65
Interview Guidelines for the Needs Analysis After CAR Friday, June 11
th
, 2011
R: The Researcher T: The Teacher
A. Kategori keadaan umum kelas
R: Bagaimana kondisi siswa setelah penerapan latihan minimal-pair dalam mengajarkan pengucapan bahasa Inggris?
T: Minimal-pair sangat membantu siswa dalam meningkatkan pronunciation mereka. Mereka terlihat lebih aktif dan sangat tertarik saat, apalagi saat
diajarkan phonemic chart, mereka terlihat courious. Dan yang saya lihat juga , para siswa memperlihatkan perkembangannya dalam mengucapkan
kata-kata yang sulit. Sepertinya mereka sudah mulai terbiasa dengan kata- kata bahasa Inggris yang mereka anggap selama ini sulit. Teknik ini sangat
membantu karena siswa lebih banyak berlatih dalam pengaplikasiannya.
B. Kategori kesulitan dalam menerapkan minimal-pair drills
R: Apakah ada kesulitan yang ibu hadapi saat menerapkan teknik minimal-pair dalam mengajar pronunciation?
T: Sepertinya tidak. Tapi, saya justru melihat kesulitan itu muncul pada siswa. Mereka terkadang diam saat saya meminta mereka untuk mengucapkan
kata-kata yang saya presentasikan. Hal ini disebabkan mungkin karena lidah mereka masih kaku jadi pengucapan-pengucapan yang hampir mirip dengan
bahasa sehari-hari mereka, masih terbawa-bawa.
C. Kategori strategi untuk memecahkan kesulitan
R: Bagaimana ibu memecahkan masalah tersebut? T: Tentu saja dengan sering-sering latihan, yaitu reading aloud, merekapun
sudah mulai terbiasa. Disamping itu, saya selalu memotivasi mereka agar mereka tidak cemas apabila terjadi kesalahan atas pronunciation mereka.
66
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP SPEAKING
Satuan Pendidikan : SMPN 66 Jakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester : VII 2
Aspek Skill : SPEAKING
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Jenis Teks : Transaksional Dialog
Tahun Pelajaran : 20099010
I. Standar Kompetensi Berbicara 9
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
II. Kompetensi Dasar Berbicara 9.1
Mengungkapkan makna yang terdapat dalam percakapan transaksional to get things done dan interpersonal bersosialisasi pendek sederhana secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi
barang, dan meminta dan memberi fakta.
III. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat: 1. Mengungkapkan ungkapan meminta dan memberi barangjasa
2. Merespon ungkapan meminta dan memberi baragjasa 3. Membuat daftar harga barang
4. Membuat dialog
Kategori