Kerangka Berfikir LANDASAN TEORI

Menyimpulkan bahwa Student Team Achievement Division STAD terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Sebelum dilakukan tindakan persentasi pencapaian Standar Ketuntasan Batas Minimal SKBM penguasaan konsep 70 , siklus I menjadi 90 dan siklus II mencapai 95 , sedangkan rata-ratanya sebelum tyindakan 6.8 siklus I menjadi 8,05 dan siklus II mencapai 8,3. persentasi pencapaian SKBM kinerja ilmiah sebelum tindakan, 70 . Ini menunjukkan bahwa indicator kinerja dapat tercapai. Terjadi peningkatan kreativitas dan keaktifan siswa, antara lain mengajukan pertanyaan, menyampaikan pendapat, bekerjasama, menghargai pendapat teman. Menurut Armstrong Scott 2008:1 mengenai salah satu tipe model pembelajaran kooperatif dalam jurnalnya Student Teams Achievement Divisions STAD In a twelfh grade classroom ; Effect on student achievement and Attitude disebutkan bahwa STAD telah terbukti menjadi cara mudah dalam menyesuaikan diri siswa untuk belajar sebuah tim Listyowati 2008 tentang “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Anak Berkesulitan Belajar Melalui Pembelajaran Kooperativ di Kelas VB SD Negeri Cemara Dua No.13 Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta”. Menyimpulkan bahwa setelah dilakukan analisis data dari hasil penelitian di peroleh kesimpulan dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division STAD terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. Peningkatan ini karena siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan penggunaan alat peraga. Terjadi peningkatan kreativitas dan keaktifan siswa antara lain mengajukan pertanyaan, menyampaiakan pendapat, bekerja sama, menghargai pendapat teman.

C. Kerangka Berfikir

Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata pelajaran yang mempelajari kehidupan social yang berdasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, tatanegara dan sejarah. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih dipandang sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan karena banyak materi yang harus dipelajari. Materi peristiwa proklamasi Indonesia dianggap para siswa kelas V SDN 01 Pereng Mojogedang Karanganyar sebagai pokok bahasan yang sulit untuk dipahami. Kondisi awal pada saat pembelajaran IPS khususnya materi peristiwa proklamasi Indonesia di SD N 01 Pereng Mojogedang Karanganyar masih kurang efektif, siswa kurang 37 commit to users antusias, guru cenderung menggunakan metode mengajar yang konvensional, penggunaan alat peraga kurang maksimal. Sehingga siswa menjadi kurang tertarik dalam pembelajaran IPS. Hal ini juga mengakibatkan pemahaman siswa dan kualitas proses pembelajaran terhadap materi peristiwa proklamasi Indonesia menjadi rendah. Untuk itu guru perlu menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan pemahaman siswa dan kualitas proses pembelajaran IPS materi peristiwa proklamasi Indonesia. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan guru adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Model pembelajaran Pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Division Achievement STAD diduga dapat memberikan pengalaman belajar yang berbeda kepada siswa. Maka siswa akan termotivasi dan bersemangat dengan adanya diskusi kelompok saling bertukar pikiran atau pendapat, setiap siswa memiliki hak dalam mengutarakan pendapatnya. Sehingga siswa memahami materi yang dipelajari dengan mudah. Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi peristiwa proklamasi Indonesia. Hal ini dikarenakan adanya pengalaman belajar yang baru dan mendorong siswa ikut terlibat aktif dalam pembelajaran yang menyebabkan pemahaman siswa dan kualitas proses pembelajaran IPS materi peristiwa proklamasi Indonesia meningkat sehingga pembelajaran lebih menyenangkan, bermakna dan tidak membosankan. Dalam hal ini kerangka berpikir dibuat sebagai garis besar masalah yang akan diteliti yang dituliskan dalam kerangka pemikiran yang ditunjukan untuk mengarahkan jalannya penelitian agar tidak menyimpan pokok permasalahan. Kerangka berfikir ini dapat digunakan dalam bentuk bagan sebagaimana gambar 1 38 commit to users Pemahaman siswa terhadap peristiwa proklamasi Indonesia Kelas V SDN 01 Pereng Siklus II KD : Menghargai jasa peranan para pahlawan proklamasi Indonesia Model : Kooperatif tipe STAD Siswa : membuat biografi dan riwayat singkat tokoh-tokoh pahlawan proklamasi Siklus I KD : menghargai jasa-jasa para pahlawan Proklamasi Indonesia Model : Kooperatif metode STAD Siswa : Membuat garis waktu tahapan tentang peristiwa proklamasi Indonesia Pembelajaran bersifat Konvensional berpusat pada guru, siswa pasif dalam materi peristiwa proklamasi Indonesia pelajaran IPS. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD Diduga melalui model pembelajaran tipe STAD dapat meningkatkan pemahaman dan kualitas proses pembelajaran materi peristiwa proklamasi Indonesia pelajaran IPS Kondisi Awal Tindakan Kondisi Akhir 39 commit to users Gambar 1. Bagian Kerangka Pemikiran

D. Hipotesis