Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Dalam bab ini akan diuraikan hasil penelitian mengenai hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas
ekstensi PSIK FK USU Medan, melalui pengumpulan data terhadap 50 responden pada tanggal 18 Desember, penyajian hasil penelitian meliputi karakteristik
demografi, konsep diri dan prestasi akademik.
1.1. Karakteristik Demografi Responden
Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan tahun akademik 20082009.
Karakteristik responden yang akan dipaparkan mencakup usia responden, jenis kelamin, agama dan suku.
Dari hasil analisa data yang dilakukan berdasarkan kelompok usia menunjukkan mayoritas responden berada pada rentang kelompok usia 22 – 25
tahun yaitu sebanyak n=34; 68. Berdasarkan jenis kelamin, responden perempuan adalah yang terbanyak yaitu n=44; 88. Berdasarkan agama,
responden yang menganut agama Islam merupakan mayoritas yaitu sebanyak n=32; 64. Sedangkan berdasarkan suku, yang terbanyak yaitu suku Batak
sejumlah n=30; 60. Informasi lengkap tentang karakteristik demografi responden dapat dilihat pada tabel 1.
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
Tabel 1 Distribusi frekuensi dan persentase karakteristik responden n= 50 Karakteristik
n Usia
22 – 25 26 – 29
30 – 33 34 – 37
38 – 41 Jenis Kelamin
Perempuan Laki-laki
Suku Batak
Jawa Melayu
Minang Karo
Nias Agama
Islam Protestan
Katolik Hindu
Budha 34
10 2
3 1
44 6
30 10
3 2
4 1
32 17
1 68
20 4
6 2
88 12
60 20
6 4
8 2
64 34
2
1.2. Konsep Diri
Mayoritas responden yang diteliti memiliki konsep diri yang positif, hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian, dimana responden yang memiliki konsep diri
negatif berjumlah n=7; 14 dan responden yang memiliki konsep diri positif berjumlah n=43; 86. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2 Distribusi frekuensi dan persentase konsep diri n=50 Konsep Diri
n Positif
Negatif 43
7 86
14
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
Mengenai sub komponen konsep diri dari penelitian, hasilnya dapat dilihat sebagai berikut :
1.2.1. Gambaran Diri n = 50
Untuk gambaran diri, dari 50 responden yang menjawab suka dengan ukuran tubuh n=50; 100, mampu mengembangkan potensi akademik dengan
keadaan tubuh n=47; 94, tidak menyukai salah satu bagian tubuh n=40; 80, tidak bisa belajar maksimal dengan keadaan tubuh n=3; 6, dan tetap kuliah
meskipun sakit n=20; 40. Untuk selengkapnya dapat dilihat pada tabel 3. Tabel 3. Distribusi frekuensi gambaran diri responden n= 50
No Gambaran Diri
Ya Tidak
n N
1 Suka dengan ukuran tubuh
50 100
2 Mampu mengembangkan potensi
akademik dengan keadaan tubuh 47
94 3
6 3
Tidak menyukai salah satu bagian tubuh
40 80
10 20
4 Tidak bisa belajar maksimal
dengan keadaan tubuh 3
6 47
94 5
Masuk kuliah meskipun dalam keadaan sakit
20 40
30 60
Sehingga setelah dikelompokkan mejadi dua kategori positif dan negatif diperoleh hasil dari 50 responden, mayoritas responden memiliki gambaran diri
positif sejumlah n=47; 94, dan n=3; 6 memiliki gambaran diri negatif tabel 3.1.
Tabel 3.1. Distribusi frekuensi dan persentase gambaran diri positif dan negatif mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan
Gambaran Diri
n Positif
Negatif 47
3 94
6
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
1.2.2. Ideal Diri n = 50
Responden yang hanya belajar untuk mendapat nilai yang bagus saat ujian n=45; 90, belajar hanya ketika akan ujian n=25; 50, responden yang tidak
suka menunda waktu belajar n=33; 66, responden yang mencari solusi meningkatkan minat belajar n=35; 70, dan responden yang mempunyai cara
dalam menyelesaikan masalah n=50; 100. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Distribusi frekuensi dan persentase ideal diri n= 50 No
Ideal Diri Ya
Tidak n
N 1
Dalam belajar tujuan saya untuk mendapat nilai yang bagus saat
ujian dengan indeks prestasi yang tinggi
45 90
5 10
2 Saya belajar hanya ketika akan
ujian 25
50 25
50 3
Saya tidak suka menunda waktu untuk belajar dan menyelesaikan
tugas 33
66 17
34
4 Saya selalu mencari solusi
meningkatkan minat belajar 35
70 15
30 5
Saya mempunyai cara tersendiri dalam menyelesaikan masalah
50 100
Setelah dikelompokkan menjadi ideal diri yang realistis dan tidak realistis diperoleh hasil, mayoritas responden memiliki ideal diri yang realistis n=44;
88, dan n=6; 12 yang tidak realistis terhadap ideal diri tabel 4.1 Tabel 4.1 Distribusi frekuensi dan persentase ideal diri yang realistis dan tidak
realistis mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan
Ideal Diri
n Realistis
Tidak Realistis 44
6 88
12
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
1.2.3. Harga Diri n= 50
Responden yang malu apabila gagal dalam satu atau lebih mata kuliah yang diujikan n=38; 76, merasa tidak berguna bila kurang mampu menguasai
pelajaran n=5; 10, pengalaman dalam pergaulan dilingkungan kampus memberi hubungan positif terhadap rasa percaya diri dalam belajar n=40; 80,
rendah diri dan frustasi jika nilai tidak bagus n=32; 64, dan responden yang bangga kuliah di PSIK FK USU Medan n=45; 90. Selengkapnya dapat dilihat
pada tabel 5. Tabel 5 Distribusi frekuensi dan persentase harga diri n= 50
No Harga Diri
Ya Tidak
n n
1 Saya malu apabila gagal dalam
satu atau lebih mata kuliah yang diujikan
38 76
12 24
2 Saya beranggapan tidak berguna
apabila dalam belajar kurang mampu menguasai pelajaran
tersebut 5
10 45
90
3 Pengalaman dalam pergaulan
dilingkungan kampus memberi hubungan positif terhadap rasa
percaya diri dalam belajar 40
80 10
20
4 Saya menjadi rendah diri dan
frustasi jika nilai yang didapat tidak terlalu bagus dibanding
teman lain 32
64 18
36
5 Bangga kuliah di PSIK USU
Medan 45
90 5
10
Pada tabel 5.1 menunjukkan harga diri tinggi dan rendah pada mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan.
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
Tabel 5.1 Distribusi frekuensi dan persentase harga diri tinggi dan rendah pada mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan.
Harga Diri
N Tinggi
Rendah 44
6 88
12
1.2.4. Peran n= 50
Responden yang tidak pernah memberi pendapat dalam kelompok diskusi n=20; 40, melakukan tugas sebagai seksi pendidikan dalam kelas dengan baik
berjumlah n=37; 74, sebagai mahasiswa PSIK FK USU lebih giat belajar n=50; 100, mengisi waktu luang membaca buku n=20; 40, dalam keluarga
diharapkan meraih prestasi akademik n=35; 70. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel.
Tabel 6 Distribusi frekuensi dan persentase peran n= 50 No
Peran Ya
Tidak N
n 1
Saya tidak pernah memberi pendapat dalam kelompok diskusi
20 40
30 60
2 Saya melaksanakan tugas sebagai
seksi pendididan dalam kelas dengan baik
37 74
13 26
3 Sebagai mahasiswa PSIK FK USU
lebih giat belajar 50
100
4 Sebagai mahasiswa saya selalu
mengisi waktu luang membaca buku
20 40
30 60
5 Dalam keluarga saya diharapkan
dapat meraih prestasi akademik yang baik
35 70
15 30
Tabel 6.1 menunjukkan tingkat kepuasan dan ketidak puasan peran pada mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan.
Peran
N Kepuasan peran
Ketidak puasan peran 42
8 84
16
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
1.2.5. Identitas Diri n=50
Responden yang memiliki tipe yang suka belajar serius berjumlah n=20; 40, tidak dapat konsentrasi belajar dalam suasana ribut n=32; 64, jenis
kelamin mempengaruhi dalam belajar n=7; 14, usia mempengaruhi kemampuan dalam belajar n=6; 12, lebih suka belajar sendiri dari pada ribut
dalam kelas n=25; 50. Tabel 7 Distribusi frekuensi dan persentase identitas diri n= 50
No Identitas Diri
Ya Tidak
n n
1 Saya tipe orang yang suka belajar
serius 20
40 30
60 2
Saya tidak dapat konsentrasi belajar dalam suasana ribut
32 64
18 36
3 Jenis kelamin mempengaruhi
dalam belajar 7
14 43
86 4
Usia mempengaruhi kemampuan saya dalam belajar
6 12
44 88
5 Saya lebih suka belajar sendiri
daripada ribut dalam kelas ketika dosen belum masuk
25 50
25 50
Responden yang memiliki kejelasan identitas merupakan mayoritas sebanyak n=42; 84, dan responden yang tidak memiliki kejelasan identitas
sebanyak n=8; 16. Tabel 7.1 Distribusi frekuensi dan persentase kejelasan idetitas dan ketidak jelasan
identitas diri mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan.
Identitas Diri
n Kejelasan identitas
Ketidak jelasan identitas
42 8
84 16
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
USU Repository © 2009
1.3. Prestasi Akademik
Prestasi akademik dibuat dengan memodifikasi ketentuan predikat yudisium mahasiswa program S1 dilingkungan USU. Kategori dapat dilihat
sebagai berikut 0- 1,99 tidak memuaskan, memuaskan 2,0- 2,75 dan sangat memuaskan 2,76-3,50. Hasil analisa didapatkan responden yang memiliki
kategori prestasi akademik yang tidak memuaskan berjumlah n=4; 8 dan responden yang dikategorikan memiliki prestasi akademik yang memuaskan
berjumlah n=24; 48 dan responden yang dikategorikan memiliki prestasi akademik sangat memuaskan berjumlah n=22; 44. Selengkapnya dapat dilihat
pada tabel dibawah ini. Tabel 8 Distribusi frekuensi dan persentase prestasi akademik mahasiswa S1
keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK FK USU Medan. Prestasi Akademik
n Tidak Memuaskan
Memuaskan Sangat Memuaskan
4 24
22 8
48 44
1.4. Analisa Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik
Uji statistik untuk mengidentifikasi hubungan antara konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa S1 keperawatan semester III kelas ekstensi PSIK
FK USU Medan dilakukan menggunakan korelasi Pearson. Hasil analisa menunjukkan adanya hubungan konsep diri dengan prestasi akademik dengan
hubungan yang bermakna antara p=0,006, r=0,384. Dengan demikian disimpulkan bahwa semakin tinggi IPK, konsep diri
mahasiswa semakin positif.
Naam Sahputra : Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK FK USU Medan, 2009.
