Kelebihan dan Kekurangan Peta Konsep
gagne membagi lima kategori hasil belajar, yakni a informasi verbal, b keterampilan intelektual, c strategi kognitif, dsikap, e keterampilan proses.
21
Penelitian ini hanya mengukur hasil belajar aspek saja, dikarenakan hasil belajar di SMA Gajah Mada Bandar Lampung masih rendah. Hasil belajar ini bisa
kita lihat didalam tabel 1 dan hasil belajar mengacuh pada taksonomi Bloom. Pada Tabel di bawah ini disajikan indikator menurut jenjang kognitif Bloom.
21
Purwoto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka belajar. 2008, h. 48
Tabel 4 Indikator Menurut Jenjang Kognitif Bloom
No Kemampuan
Indikator
1 Menghafal
Kemampuan menarik kembali informasi yang pernah tersimpan dalam memori jangka panjang. Kategori ini mencakup dua macam
proses kognitif: mengenali recognizing dan meningkatkan recalling.
2 Memahami
Kemampuan mengkontruk makna atau pengertian berdasarkan pengetahuan
awal yang
dimiliki atau
mengintegrasikan pengetahuan yang baru dalam skema yang telah ada dalam
pemikiran peserta didik. Ketegori ini mencakup tujuh proses kognitif:
menafsirkan interpreting,
memberikan contoh
exemplifying, mengklasifikasikan
classifying, meringkas
summarizing, menarik inferensi inferring, membandingkan comparing
3 Mengaplikasikan
Kemampuan menggunakan suatu prosedur guna menyelesaikan masalah atau mengerjakan tugas. Kategori ini mencakup dua
proses kognitif: menjalankan executing mengimplementasikan implementing
4 Menganalisis
Kemampuan menguraikan suatu permasalahan atau obyek ke unsur-unsurnya dan menentukan bagaimana saling keteraitan
antar unsur-unsur tersebut. Ketegori ini mencakup tiga proses kognitif: menguraikan differ hating, mengorganisir organizing
5 Mengevaluasi
Kemampuan membuat suatu pertimbangan bedasarkan kriteria dan standar yang ada. Kategori ini mencakup dua proses kognitif:
memeriksa checking dan mengritik critiquing 6
Membuat Kemampuan menggabungkan beberapa unsur menjadi suatu
bentuk kesatuan. Kategori ini mencangkup tiga proses kognitif: membuat
generrating, merencanakan
planning, dan
memproduksi producing.
22
Belajar yang efektif dapat Membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan yang diharapkan sesuai dengan tujuan instruksional yang ingin dicapai. Pada pembelajar
sering dirasakan kelambatan itu dapat kita atasi dengan suatu perintah pada diri sendiri.
23
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang
22
Nuryani R, Strategi Belajar Mengajar Biologi, Malang: UM Press, 2005, h. 156.
23
Slameto, Belajar Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta Rineka Cipta, 2010 , h. 74- 77.