29
D. Subyek dan Obyek Penelitian
a. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Budi Mulia Minggir Yogyakarta Tahun Pelajaran 20152016.
b. Obyek penelitian
Obyek penelitian ini adalah penerapan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI pada topik Geometri Ruang Sisi Datar Limas
E. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, instrumen yang dugunakan sebagi berikut : a.
PedomanObservasi Pedoman observasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan
pengamat. Observasi ini dilakukan utuk mendapatkan gambaran tentang kemampuan siswa dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Pada bagian ini
peneliti menggunakan pengamatan langsung untuk melihat kondisi kelas. Karena penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif maka pengamat untuk observasi
minimal 2 pengamat. Peneliti telah mengatur dengan ketentuan diantaranya, peneliti sebagai pengamat 1, teman peneliti observer sebagai pengamat 2.
Berikut salah satu contoh rincian didalam pedoman observasi : PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
Petunjuk : Berilah tanda centang √ sesuai dengan hasil pengamatan, pada kolom yang tersedia.
No Kegiatan Guru
Keterlaksanaan Kegiatan Siswa
Keterlaksanaan Ya
Tidak Ya
Tidak 1.
Pendahuluan Salam pembuka.
1. Guru memeriksa daftar
hadir siswa. 2.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
3. Guru memotivasi atau
memfokuskan siswa
pada pembelajaran
dengan mengaitkan
masalah di lingkungan sekitar dengan materi
yang berkaitan dengan bentuk limas.
4. Sebagai apersepsi, guru
untuk membangun
kemampuan awal siswa 5.
Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
6. Guru
membagikan lembar kerja pada tiap-
1. Memberikan tanggapan jika
ada siswa yang tidak hadir. 2.
Mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan dari
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Mendengarkan penjelasan
guru mengenai
kaitan pembelajaran
dengan kehidupan sehari-hari.
4. Siswa menyebut macam-
macam bangun datar yang telah dipelajari dipertemuan
sebelumnya. 5.
Siswa berkumpul dengan kelompoknya
masing- masing.
6. Siswa mencermati lembar
kerja yang diberikan guru. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
tiap kelompok. Inti
Eksplorasi
1. Guru mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis siswa, dengan
mengajak siswa tanya jawab
mengenai pengertian limas dan
unsur-unsur limas 2.
Bila siswa
belum mampu menjawabnya,
guru mengarahkan
siswa menuju
pemahaman dengan
masalah kontekstual 3.
Guru mengarahkan
siswa untuk
mendiskusikan lembar kerja
yang telah
dibagikan.
Elaborasi
4. Selama siswa bekerja
di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk terlibat diskusi,
dan mengarahkan bila ada
kelompok yang
1. Menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh
guru mengenai luas permukaan
limas. 2.
Menyimak arahan yang diberikan oleh guru.
3. Mendiskusikan worksheet
yang telah diberikan oleh guru
dalam kelompok
masing-masing. 4.
Menyimak arahan yang diberikan oleh guru pada
saat diskusi
serta menanyakan hal-hal yang
belum dimengerti. 5.
Kelompok siswa yang ditunjuk mempresentasikan
hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Kelompok siswa yang tidak ditunjuk
menanggapi hasil presentasi dari kelompok yang maju.
6. Siswa menanyakan hal-hal
yang masih
belum dimengerti.
7. Mengumpulkan
hasil diskusi
yang telah
dilaksanakan. 8.
Menyimak penguatan dari PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
melenceng jauh dari pekerjaannya.
5. Salah satu kelompok
diskusi tidak harus yang terbaik diminta
untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok
lain, menanggapi
dan menyempurnakan apa
yang dipresentasikan. 6.
Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk bertanya mengenai materi yang
telah dibahas. 7.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
Konfirmasi
8. Guru
memberikan umpan
balik, penguatan,
dan motivasi
untuk keberhasilan
siswa dalam berdiskusi.
guru.
Penutup 1.
Guru mengarahkan
siswa untuk
1. Siswa membuat kesimpulan
mengenai materi pengertian PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Tabel A.2 Pedoman Observasi b.
Tes Kemampuan Siswa Penelitian ini menggunakan tes kamampuan siswa melalui Lembar Kerja Siswa
dalam bentuk soal essay sebanyak 5 soal dan diselesaikan selama 60 menit lihat di lampiran A. Soal tersebut dibuat oleh peneliti berdasarkan soal-soal tentang
Limas yang ada di buku paket pegangan guru dan siswa dengan dilakukan revisi kalimat dan angka pada soal yang akan digunakan di lembar kerja siswa. Setelah
itu, soal-soal tersebut di konsultasikan kepada guru pengampu mata pelajaran matematika SMP Budi Mulia Minggir untuk di cek validitas pakar terhadap soal
menyimpulkan tentang pengertian dan unsur-
unsur limas 2.
Guru menegaskan dan menyempurnakan
kesimpulan yang telah dibuat oleh siswa.
3. Guru
memberikan tugas atau pekerjaan
rumah dari modul. 4.
Guru memberikan
pesan untuk
mempelajari materi
berikutnya yaitu luas permukaan limas
5. Guru
mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan refleksi siswa. limas dan unsur-unsur limas
2. Mendengarkan penjelasan
guru. 3.
Siswa mencatat tugas yang diberikan guru.
4. Mencatat materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
5. Siswa menuliskan refleksi
di selembar kertas yang sudah disediakan oleh guru.
34
tersebut. Beberapa soal yang diberikan kepada siswa kalimatnya belum familiar di telinga siswa sehingga harus direvisi menggunakan kata-kata atau kalimat yang
lebih umum. c.
Pedoman Wawancara Wawancara yang digunakan yaitu wawancara terstruktur. Peneliti menyiapkan
instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang terkait dengan penelitian yang dilakukan secara garis besar diantaranya yaitu pelaksanaan
pembelajaran, kemampuan peneliti dan siswa, analisis soal, kendala, dan manajemen waktu. Pertanyaan ini akan diberikan kepada siswa yang
bersangkutan. Berikut rincian pertanyaan didalam pedoman wawancara :
Pedoman Wawancara Siswa
1. Bagaimana cara guru menyampaikan materi tentang Limas ?
2. Apakah pada proses pembelajaran Limas guru mengaitkan dengan masalah
yang terjadi didalam kehidupan sehari-hari ? 3.
Apakah penjelasan guru dalam proses pembelajaran mudah dipahami dengan baik ?
4. Apakah cara guru menyampaikan materi terpaku pada buku dan rumus-rumus
yang ada didalamnya ? 5.
Apakah guru memberikan soal latihan yang mudah dipahami kalimatnya dan memiliki jawaban obyektif ?
6. Apa yang diketahui dan ditanyakan didalam soal sudah cukup jelas? Berikan
contohnya 7.
Langkah-langkah atau ide apa saja yang kamu gunakan dalam menyelesaikan soal yang diberikan guru ?
F. Teknik Pengumpulan Data
Kategori