tahu kalau mereka belum selesai sampai semua siswa dalam kelompok itu tahu bagaimana cara menemukan rumus. Keberhasilan mereka sebagai
kelompo tergantung pada kemampuan mereka untuk memastikan bahwa semua orang sudah memegang ide kuncinya. Slavin, 2010: 4
Pembelajaran kooperatif berada dalam teori konstruktivis yang merujuk pada berbagai macam metode pengajaran siswa bekerja dalam
kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lain dalam mempelajari materi pelajaran.
b. Tujuan Pembelajaran Kooperatif
Struktur tujuan kooperatif terjadi jika siswa dapat mencapai tujuan mereka hanya jika siswa lain dengan siapa mereka bekerja sama mencapai
tujuan tersebut. Tujuan-tujuan pembelajaran ini mencakup tiga jenis tujuan penting, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap
keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial Ibrahim, dkk, 2000: 7. Pembelajaran kooperatif dapat memberikan keuntungan baik pada
siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang bekerja bersama menyelesaikan
tugas-tugas akademik.
Pembelajaran kooperatif
mempunyai efek yang berarti terhadap penerimaan yang luas terhadap keragaman ras, budaya dan agama, strata sosial, kemampuan, dan
ketidakmampuan. Ibrohim, dkk, 2000: 9. Pembelajaran kooperatif memberikan peluang kepada siswa yang berbeda latar belakang dan
kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas-tugas
bersama, dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif, belajar untuk menghargai satu sama lain.keterampilan sosial atau
kooperatif berkembang secara signifikan dalam pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif sangat tepat digunakan untuk melatih
keterampilan-keterampilan kerjasama
dan kolaborasi,
dan juga
keterampilan-keterampilan tanya-jawab. Trianto, 2007: 44
Pembelajaran kooperatif mempunyai tiga tujuan, yang mencakup hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan pengembangan
keterampilan sosial.
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif
Terdapat enam langkah utama atau tahapan di dalam pelajaran yang menggunakan pembelajaran kooperatif. Langkah-langkah itu ditunjukkan
pada tabel berikut:
Fase Tingkah Laku Guru
Fase-1 Menyampaikan tujuan dan
memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan
pelajaran ang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi
siswa belajar. Fase-2
Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada
siswa dengan jalan demonstrasi lewat bahan bacaan
Fase-3 Mengorganisasikan siswa
ke dalam kelompok kooperatif
Guru menjelaskan
kepada siswa
bagaimana caranya
membentuk kelompok belajar dan membantu setiap
kelompok agar melakukan transisi secara efisien
Fase-4 Membimbing kelompok
Guru membimbing
kolompok- kelompok belajar pada saat mereka
bekerja dan belajar mengerjakan tugas mereka
Fase-5 Evaluasi
Guru mengevaluasi
hasil belajar
tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
Fase-6 Memberikan penghargaan
Guru mencari
cara-cara untuk
menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok
sumber. Ibrohim, dkk, 2000: 10 dalam Trianto, 2007: 48-49 Dalam pembelajaran kooperatif terdapat langkah-langkah yang
membedakan dengan pembelajaran yang lain. Langkah-langkah tersebut terdapat enam fase.
4. Model pembelajaran Talking Stick a. Pengertian model pembelajaran Talking Stick
