10
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Sedangkan menurut Gagne, Brings, dan Wager 1992 dalam Udin S Winataputra dkk 2007:19 menyatakan bahwa “Pembelajaran adalah
serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa”.
Menurut A. Kosasih Djahiri 1972:2 dalam Susilawati 2007:2 menyatakan bahwa :
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep pilihan dari cabang-cabang ilmu sosial dan ilmu lainnya kemudian diolah
berdasarkan prinsip pendidikan dan didaktik untuk dijadikan program pengajaran pada tingkat persekolahan.
F. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan yaitu jawaban sementara terhadap masalah yang diajukan peneliti yang dijabarkan dari landasan teori atau tinjauan teori yang
masih harus diuji kebenarannya Sukardi, 2008 : 42. Atas dasar itu maka peneliti memutuskan hipotetis tindakan dalam
penelitian ini adalah: “Jika menggunakan pendekatan pembelajaran Sains
Teknologi Masyarakat STM maka keterampilan guru dalam mengajar, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada konsep sumber daya alam dan
kegiatan ekonomi akan meningkat.
26
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas Class room Action Research atau PTK. Penelitian Tindakan
Kelas PTK adalah “penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai
guru sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Wardani, dkk 2007. Penelitan tindakan kelas berkaitan dengan permasalahan-permasalahan
yang dihadapi guru dalam pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas didefinisikan sebagai suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa
sebuah tindakan, yang sengaja di munculkan dan yang terjadi di sebuah kelas secara bersama Arikunto, 2008 : 3.
Prosedur pelaksannan penelitian dalam tindakan kelas ini berbentuk siklus cycle yang terdiri dari 4 tahapan dalam setiap siklusnya. Tahapan-
tahapan tersebut yaitu “Perencanaan plan, tindakan pelaksanaan act, pengamatan observe, dan refleksi reflect. Kemis dan Taggart 1981,
Hopkins 1993, dan Susi: 43 Berdasarkan kutipan tersebut diatas, penelitian yang digunakan oleh
peneliti yaitu model PTK menurut pendapat Kemmis dan Taggart: 1988 yaitu dengan pembagian siklus diantaranya pra siklus, siklus kesatu, siklus
27
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kedua, siklus ketiga. Yang dalam pelaksanaannya terdiri dari empat langkah yaitu, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada bagan sebagai berikut : Gambar 3.1
dan seterusnya
Alur Model Penelitian Tindakan KelasPTK Menurut Kemmis dan Taggart yang dikutip dari Ruswandi Hermawan :
2007:128 Perencanaan
SIKLUS I
Pengamatan Perencanaan
SIKLUS II
Pengamatan Perencanaan
SIKLUS III
Pengamatan Pelaksanaan
Refleksi
Pelaksanaan Refleksi
Pelaksanaan Refleksi
28
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1. Perencanaan
Yaitu rencana tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku sikap sebagai solusi. Dalam
tahapan ini peneliti dan guru menetapkan alternatif peningkatan hasil belajar siswa. Kemudian membuat perencanaan pengajaran, membuat dan
melengkapi alat dan media pembelajaran, membuat alat observasi dan evaluasi.
2. Pelaksanaan Tindakan
Yaitu apa yang dilakukan guru atau oleh peneliti sebagai upaya perbaikan, atau perubahan yang diinginkan. Kegiatan yang dilakukan
dalam tahapan ini adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagaimana yang telah direncanakan.
3. Observasi
Yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Dalam tahap ini adalah
melakukan observasi dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat.
4. Refleksi
Yaitu peneliti mengkaji, melihat atas hasil atau dampak dari tindakan dari berbagai kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini peneliti
bersama-sama guru dapat melakukan revisi dan perbaikan terhadap rencana awal. Dalam tahap ini data yang telah diperoleh dari hasil
29
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
observasi dikumpulkan sebagai bahan refleksi bagi guru tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
B. Prosedur Penelitian
Sebelum tindakan dilaksanakan, peneliti melaksanakan kegiatan orientasi di kelas IV Sekolah Dasar Negri Kabayan 5 Kecamatan Pandeglang
Kabupaten pandeglang yang dilakukan pada pra siklus, dan siklus tindakan yang dilaksanakan pada beberapa siklus.
1. Pra Siklus
a. Observasi Pada tahap ini peneliti mengamati proses pembelajaran IPS yang
dilakukan oleh guru terutama dalam hal pendekatan yang digunakan, aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
b. Refleksi Mengevaluasi temuan-temuan yang diperoleh dari hasil observasi
sebagai bahan untuk melakukan langkah selanjutnya pada siklus I.
2. Siklus I
a. Rencana Dalam tahap ini peneliti bersama guru merancang tindakan yang
akan dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1
Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS RPP pada konsep Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi dengan
30
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
menggunakan pendekatan pembelajaran STM, berdasarkan refleksi pada pra siklus.
2 Mendiskusikan dan memberikan pemahaman tahapan-tahapan
pembelajaran STM antara peneliti dan guru. 3
Membuat LKS 4
Membuat pedoman Observasi 5
Membuat soal-soal tes. b. Tindakan
Melaksanakan proses pembelajaran IPS pada konsep Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran STM. Pada tahap ini guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pendekatan pembelajaran STM yaitu:
invitasi, eksplorasi, penjelasan dan solusi serta pengambilan tindakan RPP terlampir. Pada kegiatan inti khususnya pada eksplorasi, guru
mengajak siswa bertanya jawab tentang sumber daya alam dan kegiatan ekonomi di apa saja yang ada di daerah tempat tinggal
mereka, sebagai contoh “Siapa yang bertempat tinggal di daerah- daerah industri? Bagai mana keadaan udaranya? Bagaimana kegiatan
ekonominya? Pertanyaan ini merupakan salah satu usaha guru untuk menggali pemahaman siswa tentang keadaan udara disekitar tempat
tinggalnya yang kemudian dihubungkan dengan aktifitas kegiatan ekonomi masyarakat. Jadi dalam literasi sains dan teknologi,
31
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
terkandung kata-kata memehami konsep, menyadari, peduli, dan melakukan tindakan berdasarkan nilai.
c. Observasi Melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran dengan
menggunakan pedoman observasi. Peneliti menentukan target keberhasilan untuk nilai rata-rata hasil belajar yaitu X = 8.00, untuk
nilai aktifitas siswa dan kegiatan guru dalam mengajar menggunakan pendekatan pembelajaran STM adalah sebesar 80.
d. Refleksi Mengevaluasi dan mengkaji temuan-temuan serta kekurangan dari
hasil tindakan dan observasi. Jika target belum tercapai, maka peneliti akan melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya.
C. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian pada kegiatan penelitian ini yang dipilih oleh peneliti yaitu di SDN Kabayan 5 Jln. Amd Lintas Timur Cikaung
Kabayan Kecamatan Pandeglang Kabupaten Pandeglang. Penulis memilih lokasi tersebut karena ingin menyumbangkan ilmu yang didapat
selama diperkuliahan yang mudah-mudahan dapat memeperbaiki sistem pembelajaran di SD tersebut, dan selain itu SD ini mudah dijangkau oleh
peneliti.
32
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian tindakan kelas dalam kegiatan penelitian ini yaitu siswa kelas IV , jumlah siswa sebanyak 29 siswa terdiri dari 18 siswa laki-
laki dan 11 siswa perempuan.
D. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan
hasilnya lebih baik, instrumen penelitian merupakan instrumen penelitian kualitatif, dan instrument dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan
beberapa instrument yang akan mewakili bagaimana keberhasilan penelitian pembelajaran yang akan dilaksanakan. Instrumen yang akan dipakai dalam
penelitian ini yaitu tes, observasi..
1. Observasi
Observasi yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui suatu pengamatan, dengan diseratai pencatatan-pencatatan terhadap
keadaan atau perilaku objek sasaran. Alasan memilih observasi karena observasi merupakan teknik pengumpulan data yang sesuai untuk
mengamati penampilan ketika mengajar, dan dapat memberikan penilaian ketika melakukan observasi.
33
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Berikut ini dipaparkan pedoman observasi beserta aspek-aspek yang diobservasi.
Tabel 3.1 Lembar observasi penampilan guru
dengan menggunakan pendekatan pembelajaran STM
No Aspek yang diamati
Jawaban Ya
Tidak 1
Invitasi
a. Mendorong siswa mengungkapkan
pengetahuan awal b.
Memberikan pertanyaan tentang isu terhangat.
c. Mengaitkan isu yang ada di masyarakat
dengan konsep yang akan di bahas. 2
Eksplorasi
a. Merancang kegiatan untuk siswa.
b. Memberi kesempatan siswa untuk
menyelelidiki isu.
c. Memberi kesempatan siswa untuk
menemukan konsep melalui
pengumpulan data. 3
Tahap Penjelasan dan solusi
a.
Guru memberi penguatan pada hasil
34
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Rumus yang digunakan dalam mengukur aktifitas guru yaitu : Data dari hasil observasi adalah banyaknya ceklis dari kolom penilaian.
Katagori 1 untuk guru yang dinilai kurang dalam mngajar, katagori 2 untuk guru yang dinilai cukup dalam mengajar, katagori 3 untuk guru yang dinilai baik,
dalam mengajar. Skor perilaku guru dalam observasi guru, yaitu jumlah skor observasi siswa
b. Memberi kesempatan siswa menjelaskan
solusi yang di dasarkan pada hasil
observasi c.
Memberi kesempatan siswa untuk
menyampaikan gagasan, membuat model
dan membuat kesimpulan. 4
Pengambilan Tindakan
a. Memberikan kesempatan siswa untuk
membuat keputusan
b. Memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengajukan pertanyaan saran
c. Memberi kesempatan siswa untuk
mengajukan saran
Jumlah Rata-rata
Prosentase
35
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
yang diperoleh dibagi jumlah skor maksimal dikali 100. Dengan demikian data dapat diolah dengan rumus :
Persentase = Jumlah Ya x 100 Jumlah Item
Keterangan : Jumlah Ya = Jumlah jawaban ya
Jumlah Item = Jumlah item yang diamati Dengan kriteria penilaian :
a. Baik
= 76 – 100
b. Cukup
= 51 – 75
c. Kurang
= 25 – 50
Tabel 3.2 Lembar observasi aktivitas siswa
dengan menggunakan pendekatan pembelajaran STM
No Aspek yang diamati
Jawaban 1
2 3
1 Invitasi
a. Siswa dapat mengungkapkan
pengetahuan awal b.
Siswa dapat memberikan pertanyaan
tentang isu
terhangat.
c. Siswa dapat mengaitkan isu
yang ada di masyarakat dengan konsep yang akan di
36
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
bahas.
2 Eksplorasi
a. Siswa dapat merancang
kegiatan sendiri. b.
Siswa dapat menyelelidiki isu yang sedang terjadi di
masyarakat. c.
Siswa dapat menemukan konsep
melalui pengumpulan data.
3 Tahap Penjelasan dan solusi
a. Siswa dapat mengetahui
hasil observasi
yang dilakukannya.
b. Siswadapat menjelaskan
solusi yang di dasarkan pada hasil observasi
c. Siswa dapat menyampaikan
gagasan, membuat model dan membuat kesimpulan.
37
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Rumus yang digunakan dalam mengukur aktifitas siswa yaitu : 1.
Untuk menilai kriteria per siswa menggunakan penilaian : a.
Sangat Aktif = 10 -12
b. Aktif
= 7 – 9
c. Cukup Aktif
= 4 – 6
d. Kurang Aktif
= 1 – 3
2. Untuk menilai jumlah aktivitas kegiatan siswa :
Jumlah Skor x 100 Jumlah skor maksimal 348
Dengan kriteria penilaian : a.
Aktif = 76
– 100 b.
Cukup Aktif
= 51 – 75
c. Kurang Aktif
= 25 – 50
2. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,
4 Pengambilan Tindakan
a. Siswa
dapat membuat
keputusan sendiri. b.
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sendiri.
c. Siswa dapat mengajukan
saran Jumlah
Rata-rata Prosentase
38
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok, webster’s collegiate : 35. Secara garis besar, ada tiga jenis tes yaitu tes
tertulis, tes lisan , dan tes perbuatan. Jenis tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis yaitu tes yang memerlukan jawaban secara
tertulis dari siswa. Kemudian bentuk tes yang dipilih peneliti yaitu tes objektif objective test berupa pilihan ganda multiple chooise yang
terdiri dari 10 soal yang disesuaikan dengan setiap sub pokok bahasan. Alasan memilih tes objektif yaitu karena tes objektif mempunyai
banyak keunggulan yaitu salahsatunya proses penilaian dapat dilakukan secara objektif karena kunci jawaban sudah dapat ditentukan secara pasti,
kemudian tes pilihan ganda dipilih karena banyak materi yang bisa dicakup.
Tes memiliki beberapa kegunaan dan keuntungan, dan hal inilah yang mendukung penggunaan tes dalam penilaian hasil belajar. Cece
Rakhmat, H.Solehudin, M,2006 : 19, diantaranya adalah : a.
Penggunaan tes bias meningkatkan objektivitas pengamatan guru. b.
Penggunaan tes dapat membuat siswa bertingkah laku dalam situasi yang relatif terkontrol.
c. Tes dapat mengukur sampel kemampuan-kemampuan siswa.
d. Data hasil tes dapat dijadikan bahan untuk mengetahui kesesuaian
antara hasil belajar dengan tujuan instruksional dan tolak ukurnya e.
Tes dapat mengungkap aspek-aspek perilaku yang tidak dapat dilihat. f.
Tes dapat mendeteksi karakteristik dan komponen perilaku.
39
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
g. Data hasil tes dapat digunakan untuk memprediksi perilaku atau
prestasi selanjutnya.
Rentang nilai yang digunakan adalah 0 – 100 dan masing-masing
soal diberi bobot 10. Penilaian tersebut menggunakan rumus :
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh siswa x 100
Jumlah skor maksimal
Dengan kriteria penilaian : a.
Baik Sekali = 90 - 100
b. Baik
= 70 -80 c.
Cukup = 50 - 60
d. Kurang
= 30 - 40 e.
Gagal = 10
– 20
Dibawah ini adalah tabel kisi-kisi soal dan soal yang dibuat untuk melaksanakan tes.
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal
No Standar
Kompetensi Kompetensi
Dasar Indikator
Tingkat kesukaran
C1 C2
C3 Jumlah
1. Mengenal
sumber daya alam,
kegiatan ekonomi
dan Mengenal
aktivitas ekonomi
yang berkaitan
dengan sumber daya
alam dan
1. Siswa dapat
menyebutkan sumber daya
alam yang berpotensi
didaerahnya Mudah
No 1
No 4
2
Sedang
No 2
No 5
2
Sukar
No 1
40
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kemajuan teknologi
di lingkungan
kabupaten, kota dan
provinsi potensi lain
didaerahnya 3
2. Siswa dapat
Menyebutkan bentuk-bentuk
kegiatan ekonomi
di daerah tempat
tinggalnya Mudah
No 6
No 7
2
Sedang
No 8
No 9
2
Sukar
No 10
1
Jumlah 10
Dibawah ini adalah lembar soal tes.
SDN KABAYAN 5
Jln. Raya Amd Lintas Timur Cikaung kabayan Kec. Pandeglang Kab. Pandeglang
NAMA : KELAS :
Pilihlah huruf a, b, c dan d dengan tanda silang X pada jawaban yang paling tepat
1. Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah..
a. Hasil Tambang
b. Perkebunan
c. Batu bara
d. Minyak bumi
2. Manfaat sumber daya air yang ada di bawah ini kecuali …
a. Pernapasan
41
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Perairan
c. Air minum
d. Pelayaran
3. Dibawah ini yang bukan merupakan sumber daya alam tambang adalah....
a. Mutiara
b. Minyak bumi
c. Batu bara
d. Emas
4. Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah...
a. Pertanian
b. Minyak bumi
c. Perkebunan
d. Peternakan
5. Minyak bumi, batu bara merupakan hasil...
a. Pertanian
b. Barang tambang
c. Perkebunan
d. Peternakan
6. Kegiatan yang dilakukan orang untuk mencari penghasilan dalam rangka
memenuhi kebutuhan hidup disebut.. a.
Kegiatan produksi b.
Kegiatan ekonomi c.
Kegiatan produksi
42
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
d. Kegiatan konsumsi
7. Tempat terjadinya kegiatan ekonomi bagi seorang guru ketika mengajar
amak-anak adalah di.... a.
Pasar b.
Rumah ibadah c.
Sekolah d.
Bioskop 8.
Makan nasi, minum susu, dan memakai sepatu baru termasuk kegiatan ekonomi jenis...
a. Produksi
b. Menghasilkan
c. Distribusi
d. Konsumsi
9. Berikut ini bukan merupakan kebutuhan pokok adalah...
a. Berlibur ke pantai
b. Pakaian
c. Makanan
d. Perumahan
10. Dalam kegiatan produksi, orang menghasilkan barang dan jasa. Berikut ini
yang termasuk kegiatan produksi adalah.... a.
Membuat tahu b.
Membeli sepatu c.
Berdagang sayuran
43
Agi Priatna, 2013
PENGGUNAAN PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUMBER DAYA ALAM DAN KEGIATAN EKONOMI DALAM
PEMBELAJARAN IPS KELAS IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
d. Mengirim hasil bumi
E. Analisis Data
