Inayatul Farida, 2014 Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan literasi sains siswa SMA
kelas X pada submateri pencemaran air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.11 berikut menyajikan rekapitulasi hasil analisis butir soal sikap siswa terhadap sains yang meliputi validitas, reliabilitas, daya
pembeda, taraf kesukaran, dan kesimpulan hasil seleksi item soal. Tabel 3.11 Rekapitulasi hasil analisis butir soal sikap siswa terhadap sains
No Validitas
Reliabilitas Kesimpulan
Vi Interpretasi
r Interpretasi
1 0,213
Rendah
0,679 Tinggi
Revisi 2
0,022 Sangat rendah
Revisi 3
0,214 Rendah
Revisi 4
0,510 Cukup
Diterima 5
0,289 Rendah
Revisi 6
-0,040 Dibuang
Diganti 7
0,375 Rendah
Revisi 8
0,267 Rendah
Revisi 9
0,328 Rendah
Revisi 10
0,566 Cukup
Diterima 11
0,295 Rendah
Revisi 12
0,508 Cukup
Diterima 13
0,041 Sangat Rendah
Revisi 14
0,438 Cukup
Diterima 15
0,610 Tinggi
Diterima 16
0,340 Rendah
Diterima 17
0,661 Tinggi
Diterima 18
0,529 Cukup
Diterima 19
0,329 Rendah
Diterima 20
0,535 Cukup
Diterima 21
0,420 Cukup
Diterima 22
0,202 Rendah
Revisi 23
0,487 Cukup
Diterima 24
-0,004 Dibuang
Diganti
3. Angket Tanggapan Siswa terhadap Pembelajaran Berbasis Proyek
Siswa diberikan angket untuk melihat tanggapan siswa mengenai model pembelajaran berbasis proyek yang telah diberikan. Dengan
demikian, diharapkan dapat menginterpretasikan respon siswa mengenai
Inayatul Farida, 2014 Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan literasi sains siswa SMA
kelas X pada submateri pencemaran air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
penerapan model pembelajaran berbasis proyek dalam submateri pencemaran air ini. Kisi-kisi angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran
berbasis proyek disajikan pada Tabel 3.12.
Tabel 3.12 Kisi-Kisi Angket Tanggapan Siswa terhadap Model
Pembelajaran Berbasis Proyek
No Indikator
Pernyataan No
soal Sifat
Pernyataan
1 Mengetahui
respon siswa terhadap
kemampuan literasi sains
melalui model Project Based
Learning Pembelajaran dengan model Project Based
Learning membuat saya dapat mengidentifikasi masalah secara ilmiah
1 Positif
Pembelajaran dengan model Project Based Learning membuat saya dapat
mendeskripsikan fenomena secara ilmiah 2
Positif Pembelajaran dengan model Project Based
Learning membuat saya dapat mengaplikasikan pengetahuan sains dalam
kehidupan nyata 3
Positif
Pembelajaran dengan model Project Based Learning tidak membuat saya lebih tertarik
akan kajian sains karena penyusunan proyek yang rumit
4 Negatif
Pembelajaran dengan model Project Based Learning membuat saya pesimis dalam
menangani permasalahan lingkungan 5
Negatif Pembelajaran dengan model Project Based
Learning tidak mendorong saya untuk mengembangkan keterampilan-
keterampilan dalam sains 6
Negatif
2 Mengetahui
respon siswa tentang
pembelajaran pencemaran air
melalui Project Based Learning
Saya dapat memahami konsep pencemaran air dengan model Project Based Learning
7 Positif
Dengan model Project Based Learning membuat saya lebih sukar untuk memahami
materi pencemaran air 8
Negatif
3 Mengetahui
respon siswa tentang
aktivitas pembelajaran
dengan model Aktivitas dalam kelompok membuat saya
aktif untuk saling bertanya dan menyampaikan pendapat atau gagasan
9 Positif
Peran guru membantu saya ketika mendapat kesulitan dalam pengerjaan proyek,
sehingga saya menjadi lebih aktif 10
Positif
Inayatul Farida, 2014 Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan literasi sains siswa SMA
kelas X pada submateri pencemaran air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Project Based Learning
Pembelajaran berbasis proyek tidak memberi kesempatan kepada saya untuk
mengeksplor pengetahuan 11
Negatif Pembelajaran berbasis proyek tidak
membuat saya aktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung
12 Negatif
Tabel 3.12 Kisi-Kisi Angket Tanggapan Siswa terhadap Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Lanjutan
No Indikator
Pernyataan No
soal Sifat
Pernyataan
4 Mengetahui
respon siswa tentang
pelaksanaan pembelajaran
biologi dengan penerapan
model Project Based Learning
Saya dapat menggali informasi dari proyek yang dikerjakan dengan mudah
13 Positif
Waktu yang diberikan oleh guru efektif untuk mengerjakan proyek
14 Positif
Pembelajaran berbasis proyek menyita waktu saya untuk belajar di kelas
15 Negatif
Saya tidak menyukai kegiatan pembelajaran biologi dengan model Project Based
Learning karena menyulitkan 16
Negatif Jumlah Pernyataan Positif : 8
Jumlah Pernyataan Negatif : 8
4. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Berbasis
