tata letak isi
1 2 3 4 5 29
Keserasian pewarnaan 1 2 3 4 5
30 Judul dapat memberikan informasi mengenai
materi isi buku 1 2 3 4 5
IX Isi Modul
31 Komponen dalam buku lengkap
1 2 3 4 5 32
Modul jelas dan mudah dipahami 1 2 3 4 5
Skor total Saran Validator:
Tabel 3.3 Kuesioner Penilaian Kualitas Modul oleh Siswa
No. KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN SKOR
SARAN I
Cover modul
1 Gambar sesuai dengan tema pembelajaran
1 2 3 4 5 2
Tata letak gambar, judul, dan nama pengarang sesuai dengan tata letak isi.
1 2 3 4 5 3
Keserasian pewarnaan 1 2 3 4 5
4 Judul dapat memberikan informasi mengenai
materi isi buku 1 2 3 4 5
II Isi Modul
5 Isi modul yang diberikan membuat saya
mengerti materi dan mandiri. 1 2 3 4 5
6 Isi modul membuat saya aktif dan semangat
belajar. 1 2 3 4 5
7 Isi modul membuat rasa ingin tahu saya
meningkat. 1 2 3 4 5
III Penggunaan bahasa tulis
8 Saya mengerti maksud dari pilihan kata dalam
modul. 1 2 3 4 5
9 Saya membaca jelas dengan bentuk huruf dan
angka dalam modul. 1 2 3 4 5
IV Manfaat modul
10 Saya memahami bahwa modul membantu saya
memecahkan masalah dalam kegiatan. 1 2 3 4 5
11 Saya memahami bahwa modul membantu saya
untuk membangun niat mencintai lingkungan 1 2 3 4 5
Skor total
3.5. Teknik Analisis Data
