c. Belajar mengkomunikasikan informasi mengenai bidangnya.
3 Meningkatkan ketrampilan psikomotorik seperti:
a. Belajar memasang peralatan sehingga benar-benar berjalan.
b. Belajar memakai peralatan dan instrument tertentu.
Kegiatan praktikum telah lama digunakan untuk mengajar siswa. Banyak orang yang belajar dan melakukan risert untuk menentukan variable tertentu. Dari
hasil praktikum dapat dapat dilaporkan hasil penemuan untuk menentukan variable tertentu. Praktikum dilakukan dengan seksama dan terperinci untuk
mendapatkan hasil yang maksimum. Oleh karena itu perlu adanya instruksi dari guru maupun suatu panduan praktikum yang dapat digunakan untuk melakukan
kegiatan praktikum, kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar, tujuan utama pembelajaran dapat tercapai, memperkecil resiko kecelakaan yang
mungkin terjadi Hofstein et al, 2007.
2.2 SETS Science, Environment, Technology, and Society
Pendidikan SETS mencakup topik dan konsep yang berhubungan dengan sains, lingkungan, teknologi dan hal-hal yang berkenaan dengan masyarakat
Binadja, 1999a SETS membahas tentang hal-hal bersifat nyata, yang dapat dipahami, dapat dibahas dan dapat dilihat. Membicarakan unsur-unsur SETS
secara terpisah yaitu sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat, berarti unsur ini selanjutnya dicoba untuk dihubungkan satu sama lain dalam konteks SETS
agar bisa didapatkan gambaran umum dari peran unsur tersebut bagi unsur-unsur SETS yang lainnya
Pembelajaran SETS merupakan cara pembelajaran dengan mengaitkan hal
yang dipelajari dalam konteks sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat yang sesuai secara timbal balik sebagai satu bentuk keterkaitan terintegratif Binadja,
Wardani dan Nugroho, 2008. Titik pusat pembelajaran sains berwawasan SETS ini adalah menghubungkan antara konsep sains yang dipelajari dan implikasinya
terhadap lingkungan, teknologi dan masyarakat. Pendekatan Science, Technology, Society, and Environment juga menyediakan kondisi yang baik untuk penggunaan
pembelajaran yang dapat mempengaruhi pelaksanaan akademik, kemajuan sains lingkungan dan pandangan sosial budaya Rosario, 2009.
Menurut Nuray, Morgil dan Secken, 2010 bahwa pembelajaran berdasarkan pendekatan STSE berpengaruh positif terhadap hubungan antara peserta didik
dengan dunia nyata, mendorong siswa untuk lebih aktif, kreatif, dan berfikir kritis dalam memberikan solusi pada suatu pokok permasalahan di lingkungan sekitar.
Selain itu, pembelajaran SETS mempunyai tujuan untuk menstimulasi siswa agar tertarik pada sains dan untuk membantu mereka mengetahui seberapa besar
hubungan sains dengan kehidupan sehari-harinya Bennett, Hogart, dan Lubben, 2005.
Dalam pembelajaran bervisi SETS, kesesuaian bahan ajar perlu dikaitkan dengan keberadaan informasi kemenyeluruhan keterkaitan antar konsep
pembelajajaran yang ingin diperkenalkan kepada peserta didik dalam konteks SETS. Sedangkan kecukupan bahan ajar juga harus dikaitkan dengan kecukup
luasan serta dalamnya bahan ajar subjek tersebut dibahas serta diperlakukan dalam konteks kesalingterkaitan unsur SETS Binadja, 2005.
Berikut indikator kesesuaian dan kecukupan bahan ajar bervisi SETS yaitu: 1.
Sejalan dengan rencana pembelajarannya 2.
Memberi peluang penampilan visi SETS Penampilan Visi SETS ditandai setidaknya dengan keberadaan keempat unsur
SETS yang ingin disalingkaitkan dalam proses pembelajaran 3.
Memungkinkan penampilan ciri-ciri pendekatan SETS yaitu: 1 tetap memberi penekanan pada subjek pembelajarannya, 2 peserta didik di bawa
ke situasi untuk setidaknya memahami kemanfaatan konsep sains yang terkait dengan konsep yang dibelajarkan dalam subjek pembelajaran ke bentuk
teknologi untuk kepentingan masyarakat, 3 peserta didik diminta untuk berpikir tentang berbagai kemungkinan akibat yang terjadi dalam proses
pentransferan sains ke bentuk teknologi tersebut, 4 peserta didik diminta untuk menjelaskan keterhubungkaitan antara konsep yang dibelajarkan
dengan unsur-unsur lain dalam SETS yang mempengaruhi berbagai keterkaitan antar unsur tersebut, 5 peserta didik dibawa untuk
mempertimbangkan manfaat atau kerugian penggunaan konsep sains, terkait dengan konsep yang dibelajarkan tersebut, bila diubah dalam bentuk
teknologi berkenaan, 6 Dalam konteks konstruktivisme, memberi peluang peserta didik untuk dapat diajak berbincang tentang SETS dari berbagai
macam arah dan dari berbagai macam titik awal tergantung pengetahuan dasar yang dimiliki oleh peserta didik bersangkutan.
4. Memberi peluang kepada pendidiknya untuk dapat melakukan evaluasi
bervisi SETS berdasarkan bahan pembelajaran tersebut.
5. Bahan pembelajarannya tersedia, dan sedapat mungkin mencukupi, untuk
digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang direncanakan Binadja, 2005
2.3 Kompetensi Siswa
